陳婷婷 王玲

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 安慶 246003）

我院服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)在2013年-2019年間取得全國職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)職業(yè)院校技能大賽二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)12項(xiàng)。職業(yè)院校技能大賽作為一個(gè)平臺(tái)，使我院服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)技能水平得到充分的展現(xiàn)，通過備賽和參賽，學(xué)生的專業(yè)課理論知識(shí)、PHOTOSHOP，CORELDRAW等計(jì)算機(jī)軟件操作、服裝效果圖繪畫設(shè)計(jì)、成衣制作工藝等綜合素質(zhì)能力都有很大提升。職業(yè)技能大賽從組織形式、試題、評審等各個(gè)環(huán)節(jié)都依據(jù)行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求，高度模擬或仿真企業(yè)的工作環(huán)節(jié)和作業(yè)流程，競賽選手按照企業(yè)技術(shù)人員崗位操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行競賽[1]。極大的推動(dòng)職業(yè)教育改革 ，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效徑。

一、大賽促進(jìn)了學(xué)院在內(nèi)形成良性合力，建立起四級(jí)備賽模式

現(xiàn)在國內(nèi)的職業(yè)院校技能競賽主要包含高職和中職兩個(gè)部分，其中針對高職院校舉辦的全國性技能大賽一般簡稱“國 賽”、各個(gè)省市和自治區(qū)舉辦的省級(jí)職業(yè)技能競賽一般簡稱“省 賽”、各 個(gè) 高 職 院 校 舉 辦 的 職業(yè)技能競賽一般下簡稱 “校賽”。我院在現(xiàn)有的國賽-省賽-校賽三級(jí)格局的模式下，又延續(xù)性的向下發(fā)展了“系賽”，建立形成“國賽-省賽-校賽-系賽”四級(jí)備賽模式，使得技能大賽的普及面可以更加廣泛，覆蓋到更多的學(xué)生中去。讓職業(yè)院校的絕大多數(shù)教師學(xué)生都能全方位的參與到大賽的籌備、動(dòng)員、選拔、訓(xùn)練、比賽、總結(jié)等工作中去。全國職業(yè)院校技能大賽是一項(xiàng)實(shí)務(wù)多，任務(wù)重的工作，每年在大賽前好幾個(gè)月，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門都及早的開始動(dòng)員工作，認(rèn)真的安排和部署這項(xiàng)事情，從系部的初賽大面積篩選選手，到學(xué)院的校賽重點(diǎn)選拔選手，都特別重視。并且積極的組建教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參與大賽指導(dǎo)工作。根據(jù)大賽的比賽內(nèi)容規(guī)劃培訓(xùn)計(jì)劃，有目的有步驟的進(jìn)行針對性訓(xùn)練。通過“國賽-省賽-校賽-系賽”四級(jí)備賽模式，使技能大賽的精神和要求在更廣泛的學(xué)生中傳播，使學(xué)生意識(shí)到了專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)使命感。

二、大賽促進(jìn)了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

隨著國家級(jí)、 省級(jí)、校級(jí)三級(jí)職業(yè)技能競賽格局的形成，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能競賽基本邁入了融合階段【2】。與本科院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方向不同的是，高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，應(yīng)該更加注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)性特點(diǎn)。服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的最大的職業(yè)特點(diǎn)是“設(shè)計(jì)”和“制作”，縱觀2013至2019年職業(yè)院校技能大賽“服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)”的比賽內(nèi)容，主要考察的是以下三方面內(nèi)容那個(gè)：服裝效果圖設(shè)計(jì)，樣衣立體裁剪，服裝成衣制作，這些是服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的核心技能，重點(diǎn)考查選手的實(shí)際動(dòng)手能力、規(guī)范操作水平、創(chuàng)新創(chuàng)意水平，檢驗(yàn)參賽選手的綜合職業(yè)能力。在技能大賽的導(dǎo)向作用下，學(xué)院這幾年備戰(zhàn)省技能大賽的過程中，為了取得更好的成績，沖擊國賽，積極投入經(jīng)費(fèi)，對標(biāo)國賽標(biāo)準(zhǔn)購置了比賽必用的相關(guān)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件每一年都再不斷改善，現(xiàn)在已經(jīng)擁有設(shè)計(jì)、制版、制作多種實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供了更好的實(shí)訓(xùn)場地和器材，為更好的學(xué)習(xí)專業(yè)技能創(chuàng)造了有利條件。作為職業(yè)特點(diǎn)更強(qiáng)的高職院校，日常教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，能向?qū)W生傳授服裝行業(yè)最新的技術(shù)；教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備必須及時(shí)更新，如果默守陳規(guī)，與行業(yè)脫節(jié)，那么所培養(yǎng)的畢業(yè)后生失去了一定的社會(huì)競爭力，有可能就是畢業(yè)即失業(yè)。

三、大賽促進(jìn)了學(xué)生技能水平的提升

培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和崗位需求的技能型人才是高職教育的主要目標(biāo)。服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)培養(yǎng)的是滿足服裝行業(yè)發(fā)展需要的，掌握服裝設(shè)計(jì)、服裝陳列、服裝CAD、服裝制版、服裝產(chǎn)品開發(fā)和營銷管理等方面技能、適應(yīng)現(xiàn)代服裝工業(yè)化生產(chǎn)需求的專業(yè)人才【3】。積極開展職業(yè)技能競賽可以檢驗(yàn)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)與工藝崗位通用技術(shù)與職業(yè)能力，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)核心技能與核心知識(shí)，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)與技術(shù)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能，同時(shí)能夠產(chǎn)生積極的社會(huì)影響，對于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)、營造良好的職業(yè)競技環(huán)境起到了積極作用?！耙再惔賹W(xué)”實(shí)戰(zhàn)競技模式，能夠讓學(xué)生在緊張的競技氛圍中努力奮進(jìn)，主動(dòng)探索，親身實(shí)踐，不斷提升實(shí)踐技能，這種氛圍是傳統(tǒng)教學(xué)模式下所不能提供的，在一定程度上起到了課堂教學(xué)的彌補(bǔ)作用。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生還是處于一種老師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的地位，而“以賽促學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，旨在培養(yǎng)探索實(shí)踐精神，深度挖潛學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過“系賽-校賽-省賽-國賽”四級(jí)備賽模式，學(xué)生們服裝設(shè)計(jì)能力、電腦效果圖繪制的能力、服裝立體裁剪制作能力等一步步得到提升。傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力相對較弱，不懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題。鑒于這種情況，在今后的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更側(cè)重理論與實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練，正確指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。如大賽中的服裝立體裁剪操作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能做到分析設(shè)計(jì)圖，最終使自己的服裝作品和設(shè)計(jì)圖相吻，讓學(xué)生懂得遇到困難時(shí)要開動(dòng)腦筋，自主思考，去探尋解決實(shí)際問題的方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《服裝畫技法》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制圖》、《服裝立體裁剪》等課程后，大多只能畫，卻很難將自己畫的服裝做出來，還有一種情況是，制版的時(shí)候，老師教過的服裝款式能制圖，而遇到有一點(diǎn)變化的新服裝款式就感到無從下手。在“系賽-校賽-省賽-國賽”四級(jí)備賽模式推動(dòng)下的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生試著通過動(dòng)手實(shí)踐去縮短理論與實(shí)踐之間的差距，在探索實(shí)踐的過程中，拓寬了知識(shí)面，鍛煉了實(shí)踐能力，使得平時(shí)一些刻板難懂的理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在一定程度上彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足。

四、大賽帶來的一些反思

（一）參與競賽的學(xué)生人數(shù)占整個(gè)高職學(xué)生的比例還是不高，競賽的輻射面不夠廣泛，雖然現(xiàn)階段我院建立起“系賽-校賽-省賽-國賽”四級(jí)備賽模式，努力使技能大賽的覆蓋面更廣，讓更多的學(xué)生能加入到大賽的過程中，但是技能大賽畢竟是選拔性大賽，最終能夠進(jìn)入到省賽和國賽的選手少之又少，相比幾百人數(shù)的在校生來說，大約只占到百分一左右。系賽和校賽的培訓(xùn)力度是省賽國賽不能比擬的，所以真正享受到大賽鍛煉的學(xué)生是鳳毛麟角，這在一定程度上影響了職業(yè)技能競賽向?qū)嵱?xùn)教學(xué)滲透，阻礙了競賽成果轉(zhuǎn)化。

（二）職業(yè)技能競賽的激勵(lì)作用發(fā)揮不夠足

根據(jù)問卷調(diào)查情況來看，技能競賽的普及推廣力度還不夠大，一 方面原因是參與技能競賽的學(xué)生，特別是參與省賽、國賽的學(xué)生，沒有起到宣傳和鼓勵(lì)其他學(xué)生的作用。另一方面，根據(jù)歷屆技能大賽的獲獎(jiǎng)選手反映，技能大賽的證書并不能在實(shí)際就業(yè)時(shí)起到實(shí)質(zhì)性的加分作用，很多企業(yè)并不了解這個(gè)大賽的水平。有些在國賽中取得成績的選手甚至最后轉(zhuǎn)行做其他行業(yè)，不能不說這是非常遺憾的情況，所以推進(jìn)大賽與行業(yè)的融合，讓更多企業(yè)認(rèn)可大賽獲獎(jiǎng)選手，為他們提供更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，可能才會(huì)真正激勵(lì)在校學(xué)生投身到大賽中去。