曾翠平

（廣州市從化區(qū)街囗街城郊小學(xué)，廣東 廣州 510900）

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師比較注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視了英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這樣的課堂教學(xué)是枯燥乏味的，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。在新課程改革的背景下，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了改革，將英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起對(duì)提升整體的教學(xué)效率有非常重要的意義。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該引起重視，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展生活化教學(xué)，在拓展學(xué)生生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵分析

隨著新課程的不斷發(fā)展，生活化的課程和教學(xué)模式吸引了更多的教師，小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，將它與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化就是將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這給英語(yǔ)注入了新的活力，讓小學(xué)英語(yǔ)變得更加生動(dòng)直觀，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵：第一，英語(yǔ)生活化教學(xué)可以突出學(xué)生的主體性地位，教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分尊重他們實(shí)際的生活體驗(yàn)。第二，生活化教學(xué)更符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第三，生活化教學(xué)有助于加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)，生活化教學(xué)是一種雙向性的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和生活體驗(yàn)，有效提升了小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師仍然以傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，忽視了學(xué)生語(yǔ)言思維的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化，教師必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源于生活這一特點(diǎn)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)促使教學(xué)內(nèi)容生活化，更好的推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師可以將一些生活熱點(diǎn)和社會(huì)資源引入到英語(yǔ)教學(xué)中，不斷拓展小學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“顏色、動(dòng)物、水果”等詞匯的時(shí)候，教師就可以從生活實(shí)際入手，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以將一些實(shí)物帶到課堂上，如紅色的番茄、紫色的茄子、綠色的李子等，這些都是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的物體，利用生活化的實(shí)物來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為提升學(xué)生的語(yǔ)言能力鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又比如在小學(xué)英語(yǔ)“Myfamily”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以從家庭成員入手，引出“father，mother，sister，brother”等詞匯，使英語(yǔ)課堂生活化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣。

（二）課堂教學(xué)生活化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化會(huì)讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如在小學(xué)英語(yǔ)“It’swarmtoday”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以從生活實(shí)際入手，選擇一段天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行模仿，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活：“Thi sistheweatherreport，it’shotinChongQing；It’swarminChen’sDu.利用天氣預(yù)報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握“What’stheweatherlike...?It’s...in...等句型教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感受來(lái)認(rèn)識(shí)和理解單詞，如單詞“hot”，教師可以倒出一杯熱水讓學(xué)生感受，引出相應(yīng)的單詞及句子，然后教師往熱水里面加冷水，讓學(xué)生感受溫度的變化，從而認(rèn)識(shí)單詞“warm”和“cool”，這樣的課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)化學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)單詞的理解能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力比較差，他們對(duì)英語(yǔ)的掌握只停留在表面，因此布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行再次的回顧和理解。課后作業(yè)生活化是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的有效策略，讓學(xué)生樂(lè)于去做，有效鞏固了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在小學(xué)英語(yǔ)“howmuchisit”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以布置生活化的課后作業(yè)：要求學(xué)生選擇一個(gè)生活場(chǎng)景開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話，通過(guò)購(gòu)物來(lái)提升自己的英語(yǔ)交際口語(yǔ)能力，同時(shí)也提升學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。這一課后作業(yè)是開(kāi)放性的，學(xué)生們選擇的場(chǎng)景也會(huì)不一樣，有的學(xué)生會(huì)選擇文具店，有的學(xué)生會(huì)選擇菜市場(chǎng)，有的學(xué)生則會(huì)選擇小賣(mài)部，不同的生活場(chǎng)景會(huì)出現(xiàn)不同的對(duì)話，學(xué)生們?cè)谡n堂上分享與交流，更有效提升了學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，教師把學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起，這對(duì)拓展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力有積極的促進(jìn)作用。希望通過(guò)本文的探討能夠給小學(xué)英語(yǔ)教師提供一定的參考，從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言教學(xué)情景，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。