陳炳霖 王新

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530000）

一、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

高職學(xué)生有著強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，獲取信息渠道的多元化，使他們的眼界、見(jiàn)識(shí)更為開(kāi)闊。他們自主、自信，追求獨(dú)立、自由。他們作為高職院校教育主體，與普通高校學(xué)生相比有著一定的特殊性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）文化知識(shí)基礎(chǔ)較差

高職院校的生源質(zhì)量較低，一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大，學(xué)習(xí)自控能力相對(duì)較弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握存在一定難度，迫切需要一種系統(tǒng)的管理知識(shí)的方法。

（二）自卑心理較嚴(yán)重

高職學(xué)生屬于專(zhuān)科層次，與普通高校本科生相比易產(chǎn)生自卑心理。人們普遍認(rèn)為進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)都是考不上“名牌”大學(xué)的無(wú)奈選擇，而且在就業(yè)時(shí)還可能要面臨單位的“不認(rèn)同”。這種觀念給高職學(xué)生造成一定的心理壓力，加之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差異，使學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑心理。

（三）自我約束能力不高

高職學(xué)生思想比較活躍、動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng)，但在行為上自我約束力不強(qiáng)。

二、高職院校班級(jí)管理對(duì)策

（一）教師對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行精準(zhǔn)定位，制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

作為班主任教師，一定不能懷疑學(xué)生在將來(lái)的成就，要切實(shí)認(rèn)知學(xué)生身上存在的不足，用博大的胸懷包容學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且使用多種切實(shí)有效的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為及時(shí)給予干預(yù)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未來(lái)的自信。學(xué)生身上存在的問(wèn)題可能已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，所以，作為班主任教師一定要給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)間，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取能夠早日將自身問(wèn)題去除。激發(fā)學(xué)生的自尊，重新建立自信，指導(dǎo)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈地進(jìn)步。高職院校的學(xué)習(xí)時(shí)間足夠?qū)W(xué)生培育成優(yōu)秀人才，班主任教師一定不要由于學(xué)生多次出現(xiàn)錯(cuò)誤而失去對(duì)學(xué)生施教的信心和耐心。

（二）建設(shè)規(guī)范合理的班級(jí)管理制度，更新班級(jí)管理模式

合理有效的班級(jí)制度是班級(jí)和諧穩(wěn)定的前提，但是制度的建設(shè)不可能一蹴而就，要在平常的實(shí)踐管理中調(diào)整與完善。首先，班級(jí)制度的制定和執(zhí)行，應(yīng)該完全發(fā)揚(yáng)民主的作用，對(duì)學(xué)生的合理化建議和想法要廣泛地采納，提升制度的透明度與公平性。同時(shí)也要讓學(xué)生們充分意識(shí)到，管理制度不單單是教師的主觀要求，更是確保學(xué)生正常生活與學(xué)習(xí)的客觀需要。其次，對(duì)于已定的各項(xiàng)班級(jí)制度需要嚴(yán)格執(zhí)行，以“制度面前人人平等”為原則。對(duì)于違反制度的學(xué)生，不管是班干部還是普通學(xué)生，都要人人平等，懲罰分明。集體指導(dǎo)與個(gè)別教育是教師進(jìn)行教育管理工作的兩種普遍方法。在工作中，教育工作者不單要努力發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)生群體大體出現(xiàn)的問(wèn)題，更要進(jìn)行相關(guān)思想政治、心理教育、行為引導(dǎo)、社會(huì)熱點(diǎn)等方面的主題教育活動(dòng)，傳遞正能量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）通過(guò)共享班級(jí)榮譽(yù)來(lái)提升班級(jí)集體榮譽(yù)感

班級(jí)的評(píng)優(yōu)評(píng)先推選活動(dòng)、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的分配，可以向那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)比較大、經(jīng)常關(guān)心集體榮譽(yù)的學(xué)生傾斜，以此來(lái)引起那些“事不關(guān)己，高高掛起”的學(xué)生的警戒，讓他們意識(shí)到班級(jí)集體榮譽(yù)的重要性。另外還要多鼓勵(lì)班上的學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各種文體活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感，使班級(jí)充滿朝氣和活力。

（四）通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)打造一支有責(zé)任感的學(xué)生干部隊(duì)伍

學(xué)生干部是教師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是幫助輔導(dǎo)員管理好班級(jí)的好助手，在班級(jí)管理中起著非常重要的作用。高職院校的輔導(dǎo)員要更加關(guān)注學(xué)生干部的任用，篩選出一些工作能力強(qiáng)且深受同學(xué)們愛(ài)戴的學(xué)生為班干部。必要時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況和需要做出相應(yīng)的調(diào)整，從而培養(yǎng)出一支有素質(zhì)、有責(zé)任感的學(xué)生干部隊(duì)伍；并給予這支隊(duì)伍充分的信任，使他們?cè)趨⑴c班級(jí)管理的過(guò)程中，慢慢累積班級(jí)管理的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與溝通問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，在班級(jí)中真正起到模范帶頭作用。

（五）通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)端正班風(fēng)

班級(jí)中學(xué)生和成人學(xué)生的文化基礎(chǔ)通常都比較差，厭學(xué)情緒較濃，經(jīng)常無(wú)故曠課、早退、不上晚自習(xí)、上課玩手機(jī)。輔導(dǎo)員可以通過(guò)開(kāi)展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽和技能比賽活動(dòng)來(lái)改善班級(jí)學(xué)風(fēng)。一是選出優(yōu)秀勤奮的學(xué)生作為先進(jìn)典型，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。二是抓好考勤和課堂紀(jì)律，對(duì)于缺曠課次數(shù)較多和違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)通報(bào)批評(píng)，并將學(xué)生操行考核與評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。三是抓好早晚自習(xí)，保證自習(xí)課的紀(jì)律。為進(jìn)一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，班級(jí)應(yīng)該建立一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如將班費(fèi)中的一部分用作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)基金；開(kāi)展形式多樣的班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的友誼，把學(xué)生吸引到你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。

（六）因人制宜地進(jìn)行施教

高職院校的班級(jí)中，每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有刺頭出現(xiàn)，性格怪異、桀驁不馴、行為不正，卻具有很強(qiáng)的號(hào)召力。那些性格不夠堅(jiān)定的學(xué)生，很容易參與到這些學(xué)生當(dāng)中，這樣的負(fù)面效應(yīng)一定要進(jìn)行及時(shí)地制止，或者提前采取防范措施，否則，班級(jí)假設(shè)可能會(huì)脫離正常軌道，并且會(huì)愈來(lái)愈遠(yuǎn)，無(wú)法形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，鑒于此，教師一定要深入班級(jí)中，密切注意學(xué)生每天發(fā)生的微小變化，指導(dǎo)班干部重視那些問(wèn)題較為突出的學(xué)生，并且?guī)椭@些學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，同時(shí)要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，把學(xué)生在學(xué)校以及家中的表現(xiàn)相互交流。這樣做，一方面防止刺頭學(xué)生將班風(fēng)帶壞，使學(xué)生與刺頭學(xué)生拉開(kāi)距離。還要及時(shí)幫助刺頭學(xué)生去除身上的陋習(xí)。及時(shí)指出問(wèn)題學(xué)生的不當(dāng)行為，并進(jìn)行批評(píng)教育，而對(duì)于問(wèn)題學(xué)生獲得的成績(jī)、進(jìn)步等一定要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓問(wèn)題學(xué)生分享自己獲得進(jìn)步帶來(lái)的喜悅。

結(jié)束語(yǔ)

總之，班級(jí)管理工作始終貫穿著教學(xué)、管理和服務(wù)等全部辦學(xué)活動(dòng)。它是一項(xiàng)全過(guò)程、全方位的系統(tǒng)工程，在實(shí)施班級(jí)管理策略時(shí)，還應(yīng)與企業(yè)、社會(huì)需要相結(jié)合，以人人成才為目標(biāo)。作為一名合格的班主任，應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的管理理念，將教育與學(xué)生的尊嚴(yán)、自由、幸福、發(fā)展等聯(lián)系在一起，才能培養(yǎng)出真正具有主體意識(shí)和創(chuàng)造力的人，才能培育出社會(huì)需要的人。