袁雪妃

（江西省贛州市定南縣第一小學(xué)，江西 贛州 341900）

在小學(xué)的英語教學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)于英語這門學(xué)科的重要性沒有清晰的認(rèn)知，且無法長時(shí)間的集中注意力學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。興趣是最好的老師，讓學(xué)生們覺得英語課堂生動(dòng)有趣并且愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)是十分考驗(yàn)一個(gè)英語教師的教學(xué)水平的。在小學(xué)的英語教學(xué)課堂中，教師要做到與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、高效且有趣的互動(dòng)。課堂中的有效互動(dòng)既可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，方便教師收集教學(xué)反饋，還可以不讓學(xué)生的思維游離于英語課堂之外。綜上所述小學(xué)英語教學(xué)中的互動(dòng)特別重要。

一、影響師生互動(dòng)的主要因素

在學(xué)校中，家長還是過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把成績作為衡量學(xué)生的唯一準(zhǔn)則，這會(huì)導(dǎo)致教師感受到教學(xué)壓力，在成績的重?fù)?dān)下不能很好的將新課標(biāo)下的教學(xué)理念有效的應(yīng)用在課堂中，在小學(xué)英語教學(xué)課堂師生互動(dòng)中，會(huì)遇到各種各樣的問題，有問題不可怕，教師要思考問題出現(xiàn)的原因，從根源上想相應(yīng)的對(duì)策來解決問題，讓課堂師生互動(dòng)切實(shí)可行，真正發(fā)揮課堂互動(dòng)的作用，豐富互動(dòng)的形式。讓教師的教學(xué)效果得以保障，讓學(xué)生的英語水平得以提高。以下是影響師生互動(dòng)實(shí)施的幾個(gè)主要的因素[1]。

第一，受到班級(jí)人數(shù)的影響，學(xué)生們的英語水平參差不齊，所以教師難以將教學(xué)的要求做到統(tǒng)一，在課堂中為了能高效順利的進(jìn)行，教師選擇互動(dòng)的對(duì)象往往是性格外向，英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，從而冷落了其余的學(xué)生，無法保證每一個(gè)學(xué)生的課堂參與度。久而久之，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績不是很理想的學(xué)生不能做到互動(dòng)課堂的有效參與，甚至有可能導(dǎo)致信心受挫，學(xué)習(xí)成績下降。

第二，受應(yīng)試教育的影響，成績主導(dǎo)課堂，師生的互動(dòng)沒有落到實(shí)處，學(xué)生在課堂中的大部分時(shí)間都忙于做筆記，做題中，即使是課堂中的互動(dòng)，都會(huì)讓部分的學(xué)生認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，如何讓互動(dòng)自然高效也是一個(gè)急需解決的問題。

第三，互動(dòng)的方法與形式過于單一，在小學(xué)英語課堂互動(dòng)中，常見的互動(dòng)方式就是傳統(tǒng)的一問一答，這種互動(dòng)方法長久應(yīng)用缺乏新意，雖說是一種互動(dòng)方式但是無法刺激學(xué)生的對(duì)英語學(xué)習(xí)的思考，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，雖然課堂的進(jìn)行順利，但是根本無法發(fā)揮師生互動(dòng)的真正意義。在一定程度上屬于無效的互動(dòng)，所以教師應(yīng)該仔細(xì)考慮在英語課堂中的互動(dòng)形式。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)的實(shí)施

教師在日常英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了師生互動(dòng)中的問題之后，就應(yīng)該考慮如何解決遇到的問題來科學(xué)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，應(yīng)該考慮以下的幾個(gè)因素來制定具體的實(shí)施辦法：

（一）課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須有明確的目的，教師在每一堂英語課之前都應(yīng)該以目標(biāo)為核心做認(rèn)真的備課，做課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，小學(xué)生由于年齡問題學(xué)習(xí)生涯較短，所以甚至是漢語的語言表達(dá)能力都比較有限，所以在面對(duì)不是非母語的英語，很容易用漢語思維來定義英語，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擺脫漢語思維，從課堂設(shè)計(jì)中前期著重于讓學(xué)生基礎(chǔ)的積累，從簡單的詞匯開始，再到簡單的句式，簡單的語法。循序漸進(jìn)。也可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)簡單的帶有趣味性的獎(jiǎng)懲計(jì)分制度，教師對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)里學(xué)習(xí)英語積極，進(jìn)步大的學(xué)生，這既是一種趣味性的互動(dòng)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)英語這門學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置更多的輕松游戲的場景，小學(xué)英語課本中的課文一般都是有趣的故事，教師可與學(xué)生進(jìn)行趣味十足的角色扮演的互動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的那課時(shí)，可以讓學(xué)生扮演小動(dòng)物的角色，讓學(xué)生記住自己扮演的動(dòng)物的單詞，模仿動(dòng)物的叫聲，利用多媒體來播放圖片和單詞，多加使用豐富的肢體語言來輔助學(xué)生對(duì)于場景的理解，小學(xué)生具有童心和豐富的想象力，這種互動(dòng)的方法可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)好英語的相關(guān)知識(shí)。

（二）考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

小學(xué)教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和語言天賦，教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，根據(jù)課本的內(nèi)容詞匯設(shè)計(jì)情景對(duì)話，但也需要充分考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)的水平。不宜過于簡單導(dǎo)致失去教育性，也不宜難度過大以致于學(xué)生難以接收。要切實(shí)有效的發(fā)揮師生互動(dòng)的作用。也可以用另一種高效的科學(xué)英語教學(xué)方法分層教學(xué)法來輔助互動(dòng)教學(xué)，不同層次的學(xué)生以不同的難度，不同的方法來實(shí)施課堂互動(dòng)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)成績欠佳，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的同學(xué)給予“特別照顧”，在課堂中多于他們互動(dòng)，讓他們的思維始終都圍繞著課堂。這樣不會(huì)使班級(jí)的英語成績出現(xiàn)兩極分化十分嚴(yán)重的情況。

（三）定位師生關(guān)系

在小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師需要給自己一個(gè)明確的定位，教師需要明白自己在課堂中扮演一個(gè)什么樣的角色。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師更多的是教授的一方，在這樣的情境下，難以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。所以師生互動(dòng)課堂中，要顛覆以往的師生關(guān)系定位，教師更多的要扮演一個(gè)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從而實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)[2]。

結(jié)束語：

總而言之，英語是一門重要的學(xué)科且是國際通用語言，學(xué)好英語不論是對(duì)學(xué)習(xí)的成績還是今后發(fā)展都至關(guān)重要。為了讓每個(gè)學(xué)生都真正學(xué)好英語，所以要在平時(shí)的課堂上就實(shí)行互動(dòng)教學(xué)。一個(gè)學(xué)生英語水平的高低，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)注重積累，特別重基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)薄弱，沒有相關(guān)的詞匯儲(chǔ)備，就無法進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師想要高效的教學(xué)，就必須注重日常課堂中的師生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)制約課堂互動(dòng)的因素，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，靈活的變通，解決在教學(xué)中遇到的問題，以人為本，做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長信賴的優(yōu)秀教師。