張國奇

（江西省貴溪市第四中學(xué)，江西 貴溪 335400）

初中生物學(xué)科是學(xué)生在初中階段接觸的新的學(xué)科，生物學(xué)科知識的實(shí)用性較強(qiáng)，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的好奇心。尤其是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增加生物課堂的趣味性、生動性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的好奇心和熱情，使學(xué)生能夠使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，全身心投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

一、思想上足夠重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，初中生物學(xué)科是一門副科，從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長和學(xué)生都一致的認(rèn)為初中生物是副科，不需要花費(fèi)太多的時間和精力，只需要課下背背而已，實(shí)則不然，生物知識具有很強(qiáng)的邏輯性和思維性，僅僅依靠課下背背是不能學(xué)好生物的。生物教學(xué)缺乏思想的關(guān)注度，缺乏思想上的重視和精力的投入。作為初中生物教師首先在思想上重視生物學(xué)科的教學(xué)，更要重視生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在平時教學(xué)中要給學(xué)生滲透生物學(xué)科的重要性的思想，使學(xué)生能夠重視生物的學(xué)習(xí)。思想上重視了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)生就會在生物的學(xué)習(xí)上付諸行動，思想指導(dǎo)行動，生物的學(xué)習(xí)才會有好轉(zhuǎn)。這樣學(xué)生設(shè)立了學(xué)好生物學(xué)科目標(biāo)，然后在付出努力，積極主動的參與到生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的生物成績就會有更大的進(jìn)步和提高。

二、巧設(shè)問題，利用觀察實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多是生物實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生仔細(xì)觀察，在根據(jù)觀察到現(xiàn)象進(jìn)行分析探究，歸納總結(jié)最后得到結(jié)論。可是在讓學(xué)生觀察時，教師要設(shè)置好問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察，這樣可以增加觀察的效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在“觀察蚯蚓”時，教師可以設(shè)計幾個問題（1）“我們?nèi)菀自谑裁礃拥胤桨l(fā)現(xiàn)蚯蚓？”（2）“蚯蚓所在地方是比較潮濕還是比較干燥？”（3）“蚯蚓怎樣進(jìn)行運(yùn)動的？”（4）你能分清蚯蚓的頭部和尾部嗎？”（5）“蚯蚓鉆過的地面與其他地方有什么不同呢？”學(xué)生帶著這些問題饒有興趣去觀察，思考，最后自己還能夠找到問題的答案。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以獨(dú)立的很好完成教師所布置的問題時，他們會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和成就感，這樣對生物會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生物的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體等新型的教學(xué)設(shè)施逐步進(jìn)入了中小學(xué)校，給中小學(xué)的教學(xué)提供了便利條件，為課堂教學(xué)形式注入了新的生機(jī)和活力。利用多媒體可以播放教學(xué)視頻、短片或者圖片，利用多媒體不僅可以使課堂教學(xué)生動、形象，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，還可以增加課堂教學(xué)的容量，可以開闊學(xué)生的視野，方便、快捷的進(jìn)行課堂教學(xué)，很大的節(jié)約時間，提高課堂教學(xué)時間的利用率。比如在講解“血液”時，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)想象不明顯，而且還需要較長時間才可以觀察到。這時就可以利用多媒體播放視頻，可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象，這樣就節(jié)省了時間，效果也非常明顯。學(xué)生就非常清楚的看到了哪一層是血漿，哪一層是血細(xì)胞。使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有非常深刻的印象，使學(xué)生更加直觀的了解生物實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)能力。

四、規(guī)范操作，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

我們做任何事情，都要有認(rèn)真的態(tài)度和腳踏實(shí)地的實(shí)干精神。學(xué)習(xí)也是如此，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們要給學(xué)生做好表率，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程進(jìn)行，規(guī)范操作，實(shí)事求是的記錄數(shù)據(jù)，認(rèn)真做好每一步，最大程度的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的最好效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，應(yīng)及時糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯誤操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、探索?shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要適當(dāng)。學(xué)生按照老師提出的要求去觀察，就能達(dá)到觀察的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)的科學(xué)態(tài)度。

五、指導(dǎo)學(xué)生的小組合作，進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)

在初中生物實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)組建成之后，學(xué)生會在開始的時候掌握不住合作學(xué)習(xí)的技巧，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有的小組成員就會“各自為政”，只是淺顯地進(jìn)行小組討論和探究，并不能體會到小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這就要求，教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧提供相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有序的小組合作學(xué)習(xí)活動。首先，教師要對學(xué)生的小組分工進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會進(jìn)行小組成員分工，有的成員做記錄、有的成員做實(shí)驗(yàn)、有的成員得出結(jié)論，都有明確的分工，因而，可以在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部形成一個輪流的機(jī)制，確保分工合理、可行。其次，教師要對小組內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)討論活動進(jìn)行指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部營造一個民主、平等的實(shí)驗(yàn)討論學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生都有表達(dá)自己想法的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，為了更好地發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能、讓學(xué)生充分地獲取探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要積極而科學(xué)地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。通過對實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中改變學(xué)習(xí)生物的心態(tài)，提高初中生物課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案等能力。