馬艷玲

摘 要：由于社會對勞動教育的弱化，使許多學生勞動意識和勞動能力缺失。作為教師，一方面要引導家長走出勞動教育的誤區(qū)，讓他們認識到對孩子進行勞動教育的重要性，另一方面要通過多種方式激發(fā)學生的勞動興趣。然后在家?；ネ?lián)合行動中，為學生創(chuàng)造勞動機會，培養(yǎng)學生勞動意識與習慣，提高學生勞動能力，讓學生在勞動中獲得幸福人生。

關鍵詞：勞動教育;勞動意識;習慣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-15 文章編號：1674-120X（2019）33-0024-02

剛剛送走了一屆六年級畢業(yè)生，新學期伊始又迎來了一群稚嫩可愛的學生，他們帶著欣喜與好奇走向的是一個嶄新的環(huán)境。如何適應新的環(huán)境，對每一個學生和家長來說都是一種新的考驗，有些學生很快適應了新的學習生活，但有些學生卻漸漸暴露出生活自理能力差的現(xiàn)象。鞋帶開了，自己不會系;下課玩熱了，把衣服脫下來，等到再次穿上時，卻怎么也拉不上拉鏈，甚至把扣子扣錯了;還有的把鞋子穿反了也沒察覺。而對于學習用品的保護與整理更是一塌糊涂，書包里的書本倒一本順一本，抽屜里的文具、課本亂七八糟放一堆;今天忘了書本，明天丟了鉛筆。放學時看到父母，把書包往家長手里一塞，就沒自己事了……看到這一幕幕，讓筆者感觸頗深：這本是學生力所能及的事，怎么會變成這樣呢？是誰讓他們成了今天的樣子？擔憂之余，不免深思，近年來學校對勞動教育的弱化，家庭對勞動教育的軟化，社會對勞動教育的淡化，是大勢所趨，使筆者不由得想到對學生進行勞動教育是多么有必要。而且《教育部基礎教育司2019年工作要點》明確要求要加強中小學勞動教育，《中小學勞動技術課程標準》也明確規(guī)定：勞動技術教育是一種提高未來社會成員基本素養(yǎng)的教育，是一種開發(fā)人的潛能，促進人的思維發(fā)展的教育，是一種人人必須接受和經(jīng)歷的教育。

一、觀念引領，引導家長走出勞動教育的誤區(qū)

（一）和家長分析造成學生上述不良表現(xiàn)的原因

在新學期的家長培訓課上，筆者首先對學生是否參與家庭勞動進行調(diào)查，在調(diào)查中得知，這些只有六歲多的學生，已經(jīng)有許多學生不愿意參加勞動。究其原因，不是學生不愿意參加勞動，而是因為家長不讓孩子勞動，總認為孩子還小，干不了什么;總以為他們不會做;總以為他們做得慢，做不好，與其讓孩子做不好再補救，還不如自己做，雖然有點累，但省心;總認為現(xiàn)在生活條件好了，家庭設備電器化了，需要干的家務勞動越來越輕、越來越少，也用不著讓孩子干，尤其是那些與爺爺奶奶生活在一起的孩子，爺爺奶奶對孩子更是疼愛有加，只想讓孩子享受最好的物質生活，這也不讓做，那也不讓做。還有的認為孩子的主要任務就是學習，只要學習好，勞動的事與他們無關……凡此種種心理，導致家長無意識地剝奪了孩子勞動的機會，讓他們?nèi)笔Я藙趧拥囊庾R，勞動習慣與能力可想而知。

（二）指出學生不參與力所能及的勞動的危害

原因找到了，緊接著筆者就指出這樣做的危害：孩子因為長期被父母、祖父母等過分地呵護、嬌慣，有求必應，導致他們依賴性極強，在這樣的環(huán)境下成長的孩子，往往以自我為中心，受不得委屈，禁不住挫折。在他們心里，別人對他做多少、付出多少都是理所當然的，對他人只有索取，沒有付出，只有抱怨，卻不懂得感恩。筆者用身邊的實例告訴家長，自己親戚家的兩個孩子，一個從小嬌慣，這也不讓做，那也不讓做，總覺得自己從小就受苦受累，現(xiàn)在條件好了，沒必要讓孩子那么辛苦，結果孩子長大了，什么都不愿干，雖已經(jīng)娶妻生子，卻還要依賴父母生活，從來不考慮父母的辛勞。而另一個，從小父母嚴格要求，父母做什么，孩子就幫著做什么，長大成人后，能吃苦耐勞，生活能力強，不但自己生活得幸福，而且孝敬父母。因為對勞動的不同觀念導致他們?nèi)松幘骋步厝徊煌?，因此再次警醒家長，不能一味遷就孩子。

“孩子的智慧出自他們手指上”，這是蘇霍姆林斯基的一個著名的教育理念，就是倡導學生要多動手。不參與勞動的學生，沒有責任心，動手能力差，遇事沒有主見，從長遠來看，這對他們的成長是極為不利的。事實證明，從小做家務的人的生活比不做家務的人要充實、幸福得多。而勞動教育的意義卻在于使學生的身體鍛煉、思想鍛煉、能力鍛煉互相協(xié)調(diào)。只有讓學生的各種能力都得到鍛煉培養(yǎng)，學生才會健康成長。

二、經(jīng)典引領，激發(fā)學生的勞動興趣

面對這些“小懶蛋”，如何使他們動起來，積極主動地參與到勞動中來？興趣是最好的老師。周末，筆者讓他們找一些有關勞動的小故事，還要在星期一的主題班會上進行“勞動小能手”講故事比賽。《寒號鳥》《兩只小獅子》《三只小豬》《小白兔和小灰兔》《一袋花生米》《愛勞動的小猴》等故事被學生帶到了課堂，講故事的學生把故事講得生動有趣，聽故事的學生聽得津津有味，筆者順勢利導，讓他們說說聽后的感受，有的學生說：“只有自己動手，才不會挨餓受凍;”有的學生說：“學會勞動，會受到他人的喜愛”;也有的學生說：“想小兔一樣，只有自己種，才有吃不完的菜;”還有的學生說：“只有學會勞動，才有生活的本領。”學生在輕松愉快的活動中明白了勞動光榮的道理，認識到了勞動的重要性，筆者還教學生唱會了《勞動最光榮》《我有一雙勤勞的手》《小蜜蜂》的歌曲，讓學生知道，許多小動物都熱愛勞動，小蜜蜂通過勞動釀造了甜甜的蜂蜜，小燕子用辛勞和智慧為自己建造了溫暖的家，螞蟻、松鼠每年初冬要準備糧食過冬……更何況人類。

三、家校互通聯(lián)合行動，為學生創(chuàng)造勞動機會

通過家長學校的培訓，家長們認可了筆者的說法，對孩子從小參與勞動的必要性有了認識。利用主題班隊會，學生懂得了勞動光榮的道理，認識了勞動的重要性。而僅此是不夠的，關鍵是指導家長培養(yǎng)孩子勞動習慣的方法，讓孩子參與到勞動當中來。首先引導家長樹立“勞動即教育”的觀念，懂得勞動的缺失即教育的缺失，在家里要多創(chuàng)造孩子參與家務勞動的機會，如早晨起床，自己的衣服自己穿，自己整理床鋪;作業(yè)完成后自己整理書包;每天吃飯前，幫家人擺放餐具，飯后收拾碗筷，擦桌子。有時家長也可以有意借工作忙，有點累，在孩子面前適當示弱，讓孩子主動做家務，并及時予以評價、鼓勵，讓孩子體會到勞動之后的成就感和喜悅感。由此讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協(xié)作者。

勞動教育，不僅要致力于觀念培育，而且重在教學生如何從勞動中體驗生活的樂趣，從而增強他的勞動自覺性。在學校，筆者首先讓他們每天從整理書包和課桌開始，教他們整理的方法，要求抽屜、書包里面的學習用品要分類擺放，這樣既方便學生查找，也培養(yǎng)了學生的動手能力。其次，“不以人小而免責”，認真給他們安排了值日，讓他們在思想上先對勞動重視起來，接著教他們掃地、擦黑板、擺桌椅、灑水、清掃垃圾。開始的時候，學生做這些有一定的困難，筆者耐心地一邊做示范，一邊指導，經(jīng)過一段時間的練習之后，學生就能較好地完成值日任務。再次筆者還在班級中開展“我為人人，人人為我”主題的班級崗位責任制活動，關燈、關窗戶、澆花、整理樓道圖書等都有專人負責。在事事有人干、人人有事干的氛圍中，培養(yǎng)學生的責任意識、勞動意識和勞動能力，讓他們成為勞動的主人，感受勞動帶來的快樂。從轉變家長對孩子勞動教育的觀念，到形成“自己的事情自己做，家里的事情幫著做”的良好氛圍，從而實現(xiàn)勞動教育的最終目的——讓學生有幸福生活的能力。

四、在“作業(yè)化”的勞動中，讓勞動成為一種習慣

從小享受著“小皇帝”“小公主”般待遇的獨生子女，往往都有以自我為中心的性格，對家長的要求往往滿不在乎。但他們畢竟是孩子，對教師很敬重，對教師布置的作業(yè)也非常重視。因此，筆者把自己穿衣、系鞋帶、整理書包、擺放餐具、收拾碗筷等，當作學生每天的一項常規(guī)作業(yè)布置。另外，還要求學生每天要幫父母做兩件力所能及的家務，每周要學做一項家務勞動，并提醒家長及時對孩子做出鼓勵和勞動評價，學生培養(yǎng)他們的勞動興趣。一開始，學生只是為完成教師布置的作業(yè)而去做，但是堅持一段時間之后，這完成“作業(yè)”的事，就成了他們生活的一種習慣。有些孩子還能超出家長想象做許多事情，在和家長的交流中，筆者了解到有些學生能幫父母做簡單的飯菜，能幫父母洗小件衣服，能給他們端茶、倒洗腳水，還有些更為細心的孩子能在父母生日時給他們送上親自做的生日禮物。家長們倍感欣慰，覺得要求和不要求完全不一樣，紛紛感謝筆者的細心。欣喜之余筆者也發(fā)現(xiàn)，看到桌子歪了，他們能主動擺放整齊，講桌亂了、臟了，都有學生主動進行整理，有時家長到學校接孩子，想幫他們做衛(wèi)生，孩子們對家長說：“我們已經(jīng)會做衛(wèi)生了?！薄拔覀兡茏龊??！睂W生在勞動中得到了鍛煉，學會了感恩，樂此不疲。

五、在成果展示中，讓勞動的喜悅成為一種激勵手段

（一）利用微信平臺展示勞動作業(yè)，交流學習

勞動作業(yè)不能像語文、數(shù)學作業(yè)那樣寫在本子上，讓教師一目了然，他們到底做了沒有？做得怎么樣？都無從知曉。筆者要求家長積極配合，每天將完成的勞動作業(yè)拍照、發(fā)視頻方式，沒想到，家長配合積極，學生的表現(xiàn)更是令人刮目相看，洗碗的、擦鞋的、拖地的、澆花的，涉及生活日常的方方面面。家長在微信平臺上積極點贊，熱烈討論，津津樂道，更增添了孩子們主動做事的勁頭。學生有了小小的成就感，幸福感掛到了他們臉上，筆者看在眼里，樂在心里。

（二）組織勞動競賽，檢驗勞動成果

為給學生鼓勁打氣，筆者也不甘示弱，根據(jù)布置的勞動作業(yè)，定期進行勞動比賽，如“巧系鞋帶我第一”“穿衣我能行”“誰的書桌最干凈”等活動應運而生，評選“勞動之星”“勞動標兵”成為每周的一個亮點，學生在勞動中鍛煉了雙手，在比賽中體會了勞動的快樂，在激勵中不斷成長，使他們真正喜歡上了勞動。上學、放學他們都自己背書包，知道了自己的事情應該自己做。他們喜歡上了這種“榮譽”，而筆者也有點小小的成就感。

著名教育家蔡元培說：“勞動是人生一樁最要緊的事體?！痹诩ち腋偁幍默F(xiàn)代社會，勞動顯得更加重要，它是一個人生存生活的手段和基礎，也是人們幸福的源泉。一個人的勞動意識、勞動能力的形成，離不開家長的引導、教師的教誨、自己的努力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育勞動技術課程標準（2011年版）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.教育部基礎教育司2019年工作要點[Z].教基司函〔2019〕8號，2019-03-08.