暢亮

摘 要：多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的整合已成為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的熱門話題，多媒體在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能增強師生的互動，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)課堂效率最大化，也能提高教師的教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中化學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-27 文章編號：1674-120X（2019）33-0107-01

一、提升課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

（一）突破教學(xué)難點

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至活動影像綜合的特點，它可以使一些抽象的微觀知識（分子、原子等）變?yōu)榫唧w的可以看見的圖形，對分子原子的微觀變化過程進行宏觀模擬，能幫助學(xué)生更直接地觀察到微觀離子的運動情況，讓學(xué)生覺得微觀粒子和生活中的宏觀物質(zhì)一樣，人們也能捕捉到它們的變化過程，從而更好地理解化學(xué)概念和知識。如在講授離子的形成這一節(jié)課時，為了使學(xué)生更好地理解離子的形成過程，教師可以播放氯化鈉形成的動畫，展示鈉原子、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣才能讓化學(xué)分子變成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。學(xué)生確定方案后在交互式一體機上移動交換最外層電子，這樣的課堂活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）反饋教學(xué)成果

教師在課堂練習(xí)時利用多媒體技術(shù)可以隨時了解學(xué)生做題的準確程度、出現(xiàn)的典型錯誤，有針對地進行講解。另外也可以將一些好的作業(yè)進行現(xiàn)場展示，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，起到生生互幫的作用。

二、改變教師教育理念，提高教師的教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅是一種教學(xué)手段的變革，更重要的是一種教育觀念的更新。多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的普及與應(yīng)用不僅會給教師的教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)與相遇，也會對當代教師的教育理念、角色定位、素質(zhì)水平等提出新的要求。

同時，多媒體技術(shù)輔助初中化學(xué)課堂教學(xué)活動要求教師有強烈的師生共同參與意識，要求教師自身具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，能在僅有的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最有價值的學(xué)習(xí)資源。

三、提高了學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力

多媒體輔助化學(xué)課堂教學(xué)使學(xué)生參與課堂的意識變強，多媒體技術(shù)不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生，學(xué)生接觸新知識的能力比教師要快，他們掌握的多媒體技能也比教師要多。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)最大限度地讓學(xué)生獲得實踐參與的機會，使知識的獲得更具有溫度，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個性化。同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、多媒體技術(shù)輔助化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多化學(xué)知識都需要化學(xué)實驗去獲取，但并不是所有的化學(xué)實驗都有明顯的現(xiàn)象明顯，若實驗現(xiàn)象不容易觀察，或一些班級人數(shù)較多的班級后排學(xué)生根本就看不見實驗現(xiàn)象，那么就無法讓學(xué)生對這些實驗有深刻的影響，也就不存在用有趣的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可能。如果我們在實驗教學(xué)的過程中用多媒體技術(shù)去輔助課堂教學(xué)，如投影放大實驗現(xiàn)象，采集學(xué)生實驗視頻，并展現(xiàn)在交互式設(shè)備上，對一些有危險操作的實驗可以利用仿真實驗代替，這樣就可以收到好的效果。另外，在講解一些錯誤實驗操作引起的后果，如濃硫酸稀釋時水和濃硫酸傾倒的順序顛倒時，如果教師只是一味地強調(diào)實驗的注意事項，學(xué)生聽得索然無味，感覺不到錯誤操作引起的后果，反而想自己去嘗試錯誤操作，想知道到底會怎樣。此時教師若采用演示實驗去完成教學(xué)，實驗現(xiàn)象就不是很明顯，很多學(xué)生看不見，甚至有部分學(xué)生還以為錯誤操作是對的，這樣的教學(xué)不會收到任何效果。教師這時可以利用多媒體中的仿真實驗演示錯誤操作及造成的后果，這樣做既不會造成儀器、藥品的不必要浪費和危險事故的發(fā)生，又能加深學(xué)生對實驗的印象。

總之，將多媒體信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，可以提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。教師應(yīng)探索多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用的規(guī)律，有效組合、編輯、優(yōu)化整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]成文輝.論計算機輔助教學(xué)與英語教學(xué)現(xiàn)代化[J].中國教育技術(shù)裝備，2003（2）：27-28，31.