洪鄖

通過多年的實(shí)踐，襄陽市商務(wù)第二幼兒園形成了“享綠色環(huán)保之樂，品傳統(tǒng)文化之韻”的辦園特色，并圍繞特色開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動(dòng)，這有助于提升教師的研究水平，也對(duì)辦園特色創(chuàng)新產(chǎn)生了良好的效果。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討彰顯辦園特色

每年春季、秋季開學(xué)，幼兒園都會(huì)創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境。怎樣從外到內(nèi)、從整體到局部都能彰顯“環(huán)保之樂、傳統(tǒng)之韻”的辦園特色，這是幼兒園開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“環(huán)創(chuàng)”）重點(diǎn)要研討的問題。

分層討論，把握方向。教學(xué)園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)經(jīng)過思考和反復(fù)討論，共同確定了特色環(huán)創(chuàng)既要兼顧環(huán)保與傳統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)原則，又要體現(xiàn)各年級(jí)、各班級(jí)“特中有異”的創(chuàng)新要求。但是環(huán)創(chuàng)的主題大家可以擁有充分的自主權(quán)。

分組研究，找準(zhǔn)定位。把握了“環(huán)保與傳統(tǒng)”的方向后，各年級(jí)組長(zhǎng)與年級(jí)老師共同研究符合本年級(jí)幼兒興趣和年齡特點(diǎn)的環(huán)創(chuàng)主線，找準(zhǔn)自己的定位，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)保與傳統(tǒng)的完美融合。

分班創(chuàng)設(shè)，凸顯特色。各班在樓層環(huán)創(chuàng)主線的基礎(chǔ)上確定班級(jí)環(huán)創(chuàng)主題。從環(huán)創(chuàng)材料的選擇上突出“環(huán)保”特色，發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)共同收集環(huán)創(chuàng)的材料，讓幼兒參與其中，成為環(huán)境的主人，并在環(huán)創(chuàng)內(nèi)容上突出“傳統(tǒng)”的特色。比如：用紙杯、紙盤、紙殼、紙筒為幼兒打造的“青花之家”“青花園”家園聯(lián)系欄;用樹枝、麻繩裝飾的“建筑區(qū)”、“京彩在線”主題墻、“梨園小敘”家園欄;用樹枝、草繩、樹葉裝飾的“戲說臉譜”幼兒作品欄;報(bào)紙、彩紙撕剪的“中國剪影”墻、幼兒剪紙作品欄等。經(jīng)典的傳統(tǒng)文化元素和環(huán)保材料在老師們的奇思妙想和精巧設(shè)計(jì)下展現(xiàn)出傳統(tǒng)藝術(shù)和文化的豐富韻味。

注重細(xì)節(jié)，商討協(xié)作。為了凸顯環(huán)創(chuàng)的整體性，大家更注重細(xì)節(jié)的環(huán)創(chuàng)。在窗臺(tái)、走廊、樓道等不明顯的位置也充分體現(xiàn)出各樓層和各班級(jí)的特色。同樓層的班級(jí)互相商討、共同協(xié)作，在窗臺(tái)擺放的各種自制花盆上也畫上青花、剪紙、臉譜圖案，使環(huán)創(chuàng)更具整體性和系統(tǒng)性。這樣的環(huán)創(chuàng)細(xì)節(jié)研討加深了教師對(duì)辦園特色的理解，提高了幼兒園的環(huán)創(chuàng)能力和水平。

開展課題研究助力辦園特色

依托課題研究開發(fā)特色課程。幼兒園多年來堅(jiān)持參與各種環(huán)保社會(huì)公益活動(dòng)、開展環(huán)保教育，這對(duì)幼兒的教育作用是明顯的，意義是深遠(yuǎn)的。在此基礎(chǔ)上，幼兒園抓住2016年湖北省重點(diǎn)立項(xiàng)課題研究項(xiàng)目《幼兒利他精神的培養(yǎng)研究》這一契機(jī)，開發(fā)出了一套園本特色課程《幼兒園環(huán)?；顒?dòng)案例集》。案例集共六冊(cè)，小、中、大班各兩冊(cè)。這套課程使環(huán)保教育有了系統(tǒng)性和延續(xù)性，同時(shí)讓幼兒園堅(jiān)定了要把環(huán)保特色課程做下去的信心。

借助課程實(shí)施完善特色課程。從2018年開始，幼兒園把環(huán)保特色課程設(shè)置到教學(xué)課程體系中，作為必須開展的教育活動(dòng)，每?jī)芍苓M(jìn)行一次專題教學(xué)。課程內(nèi)容有環(huán)保認(rèn)知活動(dòng)、環(huán)保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，基本符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在課程實(shí)施過程中，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，教研組通過聽課、評(píng)課、研課、集智研討，不斷修改完善，對(duì)課程內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整，減少了一部分比較枯燥的認(rèn)知性教育內(nèi)容，增加了趣味性、操作性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。把環(huán)保教育滲透在游戲和實(shí)驗(yàn)里是對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。比如：小班幼兒認(rèn)知能力和水平都有限，枯燥的說教不適合，大家就將原來一部分認(rèn)知較強(qiáng)的內(nèi)容《樹葉的旅行》《不亂扔垃圾》，改成環(huán)保游戲活動(dòng)《樹葉片片飛》和環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)《垃圾回家記》;大班增加《水的凈化》《植物再旅行》實(shí)驗(yàn)等。通過這兩年的使用，老師們認(rèn)為這些活動(dòng)課程實(shí)用性更強(qiáng)、幼兒更感興趣，教育效果也更明顯。

游戲體驗(yàn)研討深化辦園特色

幼兒園以園本研修為載體，以游戲體驗(yàn)式研討為主要形式，開展了多次“環(huán)保材料與傳統(tǒng)游戲有效融合”的教學(xué)研討活動(dòng)，并利用家長(zhǎng)資源與多年開展活動(dòng)所積攢的各種可回收再利用的材料。如何利用這些材料開辟戶外自主傳統(tǒng)游戲，是幼兒園要解決的問題。

分層研討，制定計(jì)劃。首先由教學(xué)園長(zhǎng)組織，教研主任和教研組長(zhǎng)參加。教學(xué)園長(zhǎng)把研討的意義、目的和重點(diǎn)與教研組長(zhǎng)進(jìn)行了溝通、交流，再分組由各年級(jí)教研組長(zhǎng)召集本年級(jí)組教師制定年級(jí)組研討計(jì)劃。

分組研討，重在體驗(yàn)。計(jì)劃制定好后，由各年級(jí)組長(zhǎng)組織本年級(jí)組開展研討活動(dòng)，教學(xué)園長(zhǎng)和教研主任跟組參與研討。研討時(shí)，大家結(jié)合幼兒園課程游戲化的特點(diǎn)和幼兒年齡特點(diǎn)展開。把廢舊橫幅、輪胎和報(bào)紙等環(huán)保材料作為研討的主角，設(shè)計(jì)游戲。老師思維活躍、各抒己見，研討氣氛融洽又熱烈，說到激動(dòng)處，直接起身演示，簡(jiǎn)單的橫幅和輪胎被大家創(chuàng)新設(shè)計(jì)出了幾十種游戲。同時(shí)，每位老師都參與到自己設(shè)計(jì)的游戲中，親自體驗(yàn)每種游戲的玩法。在體驗(yàn)中換位思考，重點(diǎn)思考“假如是孩子們會(huì)怎樣玩、這樣玩孩子會(huì)不會(huì)覺得太難、孩子喜歡玩這個(gè)游戲嗎”等問題，讓游戲適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。在玩的過程中，老師們常常會(huì)迸發(fā)出很多靈感的火花，使游戲變得更好玩、更有意思，大家都玩得不亦樂乎，與孩子無異。通過多次體驗(yàn)研討，各年級(jí)組都設(shè)計(jì)出了20余種玩法。

幼兒參與，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在玩中找問題，在玩中思考問題，在玩中解決問題。孩子們的想象力和創(chuàng)造力是非常驚人的。在老師設(shè)計(jì)的游戲基礎(chǔ)上，幼兒會(huì)繼續(xù)創(chuàng)新。比如，老師教幼兒用橫幅玩“劃龍舟”的游戲，而大班的幼兒喜歡速度與激情，就把它創(chuàng)新成“開飛機(jī)”的游戲：一名或幾名幼兒匍匐趴在橫幅后端，雙手伸開、雙腳抬起，模仿飛機(jī)的樣子，橫幅前端由幾名幼兒拉著向前快速跑動(dòng)，這就是一種創(chuàng)新。在創(chuàng)新的過程中，幼兒又發(fā)現(xiàn)想讓飛機(jī)飛得快，就需要開“飛機(jī)”的人比坐“飛機(jī)”的人多，這就是對(duì)游戲玩法的思考、完善。而這個(gè)創(chuàng)新和完善都是由幼兒自己來完成的，老師在這個(gè)過程中是觀察者、參與者，還是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)幼兒的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)幼兒的反思，從而激發(fā)自己的靈感。

研討總結(jié)，成果積累。通過這樣反復(fù)的研討—體驗(yàn)—嘗試—反思—完善—再體驗(yàn)—總結(jié)，最終各年級(jí)組的游戲匯總后共有60多種，綜合相似或相近的游戲后，還有40多種。幼兒園把這些游戲分為傳統(tǒng)游戲、創(chuàng)新游戲兩大類。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)又分為體能游戲、益智游戲、娛樂游戲。由各年級(jí)組長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)并完善游戲玩法，形成幼兒園的園本特色游戲課程《幼兒傳統(tǒng)游戲集》和《幼兒創(chuàng)新游戲集》。這些游戲不分年齡段，每個(gè)年齡段都可以拿來用，因?yàn)樵谕娣ㄕf明中有針對(duì)不同年齡段幼兒的“玩法難度加減建議”。

游戲體驗(yàn)式研討活動(dòng)大大激發(fā)了教師參與教研活動(dòng)的興趣。特色研討為幼兒園今后的特色發(fā)展開辟了一條新的路徑，把特色辦園真正地融入幼兒園文化建設(shè)之中。

（作者單位：襄陽市商務(wù)第二幼兒園）

責(zé)任編輯/潘靜嫻