張靜靜

【摘要】在小學階段進行數(shù)學學習時，學生的興趣和思維習慣的培養(yǎng)是學校的教育教學的重點.在這種教學工作的要求下，小學生數(shù)學思維能力的提高成為數(shù)學課堂的教學目標，教師可以利用一些創(chuàng)新的教學模式和教學方法對課堂數(shù)學教育進行進一步的改革.因此，本文將重點論述當前小學數(shù)學教學過程中存在的問題，以及提升小學生數(shù)學思維水平的具體措施，使得學生在數(shù)學課堂學習的過程中提升學習數(shù)學的興趣，在學習中收獲樂趣和知識.

【關鍵詞】小學數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)

對大多數(shù)數(shù)學教師來說，在數(shù)學課堂上充分吸引學生的注意力，讓他們在學習的過程中能始終保持全神貫注并不是一件容易的事情.因此，只有努力培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們在數(shù)學學習的過程中真正地理解數(shù)學，深入學習數(shù)學計算和圖形認識和思維習慣，并在思維體系中更好地解決數(shù)學問題，幫助學生提高學習效果.

一、當前小學數(shù)學教學過程中存在的問題

（一）教學模式過于注重學生計算能力的提升

在當前一些家長希望學生的數(shù)學成績能夠提高，增強學生的競爭力，因而，給學生報一些奧數(shù)、珠心算等較難的數(shù)學輔導[1].久而久之，學校的教師對學生的數(shù)字計算能力也較為重視，但是這并不利于學生數(shù)學思維的養(yǎng)成，只能單方面強調(diào)學生的算術能力.例如，在普通一年級的數(shù)學教材中要求學生學習20以內(nèi)的進位加法，然而一些學生已經(jīng)開始學習百位數(shù)的加減法，這雖然鍛煉學生的反應能力，提高了計算能力，但是卻缺乏對提高思維能力的鍛煉.

（二）教學工具的配備較為落后

現(xiàn)在一些學校在教學時還是以傳統(tǒng)的黑板教學為主，對多媒體電子應用教學的接觸不多，學校的電子設備的配備也并不齊全，這不利于教師在數(shù)學教學時利用電子設備對學生的思維能力的提升.因為多媒體設備的使用可以幫助學生進行圖形認識、應用問題、空間想象方面的訓練，比單一地使用黑板畫圖的效果要好得多.例如，學生在認識四邊形、三角形、圓形等圖形時，電子白板或投影儀可以將圖形進行動態(tài)的演示，使學生更好地理解和觀看.

（三）數(shù)學講解重視結果，而忽視解題過程

學生向教師提出自己不懂的數(shù)學題時，一些教師往往注重將正確的答案告訴學生，而對解題的方法和步驟的講解卻不夠詳細，這樣非常不利于學生數(shù)學思維能力的提升[2].例如，在學習分數(shù)的除法時，只告訴學生答案只能使其做這一問題時解答正確，不能解決最根本的問題.教師應該教授給學生分數(shù)除法就是除數(shù)乘被除數(shù)的倒數(shù)，這樣的思維模式適用于學生在解答此類題型時的思考過程，幫助學生更方便地解題.

二、提升小學生數(shù)學思維水平的具體措施

（一）改善教學模式，重視學生綜合能力的提升

對學生的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)要求教師改善當前的教學模式，不僅在教學過程中對學生進行計算能力的培養(yǎng)，同時也要重視他們的數(shù)學思維能力的提高，這樣才能真正使學生的綜合競爭力得以提升[3].例如，學生在學習扇形統(tǒng)計圖時，教師除了教授教材上的內(nèi)容外，也應該鼓勵學生自己根據(jù)條件畫出扇形統(tǒng)計圖，并自己提出問題進行解答.也可以對身邊現(xiàn)有的資源合理利用，讓學生對自己喜歡的學科進行投票，假設班里共有30名學生，統(tǒng)計得出結果：其中喜歡語文的學生為9人，喜歡數(shù)學的學生為8人，喜歡英語的學生為6人，其他學科為7人;將圓形均等的分為30個扇形，再根據(jù)上面四種類型學科的選擇數(shù)量分別涂為不同顏色，繪制出扇形統(tǒng)計圖.當書本知識和生活能有所聯(lián)系時，學生的學習興趣將得以激發(fā).這樣使學生能夠理解題目與答案之間的關系，對他們的數(shù)學思維培養(yǎng)具有極大的作用.

（二）完善多媒體教學工具，提升教學質(zhì)量

學校應該逐步完善各個教室的多媒體教學設備，增加電子白板、投影儀、電子教材等，幫助學生建立起多維的空間思維能力，使他們在學習過程中能夠得到更加系統(tǒng)化的訓練和知識，更加直觀方便地進行觀察和理解.例如，在學習圓的周長和面積時，學生不僅要記住計算公式，還要理解這些計算公式是怎么得出的，傳統(tǒng)教學中由于教學材料有限，能展示給學生的圓形也有限，這就需要多媒體設備進行全方位的演示和解答，真實地展現(xiàn)更多圓的相關圖形和知識，提高學生的圖形理解能力.一方面，可以節(jié)省一些畫圖的時間，教師有更多時間進行知識講解;另一方面，也可以提高學生的學習興趣[4].此外，教學工具的更新對教學質(zhì)量的提升也具有直接關系，新型教學工具在教學任務中減輕了教師的壓力，也提高了學生對課堂學習的積極性.

（三）數(shù)學教學要注重解題過程的思維培養(yǎng)

對數(shù)學解題過程的講解需要教師具有高度的耐心和邏輯能力，在講解的過程中要詳細且清楚地講好每一步的計算步驟，并將這種解題的思路教授給學生，使他們對同一類問題達到深刻的理解，徹底搞懂同類題型解答的思維邏輯.例如，在學習小數(shù)的加法和減法時，教師應該教學生對小數(shù)點前后的加減進行分開計算和進位，對一些小數(shù)比較多的數(shù)字來說，要注意進位和整數(shù)去零，通過拆分再整合的計算方法，將原本多位數(shù)的加減拆解為單位數(shù)加減法，利于學生計算.也可以利用整數(shù)加減法的規(guī)律來引導學生，當遇到小數(shù)加減不會算的時候，可以采取將小數(shù)看作整數(shù)的方法來計算，通過這樣的思維轉換，學生只需要口算就可以得出計算結果，從剛開始覺得很難，到后面的得到結論，整個解題過程對他們的自信心也是一種極大的鼓勵.通過解題方式的傳授，使學生在計算的過程中充分掌握學習方法，從而提高數(shù)學思維能力.

三、結束語

通過以上對小數(shù)數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力水平提升的探討，可以看出數(shù)學思維在學生學習數(shù)學知識、解答數(shù)學題時的重要性.雖然當前在數(shù)學教學過程中還存在一些問題，如對學生數(shù)學思維培養(yǎng)的忽視和教學手段的不完善等問題，但是通過學校教師教學模式的改變、學校教學設備的不斷匹配以及學生數(shù)學興趣的提升，今后的數(shù)學課堂教學將不再拘泥于傳統(tǒng)的填鴨式教學，學生將在數(shù)學學習中開發(fā)思維、鍛煉邏輯，全面提升自身綜合素養(yǎng).

【參考文獻】

[1]覃鳳娟.數(shù)學思維和數(shù)學興趣在小學數(shù)學教學中的意義[J].讀寫算：教師版，2015（6）：2-3.

[2]稅忠.試論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].中國校外教育，2016（11）：73-74.

[3]丁佐龍.淺談數(shù)學思維在小學數(shù)學課堂教學中的滲透策略[J].數(shù)學教學通訊，2014（4）：43-44.

[4]田靜.簡析小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（36）：86.