周婷

[摘 要]在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略規(guī)劃下，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)高度重視，各個(gè)高校也采用了一系列的政策和措施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼。本文基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視角，針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的內(nèi)涵與特征做出了分析，并以學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向，探討應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的具體策略。

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái);建設(shè);研究

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.24.092

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647.38[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2019）24-0-02

0 ? ? 引 言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，每一個(gè)人可以是教育者，也可以為受教育者，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)彌補(bǔ)了不同地區(qū)、高校之間教育資源的不公。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，高校處于領(lǐng)頭軍地位，高校有大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，也有大量有創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的青年大學(xué)生群體，他們是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主流群體，如何應(yīng)用好移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提高青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，是高等教育中需要重點(diǎn)研究的課題。

1 ? ? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的內(nèi)涵與特征

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)提供了新的資源支持，從宏觀角度來(lái)看，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)支持下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有了層次上的發(fā)展和進(jìn)步;從微觀角度來(lái)看，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)支持下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式和內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。此外，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了高校、社會(huì)、企業(yè)之間的資源互動(dòng)，有利于高校創(chuàng)新發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供源源不斷的創(chuàng)新活力。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)之間的結(jié)合已經(jīng)超越了創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐基礎(chǔ)上的思維創(chuàng)新，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，具有以下幾個(gè)顯著特征。

1.1 ? 參與主體的多元化

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)將學(xué)習(xí)、企業(yè)、政府納入其中，促進(jìn)了相互之間物質(zhì)、信息、知識(shí)、人才和資源之間的交流，構(gòu)建出了一個(gè)有機(jī)整體。其中，學(xué)校、政府、企業(yè)、社會(huì)組織都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的搖籃;高校肩負(fù)著提升育人質(zhì)量、強(qiáng)化服務(wù)職能、回饋社會(huì)的功能。多元化的主體通過(guò)各種渠道和方式作用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，形成了相互促進(jìn)、相互依存的關(guān)系，幾方之間責(zé)任分明、實(shí)現(xiàn)了互利共生。

1.2 ? 動(dòng)態(tài)發(fā)展特征

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)支持下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中，各個(gè)主體之間需要圍繞相應(yīng)的要素進(jìn)行互動(dòng)。如：行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)受到自身發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)而產(chǎn)生的變化;高校人才培養(yǎng)模式、經(jīng)費(fèi)投入比例、戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)受到外部因素而產(chǎn)生的變化;政府、企業(yè)、學(xué)校的變化，都屬于互動(dòng)范疇，包括師生的經(jīng)驗(yàn)傳遞、技術(shù)和資源之間的互動(dòng)，正是由于各種資源的交流和互動(dòng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)賦予了動(dòng)態(tài)化發(fā)展元素。

1.3 ? 環(huán)境適應(yīng)特征

從系統(tǒng)論的角度而言，每一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)，都有一個(gè)基本的價(jià)值要求和社會(huì)目的，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展要求可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的根本目標(biāo)是培育復(fù)合型、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)既要政策上的支持，也需要社會(huì)上的支持。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，能夠根據(jù)政策、資金等進(jìn)行調(diào)整，存在形式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍、學(xué)生需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一致。

2 ? ? 應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的研究

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為人與人的交流、溝通提供了很大的便利，有利于各種教育資源共享，同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，讓移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠聯(lián)結(jié)一切，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)上，可以從如下幾個(gè)方面開(kāi)展。

2.1 ? 打造智慧云教室

應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展構(gòu)建出智慧云教室，對(duì)此，要在高校內(nèi)大力推廣多功能培訓(xùn)實(shí)體教室，集齊現(xiàn)場(chǎng)直播、錄音、監(jiān)控、錄像等功能于一體，為學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，借助智能手機(jī)、電腦平臺(tái)登錄，學(xué)生可以通過(guò)專(zhuān)題直播、課程點(diǎn)播、課件下載、游戲互動(dòng)以及數(shù)據(jù)分析等功能突破時(shí)間和空間的限制，在課后，他們也可以便利性地獲取輔助性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源以及拓展性視頻資源，完成學(xué)習(xí)。同時(shí)，智慧云教室要與眾創(chuàng)平臺(tái)對(duì)接，整合創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等教學(xué)資源，在每周周末，為學(xué)生舉辦與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的主題論壇、創(chuàng)業(yè)講堂、分享沙龍等活動(dòng)，并引入電商平臺(tái)、新型企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源支持。

2.2 ? 重構(gòu)平臺(tái)指導(dǎo)內(nèi)容

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)上，指導(dǎo)內(nèi)容是其中一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，可對(duì)其中的內(nèi)容做出重構(gòu)，從全局來(lái)看，應(yīng)該構(gòu)建出包括通識(shí)、實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)幾項(xiàng)內(nèi)容在內(nèi)的課程內(nèi)容，將其納入育人方案，貫穿在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中。在通識(shí)課程內(nèi)容上，包括與學(xué)生相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)思維與方法等課程，并針對(duì)感興趣的學(xué)生提供財(cái)務(wù)稅收、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的選修課程。選修課程采用課上加課下相結(jié)合的方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和業(yè)余時(shí)間自由選擇，并由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，幫助他們順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等項(xiàng)目，從而穩(wěn)步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維。在實(shí)踐項(xiàng)目上，通過(guò)“校內(nèi)實(shí)踐+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的方式，提供包括創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等方面的項(xiàng)目，對(duì)于有興趣者，依托實(shí)訓(xùn)基地和工作室，鼓勵(lì)其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，與導(dǎo)師聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目、發(fā)表論文和專(zhuān)利等，在全校營(yíng)造出濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。在專(zhuān)業(yè)內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突出本專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的深度融合，并在專(zhuān)業(yè)考核內(nèi)容中設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，做到兩者統(tǒng)一融合。同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)課程納入其中，利用大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需求的規(guī)律進(jìn)行深度分析，并針對(duì)他們的需求開(kāi)設(shè)分類(lèi)型、分層次的網(wǎng)絡(luò)課程，以此來(lái)提高學(xué)生的合作能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和創(chuàng)新能力。

2.3 ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)設(shè)置

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)突破了領(lǐng)域、組織之間的壁壘，提高了知識(shí)的利用率。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)設(shè)置上，需要從如下幾個(gè)層面著手。

2.3.1 ? 資源共享平臺(tái)

根據(jù)大學(xué)生特點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)打造資源共享平臺(tái)，推出“視頻公開(kāi)課”“幕課”等開(kāi)放化資源共享平臺(tái)，制定“在線(xiàn)學(xué)分認(rèn)定制度”，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境設(shè)置在云平臺(tái)中，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源匱乏的問(wèn)題，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化園，共同分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資源，打造移動(dòng)互聯(lián)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。

2.3.2 ? 綜合服務(wù)平臺(tái)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建提供了新途徑，可應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等打造綜合服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供包括“問(wèn)題咨詢(xún)”“政策解讀”“合作人尋找”“實(shí)戰(zhàn)演練”“項(xiàng)目推介”“基地展示”等服務(wù)，并邀請(qǐng)企業(yè)管理者、行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入其中，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。以“幕課”為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下的幕課平臺(tái)，具有“數(shù)據(jù)收集”“統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)”等功能，可以挖掘出各種數(shù)據(jù)的深層次價(jià)值，設(shè)置了“互動(dòng)分享”“視頻觀看”“簽到記錄”“論壇討論”功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、記錄，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的針對(duì)性指導(dǎo)提供了參考。

2.3.3 ? 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要大量的實(shí)踐活動(dòng)作為支撐，這也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)區(qū)別其他活動(dòng)的顯著特點(diǎn)之一。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提供了新的方向，高校也可以通過(guò)這一技術(shù)來(lái)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為人才培育提供新陣地。一方面，高校要安排教師進(jìn)入企業(yè)中學(xué)習(xí)，深入了解企業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐模式，提高自身的實(shí)踐能力;另一方面，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生不需要進(jìn)入企業(yè)，也能夠?qū)W習(xí)企業(yè)的創(chuàng)新思維理念、實(shí)踐操作方式，深入推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化進(jìn)程，全面構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)”，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的終身化，當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要集中在學(xué)生的在校學(xué)習(xí)階段，但是，很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展還是集中在畢業(yè)后，相當(dāng)一部分學(xué)生，也是在畢業(yè)后才萌生出創(chuàng)業(yè)想法。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中，學(xué)生學(xué)習(xí)也不再局限于學(xué)校，只要想了解相關(guān)內(nèi)容、學(xué)習(xí)相關(guān)課程，都可以登錄平臺(tái)來(lái)獲取，為學(xué)生各個(gè)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都提供了極大的便利。

2.4 ? 改革考評(píng)方法

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)支持下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的應(yīng)用離不開(kāi)與之相符的考評(píng)方式，在考評(píng)上，不能應(yīng)用傳統(tǒng)方式來(lái)考評(píng)，要兼顧理論知識(shí)、實(shí)踐能力考評(píng)，應(yīng)用形成性考評(píng)方式。在考評(píng)人員上，除了校內(nèi)教師，還要將企業(yè)人員、實(shí)踐導(dǎo)師等納入其中，應(yīng)用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評(píng)活動(dòng)方式靈活、內(nèi)容詳細(xì)、評(píng)價(jià)客觀。在新型考評(píng)模式中，要納入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，創(chuàng)新考評(píng)形式和內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果來(lái)打分;學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)評(píng)價(jià)教師的指導(dǎo)情況。通過(guò)這種方式，更加真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確地反饋出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展效果，避免主觀上的評(píng)價(jià)，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方法和內(nèi)容改革。

3 ? ? 結(jié) 語(yǔ)

目前，高校在國(guó)家政策的推動(dòng)下已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的重要性與必要性，也開(kāi)始逐步推行創(chuàng)客培訓(xùn)，但仍有很多院校還未建立起系統(tǒng)、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。有些高校雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但無(wú)論在課程安排、講授方式，還是實(shí)踐模式方面均存在諸多問(wèn)題。將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)良性發(fā)展十分有益，進(jìn)一步擴(kuò)展了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和方式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前青年大學(xué)生生活的重要組成部分，將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，學(xué)生感興趣，也更易接受，可以大大提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展實(shí)效。

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