□福建省南安市五星中學 楊美霞

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)從認知上轉(zhuǎn)變信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學的看法，并構(gòu)建信息技術(shù)與數(shù)學知識的連接點，借助信息技術(shù)的力量，更為高效地開展初中數(shù)學教學。

一、運用微課教學，提升學生知識遷移能力

微課教學的優(yōu)勢在于短小精悍，注重數(shù)學教學的精準性和目的性，有利于提升教學的效率。初中數(shù)學教師可以運用微課開展數(shù)學教學，重點講授本節(jié)數(shù)學內(nèi)容，并在微課中適時地對學生的思維進行引導，增強他們對數(shù)學知識的理解能力和遷移能力，從而獲得良好的數(shù)學教學效果。例如，在講授“直線與圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時，首先，介紹微課內(nèi)容。教師運用生活中常見的生活場景，開展數(shù)學教學的授課，即取生活中媽媽切西瓜的視頻。與此同時，教師運用動態(tài)文字進行提示：“媽媽切西瓜的視頻，也為我們學習圓與直線的位置關(guān)系，你們可以從下面的知識學習中，尋找答案。”在整個課程講授完畢后，教師運用信息技術(shù)，打出如下的提示語：“你們可以將西瓜想象成圓，將刀想象成直線，分析切西瓜的動態(tài)過程?！痹谡麄€視頻播放完畢后，教師詢問學生：“視頻播放完畢了，誰可以發(fā)表自己的看法？”小陳積極地舉手說：“當西瓜與刀沒有接觸時，即直線與圓相離；當西瓜與刀接觸為一點時，即直線與圓相切……”教師運用微課開展教學，提升了學生的知識遷移能力，獲得了良好的初中數(shù)學教學效果。

二、使用信息技術(shù)，提升學生的概念理解能力

初中數(shù)學教師可以運用信息技術(shù)開展數(shù)學教學，將抽象的知識以形象的方式進行展現(xiàn)，構(gòu)建學生感性認識與數(shù)學抽象知識之間的連接，降低學生的數(shù)學知識學習難度，提升他們的數(shù)學概念理解力。例如，在講授“三種特殊的線”這部分內(nèi)容時，教師運用信息技術(shù)展示如下的三個片段。第一個片段，孫悟空的金箍棒兩端無限延伸，沖破天宮。第二個片段，金箍棒的一端被如來手掌頂住，但是另一端依舊延伸。第三個片段，金箍棒的另一端被孫悟空用手臂擋住。與此同時，教師讓學生思考這三個片段中蘊含的數(shù)學知識。小宇積極地舉手說：“第一個片段是直線，即直線可以兩端無限延長；第二個片段是射線，射線只有一端可以無限延長；第三個片段展示是線段，因為線段兩端不能無限延長?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)學習平臺，增強學生的自主學習能力

初中數(shù)學教師可以運用信息技術(shù)將數(shù)學分門別類地發(fā)布到網(wǎng)上，讓學生根據(jù)他們的時間以及學習習慣，靈活地調(diào)整數(shù)學學習的頻率，提升學生的自主學習能力，獲得良好的數(shù)學學習效果。例如，教師曾制作如下的數(shù)學自主學習平臺，其主要分為以下三部分。第一部分，基礎(chǔ)知識區(qū)。這部分主要介紹數(shù)學基礎(chǔ)知識以及定理，幫助學生鞏固數(shù)學學習的基礎(chǔ)。第二部分，能力延伸區(qū)。在這一部分中，教師會設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學習題，讓學生練習，提升他們靈活運用數(shù)學知識的能力。第三部分，能力拓展區(qū)。這部分的特點為注重培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識的能力，注重培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，讓學生在潛移默化中掌握數(shù)學學習規(guī)律，提升他們的數(shù)學學習能力。教師創(chuàng)設(shè)具有層次性的自主學習平臺，既讓學生充分發(fā)揮數(shù)學學習的主觀能動性，也為他們提升自身的數(shù)學學習能力創(chuàng)造條件，從而獲得良好的數(shù)學教學效果。

總而言之，在運用信息技術(shù)，開展初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)給予學生更為廣闊的數(shù)學學習空間，提升他們的自主性學習能力，獲得良好的初中數(shù)學教學效果。