□江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許遜

盡管互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有著極其重要的作用，但是不可否認(rèn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)還存在一些問(wèn)題。這就應(yīng)針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力規(guī)劃合理的互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用策略，縮小互動(dòng)教學(xué)法與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求之間的差距，確保小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有所提高。同時(shí)，應(yīng)提高學(xué)生和教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)法的了解，使互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值有所提升。

一、創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的互動(dòng)教學(xué)氛圍

為推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)順利開(kāi)展，首先應(yīng)要求教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力展開(kāi)深入分析，之后結(jié)合各方面分析結(jié)果創(chuàng)設(shè)符合互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在溫馨和諧的互動(dòng)教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)各項(xiàng)音樂(lè)知識(shí)，改善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺陷，擴(kuò)大互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用范圍。而且創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)氛圍，能提高學(xué)生之間情感交流力度，同時(shí)促使學(xué)生在音樂(lè)曲目中挖掘潛藏的情感，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目的理解，能為小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、不斷提高學(xué)生之間的互動(dòng)力度

多數(shù)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，這就導(dǎo)致學(xué)生很難融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)氛圍當(dāng)中，直接影響教學(xué)質(zhì)量和互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值?；诖耍處熅蛻?yīng)強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)力度，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生之間的互動(dòng)力度有所提升。同時(shí)還應(yīng)要求教師對(duì)學(xué)生之間個(gè)體差異展開(kāi)有效分析，結(jié)合分析結(jié)果調(diào)整小學(xué)音樂(lè)固有教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用力度，使學(xué)生之間的互動(dòng)力度得以提升。比如在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這一音樂(lè)曲目時(shí)，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放相應(yīng)音樂(lè)曲目，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)該首音樂(lè)曲目的興趣。同時(shí)要求學(xué)生在音樂(lè)課堂上進(jìn)行“接歌詞”活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)力度，確保整個(gè)班集體的學(xué)生更加全面地掌握該首音樂(lè)曲目，繼而為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)以及小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)提供動(dòng)力支持，使固有教學(xué)模式對(duì)小學(xué)音樂(lè)科目互動(dòng)教學(xué)效果產(chǎn)生的影響降到最低。

三、增強(qiáng)所有學(xué)生與教師的互動(dòng)性

從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的角度出發(fā)，在其中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，盡可能縮小學(xué)生與教師之間的思維差距，促使學(xué)生按照教師指導(dǎo)要求學(xué)習(xí)各項(xiàng)音樂(lè)知識(shí)，繼而強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的綜合應(yīng)用效果。同時(shí)教師還應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)化手段的支持下提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，不斷改善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺陷，確?；?dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得以彰顯。而且強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)性，還能幫助學(xué)生及時(shí)解決音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，繼而提高學(xué)生在音樂(lè)科目中的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，了解到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略比較多，這就應(yīng)要求教師按照相關(guān)策略開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，以提高互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用力度。而且在各項(xiàng)策略的支持下，還能提高學(xué)生與教師以及其他學(xué)生之間的互動(dòng)力度，促使學(xué)生在與他人相互合作的條件下學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，降低小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的難度。