◇許乃文

作文批語(yǔ)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)語(yǔ)必須采用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)理念，去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。作文批語(yǔ)應(yīng)多用鼓勵(lì)、寬容、指導(dǎo)性的語(yǔ)言，用商量的語(yǔ)氣與孩子們進(jìn)行心靈的交流。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

美國(guó)教育家韋斯特說(shuō)：“寫(xiě)作，包圍著你！”說(shuō)明寫(xiě)作對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，已是必不可少的。作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作文評(píng)價(jià)必須采用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)理念去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。它一方面可以使教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，另一方面又是教師對(duì)自己作文教學(xué)效果的有效檢驗(yàn)，總結(jié)作文教學(xué)中的得與失。因此，做好作文的批語(yǔ)，無(wú)論對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，還是對(duì)教師教學(xué)水平的提升，都是十分重要的。那么，如何才能使作文批語(yǔ)既準(zhǔn)確又有藝術(shù)性呢？

一、作文批語(yǔ)應(yīng)多鼓勵(lì)、贊美

學(xué)生的作文雖不完美，但也會(huì)閃現(xiàn)他們靈感的火花，這些精彩之處同樣凝聚著他們的心血。面對(duì)意想不到的佳詞好句或驚人之語(yǔ)，教師應(yīng)有心送上一句“你的知識(shí)面真廣，讀你的作文時(shí)老師心情十分愉快?！薄澳軐?xiě)出這么精彩的語(yǔ)句，一定是你愛(ài)動(dòng)腦、勤思考的結(jié)果，對(duì)嗎？”，學(xué)生看到批語(yǔ)后，會(huì)更加留意與積累美文佳句。抓住閃光點(diǎn)，尤其是教師在優(yōu)美的習(xí)作后寫(xiě)道：“你能把拔河比賽中的‘長(zhǎng)繩’比作‘拿不定主意的孩子’，真是太生動(dòng)、太貼切了。老師真有點(diǎn)愛(ài)不釋手！”這樣的批語(yǔ)會(huì)讓孩子興奮好長(zhǎng)時(shí)間。有時(shí)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，哪怕是剛剛學(xué)過(guò)的一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子，用到了習(xí)作上，老師適時(shí)地送上一個(gè)甜美的贊賞，都會(huì)讓孩子的寫(xiě)作興趣大增。當(dāng)孩子們每次練筆之后，教師要及時(shí)用心地為每一位學(xué)生寫(xiě)好批語(yǔ)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語(yǔ)言來(lái)描繪心中的世界！

二、作文批語(yǔ)要寬容，意在啟發(fā)

教師不能以成年人的思維方式去要求學(xué)生的作文，應(yīng)該以寬容的態(tài)度、啟發(fā)的方式，給以寬松的批語(yǔ)。葉圣陶先生說(shuō)：“教師改文、業(yè)至辛勤”“今責(zé)令探索，彼此將用心而得之矣?！奔匆蠼處煹呐Z(yǔ)應(yīng)符合學(xué)生年齡特征，要寬容，能促進(jìn)學(xué)生思考。有位學(xué)生在介紹《我的爸爸》時(shí)寫(xiě)道：“爸爸是個(gè)男的?！边@不但多余，而且好笑。我就在這句話下面畫(huà)上紅線，批上“注意語(yǔ)意的表達(dá)”，而不是馬上寫(xiě)上“真啰唆”。學(xué)生見(jiàn)到批語(yǔ)，就會(huì)根據(jù)教師提供的信息進(jìn)行改正，而且還能有效地避免今后作文出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。因此，對(duì)學(xué)生作文的批語(yǔ)，應(yīng)多一點(diǎn)寬容，意在啟發(fā)。

三、作文批語(yǔ)應(yīng)有指導(dǎo)性、針對(duì)性

通常我們所說(shuō)的批改作文，強(qiáng)調(diào)的是有批有改，這里的“改”不應(yīng)是教師的大量修改。教師應(yīng)起到一個(gè)指導(dǎo)作用，明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸?，然后指出?yīng)如何修改。作文批語(yǔ)應(yīng)該是教育學(xué)生的大課堂，是與學(xué)生交流的平臺(tái)，是“點(diǎn)石成金”的魔棒。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，也應(yīng)根據(jù)不同的作文、不同的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行批語(yǔ)，這樣才能做到有的放矢。學(xué)生習(xí)作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的語(yǔ)病，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單的畫(huà)出病句，然后批上“語(yǔ)句不通順”，學(xué)生看到這樣的批語(yǔ)仍是不知如何修改。指導(dǎo)性的批語(yǔ)應(yīng)給學(xué)生思考的空間，指出修改的方向，如學(xué)生將美麗、漂亮連用，批語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“美麗和漂亮表示同一個(gè)意思，可選其一?！边@樣的批語(yǔ)既有指導(dǎo)性，又有針對(duì)性，學(xué)生修改起來(lái)就容易多了。只有這樣，作文批語(yǔ)才能起到它應(yīng)有的作用。

四、在作文批語(yǔ)中與孩子進(jìn)行心靈交流

閱讀學(xué)生的作文應(yīng)持賞識(shí)的態(tài)度，走進(jìn)孩子的心靈世界。對(duì)學(xué)生作文中反映出來(lái)的問(wèn)題，尤其是思想上的問(wèn)題，如果僅僅用寥寥幾行批語(yǔ)難以說(shuō)清楚，就有必要加上一段促膝談心的語(yǔ)言，用文字的形式與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話與交流。一位學(xué)生在題為《我最敬佩的一個(gè)人》作文中，真情地寫(xiě)道：“語(yǔ)文老師的母親病危時(shí)，還堅(jiān)持在學(xué)校給同學(xué)們上課。課堂上我覺(jué)得老師瘦了，老師在讀到‘母親’這個(gè)詞時(shí)臉上閃過(guò)一絲傷悲，但馬上又振作起來(lái)……”我?guī)е了嶙x完孩子的作文，寫(xiě)下了這樣一句話：“你很懂事，你是那么善于留心觀察他人。”這樣的批語(yǔ)一下子拉近了師生之間的距離。學(xué)生在今后的生活中怎么會(huì)不細(xì)心觀察身邊的人與事呢？

五、作文批語(yǔ)可用商量的語(yǔ)氣

學(xué)生的語(yǔ)言由于不夠準(zhǔn)確，表達(dá)上往往詞不達(dá)意或者只能點(diǎn)到為止。對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的語(yǔ)言問(wèn)題，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?。此時(shí)教師可以用商量的口吻寫(xiě)批語(yǔ)，引導(dǎo)孩子們自己修改。這種師生間平等的對(duì)話式批語(yǔ)，學(xué)生不但樂(lè)于接受，而且還可以在習(xí)作中把美好的童年趣事永遠(yuǎn)保留。有個(gè)學(xué)生在寫(xiě)《釣魚(yú)》時(shí)，這樣寫(xiě)道：“我先選好水面下食，過(guò)了一會(huì)兒下鉤，然后魚(yú)就起鉤了?！逼渲械摹跋率场薄捌疸^”是農(nóng)村孩子釣魚(yú)時(shí)的慣用語(yǔ)，我不會(huì)釣魚(yú)也不大懂。我將這兩個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)，在此處寫(xiě)下了批語(yǔ)：“如果你能將‘下食’‘起鉤’用書(shū)面語(yǔ)介紹一下，老師將會(huì)與你一同享受釣魚(yú)的樂(lè)趣，你看行嗎？”這個(gè)學(xué)生看到批語(yǔ)后高興地寫(xiě)下這樣的文字：“到了河邊，我和爸爸先選好水面下食，就是將用白酒泡好的米料打入選定的水中引魚(yú)。過(guò)一會(huì)兒下鉤，就是將蚯蚓穿在魚(yú)鉤上，放入水中。不一會(huì)兒魚(yú)咬鉤了，爸爸大喊一聲‘起鉤’，就是有魚(yú)咬鉤了、立即提鉤的意思。這要手疾眼快，哇，一條大鯽魚(yú)被我釣上來(lái)了?！蹦憧矗H切、平等、商量的批語(yǔ)遠(yuǎn)比生硬的批語(yǔ)要好得多吧。

作文批語(yǔ)好像一座橋梁，便于師生之間相互交流情感、溝通思想，也是教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作熱情的回應(yīng)。寫(xiě)好作文批語(yǔ)，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作興趣、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作信心、端正學(xué)生人生態(tài)度、完善學(xué)生人格都會(huì)起到積極的作用。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)牢牢掌握作文批語(yǔ)的藝術(shù)，從而更好地完成作文教學(xué)。