潘香君

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們也開始重視在小學(xué)階段培育兒童的財(cái)商。筆者認(rèn)為，小學(xué)生的財(cái)商教育應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)知識(shí)為核心，鏈接其他學(xué)科知識(shí)、方法，明晰財(cái)商教育的內(nèi)涵與體系，從而建構(gòu)起小學(xué)生財(cái)商教育的實(shí)踐模式。

一、發(fā)現(xiàn)“密碼”，豐厚財(cái)商教育內(nèi)涵

（一）生活與財(cái)商相遇，開啟思考之門

陶行知先生說“生活即教育”。只要善于觀察與思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿開展財(cái)商教育的契機(jī)。如這樣兩個(gè)現(xiàn)象：一是過年時(shí)不少孩子都會(huì)收到一筆可觀的壓歲錢，隨著年齡的增長，他們有意識(shí)要自主保管壓歲錢；二是一些孩子家庭條件比較優(yōu)越，很難體會(huì)到延遲滿足的成就感，也較難感受到父母賺錢的辛苦。這樣兩個(gè)現(xiàn)象引發(fā)筆者深思：應(yīng)該如何引導(dǎo)小學(xué)生理性地看待錢財(cái)，如何引導(dǎo)他們合理地規(guī)劃自己的錢財(cái)？

（二）教育與財(cái)商相知，明晰探索之路

世界上許多國家已經(jīng)將財(cái)商教育納入青少年教育體系之中。我國的財(cái)商教育正逐步興起，一些教育專家開始呼吁學(xué)校開展財(cái)商教育，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商意識(shí)。一些城市的一些學(xué)校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，也開始結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展理財(cái)教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生滲透財(cái)商教育，如常州市就有學(xué)校開展了“小銀行”存儲(chǔ)活動(dòng)、“阿福童”理財(cái)教育活動(dòng)。但這只是個(gè)別現(xiàn)象，還需要繼續(xù)探索才能全面開花。

（三）學(xué)科與財(cái)商相融，踏上研究之道

以學(xué)校課程開啟小學(xué)生財(cái)商教育的萌芽，才能真正落實(shí)“財(cái)商教育從娃娃抓起”。在學(xué)校課程中，開展財(cái)商教育的最佳載體就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科。主要有以下兩條研究路徑：一是以學(xué)科教材為載體，深入挖掘數(shù)學(xué)與金融相聯(lián)結(jié)的資源，充分拓展數(shù)學(xué)教材中“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的資源，不斷滲透財(cái)商教育；二是以數(shù)學(xué)知識(shí)為核心，鏈接不同學(xué)科、不同方法，設(shè)計(jì)并開展財(cái)商教育活動(dòng)。

二、解析“密碼”，建構(gòu)財(cái)商教育體系

（一）梳理目標(biāo)，指向財(cái)商教育的任務(wù)

財(cái)商的本意是“金融智商”，是指個(gè)人、集體認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造和管理財(cái)富的能力。財(cái)商教育就是對(duì)學(xué)生實(shí)施的培養(yǎng)其財(cái)商的教育，包括財(cái)商意識(shí)、財(cái)商知識(shí)、財(cái)商能力三個(gè)方面的內(nèi)容。（1）財(cái)商意識(shí)教育。通過財(cái)富觀、消費(fèi)觀、勞動(dòng)觀等的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的理財(cái)意識(shí)，為其今后形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定重要基礎(chǔ)。（2）財(cái)商知識(shí)教育。通過傳授金錢知識(shí)、儲(chǔ)蓄常識(shí)、消費(fèi)知識(shí)、基礎(chǔ)金融知識(shí)和基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)等，讓學(xué)生獲取理財(cái)方面的基本知識(shí)。（3）財(cái)商能力訓(xùn)練。這是以上兩方面教育的外現(xiàn)，通過培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生合法賺取和合理使用錢幣的能力、儲(chǔ)蓄和基本投資能力以及思維能力、管理能力、表達(dá)能力、合作能力，使他們養(yǎng)成理財(cái)?shù)幕灸芰土?xí)慣。

（二）厘定內(nèi)容，走向數(shù)學(xué)財(cái)商的融通

師生財(cái)商教育同前行。在小學(xué)開展財(cái)商教育，以數(shù)學(xué)教師為主力軍。因此，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注教師的探索與引領(lǐng)。

數(shù)學(xué)課程與活動(dòng)齊頭并進(jìn)。以怎樣的形式開展財(cái)商教育呢？一方面，可以在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中有機(jī)滲透，幫助學(xué)生樹立財(cái)商意識(shí)；另一方面，可以結(jié)合平時(shí)的特色課程或活動(dòng)開展。這樣，既關(guān)注到學(xué)生財(cái)商意識(shí)的培養(yǎng)，又有助于他們拓展財(cái)商知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能在活動(dòng)中提高其財(cái)商能力。

（三）完善功能，明晰數(shù)學(xué)財(cái)商的意義

財(cái)商是一個(gè)人立足社會(huì)應(yīng)具備的基本素質(zhì)，它的培養(yǎng)有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于增強(qiáng)家庭幸福感、促進(jìn)社會(huì)和諧。

三、解構(gòu)“密碼”，打造財(cái)商教育模型

（一）立足學(xué)科教材，筑牢財(cái)商培育之基

課堂教學(xué)立足于學(xué)科教材，有助于教師筑牢財(cái)商教育之基。結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容開展理財(cái)教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理財(cái)意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)、解釋、表達(dá)身邊的理財(cái)問題中的數(shù)量關(guān)系、變化趨勢(shì)、空間形式和數(shù)據(jù)信息，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)的精神、思想、方法與知識(shí)加以探索、研究和解決，能意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)理財(cái)?shù)淖饔?，并能理性地進(jìn)行思考。例如：教學(xué)蘇教版一下《認(rèn)識(shí)人民幣》一課，教師將教材后面的練習(xí)以情境串聯(lián)起來。首先拋出問題：同學(xué)們，你知道小動(dòng)物們有了錢會(huì)怎樣支配嗎？這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和數(shù)學(xué)思考，接著便出現(xiàn)了各種各樣的答案：存起來、買東西、交興趣班的費(fèi)用、捐出去……從學(xué)生豐富多樣的回答中，可知他們對(duì)于手中的錢已經(jīng)有了初步的支配意識(shí)。這時(shí)，教師及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的各種想法：小動(dòng)物們是怎樣支配的呢？是否跟大家的想法一致呢？讓我們一起來看一看。出示如下三種情況：（1）沸羊羊把錢存了起來，他存了多少錢呢？一起來幫他數(shù)一數(shù)吧。（2）懶羊羊去商店消費(fèi)，他購買的學(xué)習(xí)用品應(yīng)該怎樣付錢呢？（3）灰太狼用自己的錢開了文具店，他以每本6 角的批發(fā)價(jià)買進(jìn)方格本，準(zhǔn)備每本1 元賣出，每本方格本可以賺多少錢呢？……通過這樣的情境串聯(lián)，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固練習(xí)，更讓他們走近生活實(shí)際體驗(yàn)到錢的功能。教師繼續(xù)追問：同學(xué)們，對(duì)于三個(gè)小動(dòng)物支配錢的方式，你有什么想說的？略加思考，大家紛紛舉起小手發(fā)表自己的想法，大多數(shù)學(xué)生覺得灰太狼能賺錢很了不起。此時(shí)，教師的引導(dǎo)很重要：孩子們，我們既要學(xué)習(xí)沸羊羊?qū)⒁徊糠皱X存起來以備不時(shí)之需，也要像懶羊羊一樣學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，當(dāng)然，如果有能力，也可以向灰太狼學(xué)習(xí)賺錢之道，每個(gè)人都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況合理支配自己的錢。最后，教師讓大家規(guī)劃自己的零用錢，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。通過課堂中的指導(dǎo)與滲透，大部分學(xué)生開始重新審視自己的金錢觀，并能夠合理地支配自己的零花錢。

（二）開展主題活動(dòng)，拓寬財(cái)商培育之路

利用學(xué)校活動(dòng)開展理財(cái)教育，可以拓寬學(xué)生的財(cái)商培育之路。這樣的主題活動(dòng)通?？梢苑譃橹R(shí)學(xué)習(xí)類的財(cái)商教學(xué)活動(dòng)和能力鍛煉類的財(cái)商教育活動(dòng)。

1.開展“走近世界貨幣”主題研究活動(dòng)，使學(xué)生增長財(cái)商知識(shí)?！白呓澜缲泿拧敝黝}研究活動(dòng)是基于學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到不同國家的貨幣，但對(duì)于這些貨幣又知之甚少而設(shè)計(jì)開展的。通過調(diào)查，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要想了解如下問題：（1）世界上現(xiàn)在流通的貨幣有哪些？（2）不同貨幣的正反面是怎樣的？分別包含什么？（3）各種外幣與人民幣之間的兌換率是多少？接著，教師引導(dǎo)學(xué)生以解決問題的形式開展項(xiàng)目化的研究活動(dòng)，以小組為單位自行分工搜集資料、討論交流并把研究結(jié)果用不同的方式表征出來。之后的展示交流環(huán)節(jié)，學(xué)生都迫不及待地想要與大家分享，爭先恐后地展示自己的研究成果，有學(xué)生還將家中的外幣帶到學(xué)校來給大家觀察、欣賞，和大家聊一聊與它有關(guān)的趣事。在這個(gè)主題研究活動(dòng)中，學(xué)生儼然成了一個(gè)個(gè)“小專家”。

2.開展“我與壓歲錢”主題研究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的財(cái)商實(shí)踐能力。基于“每年春節(jié)的‘壓歲錢’該如何合理支配？”這一問題，我們開發(fā)設(shè)計(jì)了“我與壓歲錢”主題研究活動(dòng)，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)通，將課內(nèi)與課外聯(lián)結(jié)，在一定程度上培育了學(xué)生的財(cái)商意識(shí)，發(fā)展了他們的理財(cái)能力。首先，我們邀請(qǐng)隔代家長為學(xué)生講述“那時(shí)的壓歲錢”，讓學(xué)生了解壓歲錢的來歷和寓意，并與今日的壓歲錢相比較，從中感知變化；教師、家長指導(dǎo)學(xué)生記錄壓歲錢的收支情況，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地記錄自己壓歲錢的收支。其次，讓學(xué)生利用春節(jié)假期進(jìn)行實(shí)踐與運(yùn)用，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)踐情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)與建議，同時(shí)邀請(qǐng)家長給予關(guān)注與指導(dǎo)。再次，讓學(xué)生通過文字、圖片、音視頻等方式與同伴分享自己與壓歲錢的故事，教師組織開展“壓歲錢使用達(dá)人”評(píng)選活動(dòng)。這樣的主題活動(dòng)與數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)、信息學(xué)科相聯(lián)系，與財(cái)會(huì)知識(shí)相鏈接，學(xué)生既能增長知識(shí)又能開闊視野。

（三）開設(shè)特色課程，架設(shè)家校培育之橋

兒童的財(cái)商培育非學(xué)校一方所能完成，家長的支持及與學(xué)校的合作是實(shí)施財(cái)商教育的必要途徑。我們充分利用學(xué)校的家長課程、FSC 基地課程架設(shè)起了家校共同培育學(xué)生財(cái)商之橋。

1.晨光課程：家校合作育財(cái)商。晨光課程是我校的特色課程，每周五晨讀課邀請(qǐng)家長根據(jù)自己的特長，并結(jié)合學(xué)校的課程走進(jìn)課堂給學(xué)生上課，旨在豐富學(xué)生的知識(shí)。我們充分挖掘班級(jí)中從事銀行、保險(xiǎn)、證券等金融行業(yè)工作的家長資源，利用晨光課程時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)普及淺顯的理財(cái)知識(shí)。在豐富多彩的晨光課程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了記錄收支，了解了銀行目前理財(cái)產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)，并能有意識(shí)地將這些知識(shí)用于自己的“小金庫”管理中。

2.FSC 基地課程：實(shí)踐鍛煉出真知。FSC 基地課程是我校開發(fā)的家庭、學(xué)校、社區(qū)相互融合共育的平臺(tái)，旨在拓寬學(xué)生的視野，師生每月一次共同走進(jìn)社區(qū)基地。在“走進(jìn)菜市場之小鬼當(dāng)家”課程中，我們要求學(xué)生走進(jìn)菜市場購買晚餐所需菜品，并為家人準(zhǔn)備一頓愛心晚餐，真正體驗(yàn)“小鬼當(dāng)家”。課前一周，教師要求學(xué)生每天記錄自己家的菜譜，并做成統(tǒng)計(jì)表。課堂中，教師從學(xué)生記錄的一周菜譜入手，引導(dǎo)他們有理有據(jù)地分析各自的統(tǒng)計(jì)表，指導(dǎo)他們透過表中的數(shù)據(jù)挖掘豐富的信息。通過大量觀察與對(duì)比，學(xué)生有很多發(fā)現(xiàn)：選購菜品的數(shù)量應(yīng)與家庭人口數(shù)量相接近，這樣既能滿足每個(gè)人的需求量而又不浪費(fèi)；葷素搭配要合理；要考慮不同菜品的營養(yǎng)價(jià)值；等等。然后，讓學(xué)生估算一頓晚餐的價(jià)錢，并制定采購清單。接著，讓學(xué)生帶著預(yù)算走進(jìn)菜市場，三五成群地在一起觀察菜的品種、詢問價(jià)格，真正做到貨比三家后再下單，有的學(xué)生還在比較“誰花最少錢買到最多菜品”，儼然成了精打細(xì)算的“小管家”。在這樣“潤物細(xì)無聲”的課程中，學(xué)生不但增長了閱歷，還提升了財(cái)商實(shí)踐能力。

解開財(cái)商教育的密碼，有助于教師提升數(shù)學(xué)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的能力，更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣，從而為他們今后更好地從事理財(cái)活動(dòng)和度過美好的人生奠定重要的基礎(chǔ)。