□甘肅省天水市伏羲中學 成翠蘭

一、初中數(shù)學教學中主要存在的問題

（一）學生之間存在個體差異性

在傳統(tǒng)教學模式下，初中數(shù)學教師基本都會應用統(tǒng)一式的教學方式組織教學，這種方式對于學習能力強、數(shù)學基礎好的學生來說有著很好的效果，但是對于學習能力弱、數(shù)學基礎差的學生來說則不很適用。

（二）教學理念落后

由于長期受到應試教育的影響，很多初中數(shù)學教師在實際教學中都圍繞著考點設計教學活動，在課堂上基本就是對學生進行知識的灌輸，缺乏與學生的互動，很難真正了解學生的疑惑與困難，只能結合考試錯誤、數(shù)學作業(yè)等進行分析與總結，教學針對性不強，難以從根本上解決學生的學習問題。

二、微課在初中數(shù)學教學中的應用措施

（一）在課前導入環(huán)節(jié)的應用

對于初中數(shù)學課前教學而言，一個重要環(huán)節(jié)便是課程導入。在這一環(huán)節(jié)中，初中數(shù)學教師可以通過演示小故事、微課編講等方式開展，在其中合理滲透數(shù)學知識點，以此來激起學生的學習欲望，為接下來的教學做好鋪墊。

例如在《統(tǒng)計與概率的基本認知》這一知識點教學過程中，初中數(shù)學教師可以先導入微課視頻：播放某十字路口某一時間段內(nèi)通過的小汽車、電動車、摩托車以及大卡車的數(shù)量，然后讓學生邊看視頻邊計數(shù)。視頻觀看完成之后，教師便可以適時引入統(tǒng)計與概率這一知識點，讓學生基于這一知識點分析視頻中車輛的通行情況，最終實現(xiàn)知識的掌握。

（二）在課堂教學中的應用

初中數(shù)學中存在著很多抽象化的知識，而初中階段的學生心智發(fā)育還不夠成熟，數(shù)學思維與解題能力還處于發(fā)展階段，所以在這些抽象化的知識學習中存在較大的困難。而在實際課堂教學中合理應用微課則能有效解決這一問題，具體需要教師結合課程教學內(nèi)容，制作集動畫、聲音于一體的小視頻，將復雜的知識點分散進行講解，這樣學生理解起來將會更加輕松。

例如，在《二次函數(shù)及其圖像》這一知識點教學中，如果僅憑教師的口頭講述和板書，不僅會浪費課堂時間，而且學生學習理解起來也會有著很大的難度。針對這種情況，初中數(shù)學教師便可以合理應用微課，在課前提前制作好相關的二次函數(shù)圖形，然后在課堂教學中適時進行呈現(xiàn)。這種方式，既能省去不少板書時間，讓教師有著更多的機會和學生交流溝通，又讓學生有更多的時間進行思考分析。

（三）在課后復習、鞏固中的應用

對于初中數(shù)學教學而言，知識反饋是必不可少的，是教師教學針對性、有效性提升的重要支撐。通過微課，學生能夠根據(jù)自身薄弱處進行針對性學習，并且還能自覺調(diào)控課件播放速度，最終實現(xiàn)知識的鞏固與掌握。為此，初中數(shù)學教師在課后鞏固環(huán)節(jié)，應該加強微課的應用，以便進一步強化課堂教學效果。

三、結語

微課作為一種全新的教學模式，不僅能實現(xiàn)學生個性化自主學習，還能有效提升知識傳遞的便捷性與高效性。為此，初中數(shù)學教師應該加強注重微課的應用，這不僅是數(shù)學發(fā)展需要，而且也是新課改的要求。在實際應用中，要求初中數(shù)學教師加強對教材內(nèi)容的分析與學生實際的分析，然后在此基礎上找尋微課與教學銜接點，促使教學質(zhì)量的提升。