張寧新 孫學明

中外合作辦學對引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，促進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)具有國際視野、適應多元文化發(fā)展的高素質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實意義。2015 年，南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校（以下簡稱“南京衛(wèi)生高職?！保┡c英國倫敦國王學院（以下簡稱“倫敦國王學院”）開始項目交流與合作。4 年來，合作雙方在諸多領域做出了開創(chuàng)性、獨特性研究，達成了既定目標并取得了豐富成果，努力探索一條具有普遍意義的中外合作辦學道路。

一、合作緣起：應時而生

2015 年7 月，南京國家級江北新區(qū)成立，南京市政府將健康服務業(yè)作為江北新區(qū)第三產(chǎn)業(yè)進行重點謀劃，結合生命科技、生物制藥等產(chǎn)業(yè)擴展健康科技產(chǎn)業(yè)鏈，整合國際醫(yī)院、旅游休閑資源等要素，努力形成生命科技、健康養(yǎng)生、休閑療養(yǎng)一體化的特色產(chǎn)業(yè)集群，全力打造高科技、人性化、國際化的南京國際健康城。在區(qū)域與行業(yè)大發(fā)展的機遇中，具有百年辦學歷史的南京衛(wèi)生高職校，被南京市政府正式納入江北新區(qū)國際健康城產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中。

2015 年恰逢中英兩國建立全面戰(zhàn)略伙伴關系第二個10 年的開局之年。當年10 月19 日至23 日，國家主席習近平對英國進行國事訪問，開啟了兩國合作共贏的“黃金時代”。在這次訪問中，中英雙方簽署商業(yè)協(xié)議多達28 項，總價值接近400 億英鎊。其中，作為中英文化教育交流合作內(nèi)容之一，南京衛(wèi)生高職校與倫敦國王學院的合作在兩國政府的共同關注下應運而生。2016 年4 月27 日，中英合作共建項目“南京南丁格爾護理學院”正式奠基，英國駐華大使吳伯納（Barbara Woodward）親臨南京江北新區(qū)國際健康城參加了奠基儀式。

二、合作機制：風雨同舟

（一）項目簡介

南京衛(wèi)生高職校與倫敦國王學院合作項目建立的初衷，是通過護理專業(yè)教育引入倫敦國王學院所屬弗洛倫斯·南丁格爾護理及助產(chǎn)學院的優(yōu)質(zhì)高等教育資源，開展“5+1”國際化專本銜接雙學歷課程教學、專業(yè)教師能力提升、專業(yè)課程比較、在職護士CPPD 培訓、南京南丁格爾護理學院管理構架支持及日常管理支持等多項目合作，通過借鑒其先進的教育教學理念與管理模式，以提升專業(yè)建設能力為核心，促進學校教育教學改革與發(fā)展。

從合作樣態(tài)上看，南京衛(wèi)生高職校以提供有形的物質(zhì)基礎資源、組織受訓人員、給付既定經(jīng)費形式參與；倫敦國王學院以無形的知識產(chǎn)權形式進行投入，幫助學校內(nèi)涵發(fā)展與提升，協(xié)助南京衛(wèi)生高職校成為一所能提供世界一流健康科學教育的教育主體。

（二）項目運行機制的建立與實施

1.運行管理機制。

中外教育在教育理念、培養(yǎng)目標、教學手段、思維方式等方面存在客觀差異。合作雙方有效地進行溝通與交流，達到了解、接軌、融合，從而構建多元主體參與、全方位一體化的中外合作辦學機制，對提高項目預期質(zhì)量具有十分重要的意義。

第一，建立聯(lián)合董事會。聯(lián)合董事會擔負項目重大決策和監(jiān)督的任務，是處理、決定項目事務的最高執(zhí)行機構。董事會成員包含各方利益相關者，既有合作雙方學校的法人代表和項目負責人，也有南京市教育局分管領導、南京南丁格爾護理學院所在南京江北新區(qū)管委會負責人，以及雙方為完成合作目標專門設立的項目辦公室成員等。遵照協(xié)議要求，聯(lián)合董事會每半年召開一次集體會議，制定項目合作中的重要決策，商榷、解決問題。

第二，建立“四方會談”機制?！八姆健敝改暇┬l(wèi)生高職校法人及項目負責人、倫敦國王學院法人及項目負責人、南京市教育局分管領導、南京江北新區(qū)管委會負責人?！八姆綍劇泵磕昱e行一次，會談內(nèi)容聚焦各方項目工作進展、預警可能存在的風險、協(xié)調(diào)解決未竟事務、規(guī)劃下階段工作重點，等等。

第三，建立月報、季報制度。月報、季報制度周密、細致、富有成效，是英式“契約精神”的典型體現(xiàn)。在項目執(zhí)行過程中，倫敦國王學院項目組對照合作協(xié)議書上規(guī)劃的工作進程，每周、每月、每季度進行一次專門集體會議，通報項目進展、交流工作成果、梳理潛在風險、研討后續(xù)重點，最后以書面形式反饋給南京衛(wèi)生高職校中英項目辦公室。月報、季報根據(jù)各子項目時間、地點以及達成情況進行分析，評估可能的完成效果，并將項目運行狀態(tài)分三類進行標記：G（Green，綠色），代表該項目沒有問題，可以順利完成；A（Amber，預警），代表該項目需提請注意，要做好應對預案；R（Red，紅色），代表該項目已顯現(xiàn)嚴重問題，可能無法達成目標，以此進行報警。通過預警、報警機制，責任人及時預知項目可能存在的風險，并盡早做出調(diào)整，確保項目整體順利、有序地進行?？梢哉f，月報、季報制度體現(xiàn)了項目運行“計劃→監(jiān)督→測量”的過程，實現(xiàn)了項目行動路徑的明確化、實施軌跡的可視化、執(zhí)行結果的精確化。

2.人才培養(yǎng)機制（略）。

3.CPPD 培訓機制。

這是雙方最早進行合作的項目。CPPD（Continuing Professional and Personal Development），意為持續(xù)的專業(yè)化、個性化發(fā)展，在英國被廣泛應用到在職人員培訓中，其培訓模式及課程設置已臻成熟。南京衛(wèi)生高職校為了更好地融入行業(yè)，在本次合作中引入了CPPD 培訓項目。一方面，基于國情，學校與江蘇省護理學會共同商討從英方提供的28 門專家型人才培訓課程中遴選13 門專科課程，對來自各大醫(yī)院的資深護理部主任（護士長）進行專科化培訓。培訓對象大都是南京衛(wèi)生高職校護理專業(yè)教育教學的外聘專家，她們的專業(yè)理念與認知、思維都直接影響到對未來學生的培養(yǎng)。另一方面，CPPD 培訓項目采用培訓者培訓（Train the Trainer）模式，即倫敦國王學院選派資深專家對江蘇省在職專科護士（專家型）進行13 門課程的首輪培訓授課，同時培訓對應課程的校內(nèi)護理專業(yè)授課教師。CPPD 培訓中，南京衛(wèi)生高職校教師首先作為助教，在提前學習相關內(nèi)容的基礎上，和英方專家共同商議課程和授課計劃，了解學習者，掌握學習評估方法和資源管理方法等。在此基礎上，協(xié)助英方專家共同授課，最終成為專科化護士（專家型）培訓教師。[1]

4.“雙導師”培養(yǎng)機制。

“雙師型”教師隊伍建設是推動高職院校教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵因素，“雙師型”教師的培養(yǎng)目標決定了培養(yǎng)載體應具備的條件：專業(yè)生產(chǎn)實踐性的機構和理論應用前沿性的組織。[2]

南京衛(wèi)生高職校與倫敦國王學院在合作中創(chuàng)新了“雙導師”機制，幫助“雙師型”專業(yè)教師既掌握深厚的專業(yè)理論知識，又擁有豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗。一是“學術導師”。南京衛(wèi)生高職校將校內(nèi)承擔“5+1”項目中增設課程教學任務的教師與倫敦國王學院的課程模塊導師結對，獲取各類教學資源，接受導師的教學指導，及時了解國際護理前沿理論和學科最新研究動態(tài)，開拓國際化視野。在學術導師的引領下，符合條件的教師可申請赴英研讀在職博士課程或進行“菜單式”短期研修。二是“行業(yè)導師”。項目組與江蘇省護理學會合作開展護理教育教研活動，深入10 余家三甲醫(yī)院進行調(diào)研，觀摩分析了20 多個臨床典型案例。國內(nèi)外臨床護理專家擔任專業(yè)教師的行業(yè)導師，為教師的專業(yè)發(fā)展和護理實踐提供指導和幫助。

5.教學管理機制。

首先，優(yōu)化課程內(nèi)容。合作伊始，倫敦國王學院將南京衛(wèi)生高職校實施的五年制護理專業(yè)課程方案及30 多門課程標準提交英國高等教育質(zhì)量保證機構（QAA）進行官方認證，以獲得對學?，F(xiàn)有課程深度和廣度的了解。從合作目標及愿景出發(fā)，雙方學校反復磋商，達成“5+1”課程優(yōu)化方案：一是改造舊課程。要求赴英學習的學生在完成現(xiàn)有四、五年級課程之外，研修倫敦國王學院本科生培養(yǎng)課程中的部分可前移內(nèi)容（剩余課程在英國學習）。二是設計新課程。倫敦國王學院結合英國QAA 培養(yǎng)目標、國際護理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及南京衛(wèi)生高職校學生的專業(yè)水平，專門設計研制了7 門共120 學分的課程。新課程皆由經(jīng)過倫敦國王學院培訓的南京衛(wèi)生高職校專業(yè)教師團隊進行教學與評估，并接受英方的復核評估。三是創(chuàng)建特色課程。南京衛(wèi)生高職校為有意赴英學習的學生特別開設了“語言技能+文化意識+國際視野”特色課程，幫助學生盡快達到雅思6.5 分的成績，并構建國際化的知識結構體系。

其次，優(yōu)化授課形式。一是小班化授課。充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，促進學生更廣泛地參與到課堂教學過程中。二是采用“雙語”教學與網(wǎng)絡學習相結合的方式。

三、目標與成效：春華秋實

（一）四方共建，同頻共振

上下同欲者勝。南京南丁格爾護理學院項目的實施，匯聚了政府、行業(yè)、企業(yè)、學校多方力量，探索、實踐了職業(yè)教育國際化路徑和運行機制，形成了合作共贏的格局。南京市教育局代表政府部門全方位規(guī)范、指導學校開展合作項目，協(xié)調(diào)新校區(qū)建設和師資隊伍建設。南京江北新區(qū)管委會所轄國際健康城將南丁格爾護理學院作為地方健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才和智力支撐，將健康城相關醫(yī)院規(guī)劃為學校未來的實訓、就業(yè)基地。中英雙方學校共同成立項目管理委員會和項目學術委員會，從護理教育中英比較研究、專本銜接人才培養(yǎng)模式與機制、專業(yè)課程設計與實施、專業(yè)教師培訓、參與行業(yè)專家型人才培養(yǎng)等專業(yè)建設內(nèi)涵方面進行合作與研究。江蘇省護理學會代表行業(yè)從用人角度提出國際化護理人才培養(yǎng)需求，積極參與中外合作專本銜接人才培養(yǎng)方案及課程體系的設計、研制，參與“雙師型”高水平師資隊伍培養(yǎng)及在職護理專家型人才培養(yǎng)等工作。[3]

（二）篳路藍縷，以啟山林

自合作以來，南京衛(wèi)生高職校與倫敦國王學院秉持真誠與執(zhí)著的精神，取得多方面、結構化合作成果，在護理教育專業(yè)領域打通了職業(yè)院校學生、教師進入世界一流大學學習、研修的通道：2018 年9 月首批6 名學生經(jīng)過語言、學術考核順利赴英學習本科課程，其中2 名學生2019 年初成功申請到英國高校繼續(xù)攻讀碩士學位；2019 年6 月又有8 名學生赴英學習，3 名教師在職攻讀倫敦國王學院博士學位。截至2019 年7 月，南京衛(wèi)生高職校共有4 批次48名教師赴英接受各為期3 周的專業(yè)培訓；5 批次56 名英方教師到學校進行為期1 周的專業(yè)指導；學校引入英國護理行業(yè)標準和專業(yè)教育標準，與英方合作開發(fā)了19 門專業(yè)課程，重新構建了專業(yè)課程體系。

（三）校院合作，碩果喜人

CPPD 項目基于南京衛(wèi)生高職校與倫敦國王學院、江蘇省護理行業(yè)協(xié)會的三方合作，給來自全省13 個大市約650 名在職護士進行了“循證護理”等13 門課程的培訓。通過培訓，一方面一線優(yōu)秀護理專家拓寬了國際視野，掌握了英國護理行業(yè)標準，提高了臨床實踐與研究能力；另一方面CPPD 項目建立了國內(nèi)實施路徑，聯(lián)合開發(fā)了與之對應的專業(yè)標準與課程體系，探索出行之有效的運行機制。

四、完善與優(yōu)化：大道行健

基于南京衛(wèi)生高職校與倫敦國王學院所屬弗洛倫斯·南丁格爾護理及助產(chǎn)學院的合作現(xiàn)狀，經(jīng)中英項目工作組研討，計劃在今后5 年（2021—2025）合作中對部分項目進行完善、優(yōu)化。

（一）拓寬CPPD 培訓規(guī)模

職業(yè)教育發(fā)展必須依靠“產(chǎn)教融合、校企合作”。國務院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確要求“推動校企全面加強深度合作：職業(yè)院校應當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務等方面開展合作”。[4]CPPD 項目是南京衛(wèi)生高職校和行業(yè)、企業(yè)深度融合的重要支點和平臺，學校希冀在此平臺上，通過培訓者培訓模式孵化出更多的“雙師型”專業(yè)教師。

（二）擴展“5+1”培養(yǎng)范圍

在繼續(xù)開展護理專業(yè)“5+1”雙學歷課程之外，南京衛(wèi)生高職校將努力搭建與倫敦國王學院其他學院的“5+1”合作平臺，擴大人才培養(yǎng)范圍，促進人才培養(yǎng)機制和課程的深度建設。

（三）提升“助教式”師資培訓質(zhì)量

教師專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展的基本保障。學校計劃將目前教師赴英3 周研修培訓提升為3～6 月的跟崗、助教式培訓，幫助教師提升個人專業(yè)能力。

（四）拓展項目合作的長期效應

調(diào)整英方“短期專家來訪”為“中長期或定期專家駐?！?，以利于英方全面參與學校合作課程管理，負責課程的實施、評價、更新并進行部分課程的授課。同時，英方每學期協(xié)調(diào)安排2 次語言中心（ELC）教師來校短期授課，并對學校英語教學予以指導。

在合作項目的推動下，南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校將按照“國際化、精品化、人文化”思路，把學校建設成為國際化護理人才培養(yǎng)基地、臨床護理專家培訓基地、健康人才培養(yǎng)培訓基地及護理教育研究中心、健康產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心和國際交流中心，進一步服務健康中國戰(zhàn)略的有效實施。