周 劍

一、五年制高職思政“金課”的標準

高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度是“金課”的標準，建設思政“金課”也應該努力凸顯這三個標準。學?？梢詫ⅰ敖鹫n”的標準與學生思政教育的要求相結合，打造新時代的五年制高職思政“金課”。

（一）教學目標的設定遵循“高階性”

思政“金課”教學目標的設定要具有“高階性”，強調高職學生“知識、能力、素質有機融合，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維”。這體現(xiàn)著思政課的價值引領和政治導向，思政課就是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這些根本問題，也是為學生規(guī)劃將來做什么樣的人、做什么樣的事。高職思政課重在“增強使命擔當，引導學生聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人”。此階段的思政課是對思想田野的耕耘，是對時代課題的回答，須具有高階性。思政課在設定教學目標時要堅持從黨的宗旨出發(fā)理清思路，注重從學生的視角剖析問題，努力在新時代前沿書寫答卷，將理論知識學習與核心素養(yǎng)提升有機融合，著重培養(yǎng)高職學生解決復雜問題的綜合研判能力。

（二）教學活動的設計遵循“創(chuàng)新性”

思政“金課”教學活動的設計要具有“創(chuàng)新性”，即“課程內容要反映前沿性和時代性，教學形式要體現(xiàn)先進性和互動性，學習結果具有探究性和個性化”，提升課堂教學效果，須加強思政課的創(chuàng)新性建設，突出這“六性”。課程教學活動設計應符合以學生為中心的課程教學改革方向，注重激發(fā)學生的學習志趣和潛能，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。要找到教學供給側和學生需求側相結合的教學“創(chuàng)新點”，找到新時代思政課的正確“打開方式”，讓學生想聽、愛學、入心。

（三）課程考核的要求遵循“挑戰(zhàn)度”

思政“金課”課程考核要具有挑戰(zhàn)性，課程內容要有一定難度，需要“跳一跳”才能夠得到。“水課”源于學校缺乏與時俱進的課程考核評價體系，考評方式單一，淘汰率偏低，反饋到學生學習階段就是學生對思政課重要性認識不到位，缺乏學習壓力，得過且過。思政“金課”，就是要淘汰不用心的“水課”，淘汰學生混日子、教師混時間的“無為課堂”。在遵循思想政治教育規(guī)律和學生成長規(guī)律的基礎上，增加課程難度和深度，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)性，做到線上線下相結合、課內課外相結合、理論實踐相結合、過程性總結性相結合的思政課綜合考核評價方式，切實提高課程教學考核水平?！敖鹫n”對思政教師的職業(yè)能力也具有一定的挑戰(zhàn)性，教師須堅持“以生為本”的理念，一切為了學生、關心學生、服務學生，準確把握思政規(guī)律，講好思政理論，增強思政實效。

二、如何打造五年制高職思政“金課”

（一）轉變教育觀念，形成“金課”思維

打造思政“金課”，首先要增強思政教師的職業(yè)認同感和自豪感，提升教師對思政課重要性的認識并幫助其建構現(xiàn)代職業(yè)教育教學理念。以高郵分院為例，學校多次就習近平總書記在學校思政理論教師座談會上的重要講話、《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等組織專題學習，統(tǒng)一教育思想，提升理論素質，明確思政課是實現(xiàn)立德樹人根本任務的關鍵課程，全面提高思政課的質量和水平，把打造思政“金課”作為學校品牌專業(yè)建設和意識形態(tài)工作的重要舉措。

學校健全思政教師集體備課機制，遴選學科帶頭人、課程負責人牽頭組織教師集體備課，推動思政課教師與其他學科教師的教學交流，提升教師協(xié)同育人水平。邀請專家入校開設講座，讓思政課教師學習符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的議題式學習、探究式學習、項目式學習等理論，在“研中學”，在“學中教”。經(jīng)過系統(tǒng)全面培訓，提升教師教研水平，使其理解“金課”建設的意義、流程和要領，理解思政“金課”“先行后思，思行合一”的課程形態(tài)。

（二）創(chuàng)新教學模式，對標“金課”標準

學校積極探索思政“活力課堂”的教學模式，強調理論講授、專題教學、實踐教學相結合，議題式、交互式教學相結合。在思政課中推進“講好故事—引發(fā)思考—構建知識—拓展思維—引領實踐—形成認同”教學六環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，搭建思維“腳手架”，嘗試議題式專題教學、情境化實踐教學、多元化教學方法有機結合，線上線下、課內課外緊密融合，讓學生動起來、課堂活起來，形成理論主陣地、實踐大陣地、網(wǎng)絡新陣地等立體化、全方位育人網(wǎng)絡。

（三）借助信息技術，提升“金課”品質

積極推動人工智能等現(xiàn)代信息技術在思政課教學中的應用，使用“泛雅”網(wǎng)絡學習平臺、“學習通”手機App 等課堂交互教學系統(tǒng)，打造電腦端、手機端、云端等網(wǎng)絡設備相互協(xié)同的“云課程”系統(tǒng)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、云平臺及個人智能終端與課堂深度融合，做到思政育人全程管理、全員管理和全域管理，有效增強教師思政課堂組織能力，促進師生實時協(xié)同學習，提升思政課堂教學效益。

（四）發(fā)力兩個課堂，拓展“金課”空間

學校注重開展課堂內外、校園內外兩結合的思政實踐教學。依托校外實習基地與校內實訓基地，建立了多個德育實踐教學基地，充分利用校企兩種德育資源，積極開展實踐教學和職業(yè)體驗，有力促進了學生職業(yè)道德和職業(yè)素質的提升。尤其是在現(xiàn)代學徒制背景下安排學生深入生產(chǎn)服務一線進行頂崗實習，在校企合作中深刻了解現(xiàn)代企業(yè)的管理理念、企業(yè)文化、規(guī)章制度，準確把握企業(yè)用人、學校育人、學生成人的最佳契合點，有針對性地開展思政教育，培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的高素質人才。此外，學校結合當?shù)丶t色資源，如抗日戰(zhàn)爭最后一役紀念館、高郵博物館等文博資源，建立了德育實踐教學基地，定期帶領學生開展實踐教學。開展大學生暑期社會實踐系列活動，組織并帶領學生到敬老院、兒童福利院、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、新農(nóng)村等地進行實踐活動。整合“第一課堂”與“第二課堂”思政資源，推動兩大課堂良性互動，協(xié)同育人，切實增強思政教育的感染力。

（五）結合專業(yè)特點，彰顯“金課”特色

結合專業(yè)特色，從學生所學專業(yè)入手設計德育活動，挖掘專業(yè)課程中的思政教育資源，促進思政課程與課程思政同向同行。如計算機應用技術專業(yè)的“我和我的祖國”慶祝新中國70華誕主題海報大賽，建筑工程管理專業(yè)的“家鄉(xiāng)巨大變化”紀念改革開放40 周年微電影大賽，機電一體化專業(yè)的“我是未來大國工匠”演講比賽，鼓勵學生以多種方式開展創(chuàng)作，激發(fā)青年學生的愛國之情、報國之志。把思政教育對專業(yè)課程的滲透作為重要工作來抓，開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座、專業(yè)入門講座、生涯撰寫指導講座等系列輔導活動，鼓勵學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，引領學生專業(yè)發(fā)展。

（六）提升教師能力，鞏固“金課”基礎

學?？茖W制定思政教師隊伍的培養(yǎng)培訓規(guī)劃，建立面向全體思政教師，重點針對中青年思政教師的三年發(fā)展規(guī)劃，定期舉辦形勢與政策專題學習班，辦好理論大講堂、骨干教師研修班等。實施思政教師在職攻讀碩博學位計劃，提升思政教師的學歷水平。組織思政教師外出調研，在實境學習中深入了解當代中國的偉大成就，堅定“四個自信”，汲取養(yǎng)分，豐富思想，提升實踐教學能力。組建以揚州市級學科帶頭人為核心，學科骨干教師、優(yōu)秀班主任為成員的思政名師工作團隊，提升課程教學的合力。改進思政教師評價機制，通過實行課程負責人制，出臺思政“金課”建設方案，評選思政精品課程，激勵教師改進教學策略。對教學效果好、符合“金課”要求的課程給予獎勵，在全校范圍內形成“金課”意識，提高整體課堂教學質量。

（七）健全管理機制，提供“金課”保障

學校成立校長親自掛帥的思政工作小組，統(tǒng)領學校思政課教學，為打造“金課”提供強有力的組織支撐，使“金課”建設順利推進并取得良好效果。學校制定中層以上干部檢查性聽評課制度，書記校長帶頭走進思政課堂聽課，帶頭推動思政課教研，帶頭聯(lián)系思政課教師。學校每學期召開意識形態(tài)工作專題會議，強化思政課的重要作用，研判形勢，有針對性地開展工作。學校制定黨員“幫貧、幫德、幫技、幫心、幫學”“五幫扶”制度，書記校長結合自己專業(yè)，聯(lián)系系部，帶頭給學生講授黨課、團課。學校設立“金課”建設的獎勵基金，對在學?！敖鹫n”建設中表現(xiàn)優(yōu)異的思政建設團隊給予獎勵，形成積極向上的“金課”建設氛圍。