貴州省遵義市湄潭縣湄江四小 唐民霞

隨著社會的發(fā)展，人們也越來越重視學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)情況。而古詩詞就是傳統(tǒng)文化很好的文化載體，所以對它的學(xué)習(xí)也是人們關(guān)注的焦點。想要學(xué)好小學(xué)語文并不是一件簡單的事情，需要老師的持續(xù)努力，選擇合適的方法，引起學(xué)生的興趣，克服當(dāng)前的困難，才有可能獲得成功。本文就從這個角度出發(fā)，簡單的分析一下小學(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)方法的探析，從而為促進小學(xué)生的發(fā)展提出自己的一些建議。

一、小學(xué)語文課堂古詩調(diào)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主要地位

在當(dāng)前的小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)中，很多老師還在沿用之前的教學(xué)方式。不僅僅形式單一，還沒有什么效果。古詩文對小學(xué)生來說還是一個很難理解的東西，所以老師如果不好好引導(dǎo)的話，就會是學(xué)生失去對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如果在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，太過于注重對古詩詞的記憶，就會讓學(xué)生無法理解其中的內(nèi)容。這樣的情況下，哪怕學(xué)生當(dāng)時可以記住，之后也會忘記，而且會覺得這一部分很難。所以，在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，一定要讓學(xué)生了解其中的內(nèi)涵，要花費很多的時間進行意思的講解，然后再留出固定的時間讓學(xué)生去記憶。那么學(xué)生就會比較理解內(nèi)容，同時也會很有興趣，學(xué)習(xí)效果會比較好。

（二）老師素質(zhì)不高

在小學(xué)古詩詞的教學(xué)活動中，很多老師只想講解一些現(xiàn)代文，不愿意去深入的講解古詩文。哪怕是講解，也只是會涉及表面的東西，同時也會對一些古詩詞的講解很不全面。老師如果只是進行機械的講解，那么學(xué)生就很難產(chǎn)生興趣，同時也沒有辦法對古詩詞進行深層次的理解。最終也就無法提高學(xué)生的審美能力，影響他們能力的提升。所以說，老師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，如果老師自身的素質(zhì)就不高，那么就不會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文課堂古詩調(diào)教學(xué)方法

（一）營造古詩詞的意境

出現(xiàn)在教材里面的古詩詞都是很優(yōu)秀的一部分古詩詞，它們有著很好的意境，不僅僅包含著詩人生活的背景，還帶著詩人獨特的理解。所以如果在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，老師能夠把古詩詞自身的意境和作者的背景還有一些思想結(jié)合起來，那么就能夠加深學(xué)生的理解，促進他們的成長。老師在進行引導(dǎo)的過程中，要讓學(xué)生知道更多的關(guān)于古詩詞的背景，讓學(xué)生去盡可能的體會其中的已經(jīng)，最終使學(xué)生融入到古詩詞的意境中去，體會古詩詞的獨特之處。

例如，在學(xué)習(xí)《江雪》這一部分的時候，作者柳宗元就是把自己所經(jīng)歷的事情寫了下來。一個老人在寂靜的江面釣著魚。在小學(xué)生看來，這只不過是一個老人在寒冷的冬天釣魚罷了，因為生活經(jīng)歷不足，所以他們很難體會到其中的情感。這時候他老師就可以布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生自己去收集相關(guān)的資料，了解作者的背景，知道作者當(dāng)時的心境。那么學(xué)生就可以了解到這首詩是在柳宗元被貶之后寫的，里面都是柳宗元不愿同流合污的情感。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生的想象力

在小學(xué)語文的教材中，古詩詞總是有很多的類型，而且是出自很多的朝代。如清代，宋代等等。有些情感學(xué)生可以理解，有些事情學(xué)生不可以理解。不過小學(xué)語文教材中的古詩詞很多，而且大部分都不是學(xué)生經(jīng)歷過的，所以他們總是不能很好的理解。那么老師就要把古詩詞的距離和學(xué)生拉近一些，把學(xué)生帶入到那個情景里面。這樣才可以讓學(xué)生把古詩詞里面有的感情，變成自己的感情。小學(xué)生的想象力很豐富，他們很容易就把自己想象成古詩詞中的一些人物，從而深深地進入古詩詞的情境里面。那么學(xué)生就可以更好的融入古詩詞中。所以老師就要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓他們發(fā)揮自己的想象力，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《所見》這一部分的時候，老師就可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓他們在位子上面想象自己就是一個小牧童，而自己手里就有一個笛子可以不停的吹，當(dāng)他們停下來的時候，就可以看見有知了在叫。抬起頭來之后，就可以看見它們趴在樹上面。所以就干凈的下了牛，走到大樹下面。這時候老師就可以繼續(xù)引導(dǎo)，那小牧童到底在想什么呢？這樣一個問題，就可以讓學(xué)生完全的進入情境里面，從而產(chǎn)生更加大的興趣，增強對古詩詞的理解。

（三）增強朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語感

在古詩詞的教學(xué)活動中，老師要加入一些朗讀那么就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的語感，實現(xiàn)他們感情上的升華，幫助他們更好的進行理解。老師在進行指導(dǎo)的過程中，先要保證學(xué)生可以讀通順正確，然后還要對文章的背景有一定的了解，這樣才可以更好的進行。老師可以在學(xué)生朗讀的過程中，提出一些問題，增強學(xué)生的理解，從而很好的進行朗讀活動。

【結(jié) 語】

總而言之，古詩詞在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，占據(jù)著很重要的位置，同時也是小學(xué)語文老師進行教學(xué)的重點問題。老師應(yīng)該給予古詩詞的學(xué)習(xí)以足夠的重視，采用更加好的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的發(fā)展。只有學(xué)生更加主動的投入到古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，才可能體會作者的情感，感受其中的已經(jīng)，從而提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。