江蘇省淮安市盱眙縣第二中學(xué) 邢殿明

教材無非是個樣子，但活用教材則是講究。圍繞教材的變化，注重活化策略指導(dǎo)運用，能夠讓學(xué)生在主動深入表達和靈活運用中獲得更多豐富認知，切實增強其語文學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力和自覺性。從教材的特征出發(fā)，多以生活體驗為切入點，鼓勵學(xué)生在拓展想象、實踐活動中靈活運用語文，定能使得教材更有新鮮度，定能使得教材更加生動活潑。以教材為發(fā)散點，注重活化和優(yōu)化，不僅能給學(xué)生提供富有活力的語文，更為催生多姿多彩的語文課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

一、融入生活體驗：身臨其境

教材作為生活和情感的記錄載體，其源于生活而又高于生活的特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言的重要基礎(chǔ)。融入生活體驗鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文，能夠讓學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題和深入探知交流中形成不一樣的感觸，利于其在靈活表達運用中深化感觸體驗，產(chǎn)生共鳴，形成主動探學(xué)的激情和好奇。

融入生活體驗研讀教材，更利于學(xué)生在整體把握的過程中獲得深層理解。如，在《紫藤蘿瀑布》教學(xué)中，學(xué)生對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”理解定會不夠深入和深刻，究其原因則是其對生活中的認知感悟缺少一定的體味。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校的花園中觀察被采摘后的花枝、查看被踐踏的草坪，讓學(xué)生從中思考：如果你就是被采摘的花朵和被踐踏的小草，你有怎樣的感懷？很顯然，這樣的問題，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思，便于他們結(jié)合生活實際進行深入主動構(gòu)思，從教材中找到作者表達的核心要義和意圖。很多同學(xué)在這樣的生活感悟中，由“一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒”便會有深刻的構(gòu)思，切實增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力和自覺。

結(jié)合生活實際，請學(xué)生多走進教材，能夠讓他們在深入體驗和主動挖掘探知中感受其中生機活力，利于其在強化運用中形成豐富認知。引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)的語言文字中多深入歸納總結(jié)，利于其在主動反思和強化識記中產(chǎn)生不一樣的獨特理解，釋放其學(xué)習(xí)的無窮活力。以生活感知完善教材，能夠讓教材更有人文性和生命活力，便于其強化實踐運用。

二、發(fā)揮想象延伸：千姿百態(tài)

閱讀作為一種主觀投射的看，就是要求學(xué)生帶著好奇和新鮮感重新審視教材，讓學(xué)生在拓展延伸想象的思維中開闊視角。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象思維，帶著深度感知想象教材文本，定能讓語文教材更有人文性和多樣化，散發(fā)出誘人的味道。

缺少想象的教材定會是貧瘠而了無生氣。如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，圍繞皇帝喜歡穿新衣服的表達主題，不妨引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，建議他們思考：皇帝喜歡穿新衣服的真實意圖是什么？皇帝在游玩后感到被欺騙，其會怎樣想？這樣的開放性話題，需要學(xué)生發(fā)揮好自己的想象思維進行深入揣摩，從皇帝、侍從和兩個裁縫等不同角色身份的人物身上找出更多的有價值的信息，幫助他們梳理認知感悟。多樣化的思考感知，能夠給學(xué)生帶來更多不一樣的清新認識，利于其在主動靈活拓展延伸中獲得不一樣的感觸與認知。通過想象，能夠讓學(xué)生結(jié)合各自的發(fā)現(xiàn)收集更多的感觸與發(fā)現(xiàn)，利于其在深入研讀交流中形成多樣化的感知信息。通過想象，能夠幫助學(xué)生在主動換位思考的過程中把握核心要義，豐富感思。

鼓勵學(xué)生帶著想象主動融入教材，歡迎他們在主動拓展延伸的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)教材的精彩，定會讓教材文本更有生機活力。歡迎學(xué)生根據(jù)自己的想象主動歸納提煉，利于他們走出以本為本的窠臼，便于他們在深入拓展延伸的過程中強化識記運用，在主動展現(xiàn)自我的過程中產(chǎn)生豐富的感觸與語技。

三、嘗試實踐活動：生動活潑

在活動中學(xué)習(xí)語文，在實踐中琢磨語文的要義，定會更有深度和意義。實踐活動運用，能夠讓課堂教學(xué)情境氛圍更加豐富多彩和生動活潑。運用實踐活動的形式延伸教材文本，讓學(xué)生在靈活學(xué)習(xí)和上運用教材感受不一樣的精彩。

實踐活動運用，能夠讓學(xué)生從教材中感受到不一樣的“動感”。在《背影》教學(xué)中，我請有沙畫表演才能的學(xué)生圍繞“父親在浦口車站為作者爬柵欄買橘”的主題故事，創(chuàng)作成動感十足的沙畫，讓學(xué)生在觀看欣賞的過程中體味其中的人物內(nèi)心情感世界。同時，在沙畫表演中插入筷子兄弟演唱的《父親》作為背景音樂，讓學(xué)生眼觀耳聽的過程中有針對性進行深入探知，定會讓教材更有誘惑力。還可建議學(xué)生運用有感情朗讀的方式來朗讀課文，讓他們在聚情思考中獲得深層認知，讓學(xué)生在主動體驗和感受語文教材中獲得獨特認知，增強其探學(xué)的內(nèi)在動力。

注重多樣的實踐活動，能夠讓學(xué)生形成更多的深刻認知，利于其在不斷強化識記運用中獲得豐富感悟體驗。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的理解感知，多提出相應(yīng)的觀點和看法，利于其在把握語篇表達要點的基礎(chǔ)上形成多樣化的感觸體驗，增強學(xué)習(xí)好奇心。

總之，活用教材，多給學(xué)生自我聯(lián)想和主動創(chuàng)作的機會，讓他們在深入探知和主動靈活運用中感知和運用教材，定能夠產(chǎn)生“漣漪效應(yīng)”，讓語文更有生機活力。走出“以本為本”的學(xué)習(xí)模式，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，定能使得學(xué)生在主動研讀教材中發(fā)現(xiàn)更多的不一樣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)探知的激情和信心，滿足其多元化發(fā)展需要。