江蘇省新沂市第三中學(xué) 余海榮

當(dāng)英語學(xué)習(xí)進(jìn)入到高中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有了更多的主動性，在教學(xué)中，教師要逐漸將教學(xué)工作推廣開來，逐漸讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在當(dāng)前教學(xué)中，教師要關(guān)注到對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更為游刃有余，也能在未來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中逐漸找尋到樂趣，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、高中生英語語感培養(yǎng)的特征所在

在對高中生進(jìn)行英語語感培養(yǎng)的過程中，并不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)的過程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上認(rèn)真的琢磨探究。在高中生英語語感培養(yǎng)的過程中，具有如下的特征需要得到關(guān)注：其一，長期性，語感的培養(yǎng)不是在短期內(nèi)能夠完成的，而是有一個較長的周期，需要學(xué)生與教師在交流積累的過程中、在堅持中得到的，如果說閱讀需要在每天的堅持中養(yǎng)成習(xí)慣，語感的培養(yǎng)也是一種習(xí)慣，需要在長期堅持中得以實(shí)現(xiàn)。其二，深遠(yuǎn)性，語感一旦形成，并不僅僅是短期的、單純對當(dāng)前的某個階段有影響的，而是對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生長久的影響，能夠全面關(guān)注到現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。其三，復(fù)雜性，在高中階段對學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)，就必然要做好足夠的思想準(zhǔn)備，這是一個需要較長周期的過程，并且是在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)的，在這個過程中，教師要不斷進(jìn)行摸索，同時也要在日常的教學(xué)中有所展示。尤其是高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語積累，無論在詞語基礎(chǔ)還是在語言積累上，在語感的培養(yǎng)上是為學(xué)生建立新的習(xí)慣，這也是一個打破固有有所創(chuàng)新的過程，需要教師進(jìn)一步創(chuàng)新與關(guān)注。

二、高中生英語語感培養(yǎng)的策略研究

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語感培養(yǎng)的環(huán)境

在語感的培養(yǎng)過程中，教師要關(guān)注到對日常教學(xué)環(huán)境的改善與發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語感培養(yǎng)環(huán)境。語感培養(yǎng)環(huán)境應(yīng)當(dāng)是具有人文性、文化性的環(huán)境，需要教師在日常教學(xué)中為學(xué)生鋪設(shè)基本的英語語言文化，給學(xué)生更多的知識。在教學(xué)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語的語言習(xí)慣，以英語的氛圍對學(xué)生進(jìn)行教育，全面關(guān)注到教學(xué)工作的發(fā)展及完善，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行語感培養(yǎng)的過程中，需要教師同時關(guān)注到現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，尋找到現(xiàn)代教學(xué)工作的完善與發(fā)展，全面推進(jìn)教學(xué)工作的完善。

（二）培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)英語思維

在當(dāng)前教學(xué)中，教師要關(guān)注到對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，這也是語感形成的基礎(chǔ)所在。在對英語的學(xué)習(xí)中，很多師生都會出現(xiàn)一定的誤區(qū)，就是以記憶進(jìn)行積累，很多教師都會有一個觀點(diǎn)就是在大量背誦的基礎(chǔ)上熟能生巧，就能自然的產(chǎn)生語感、產(chǎn)生相應(yīng)的知識點(diǎn)等，但是這樣的方式實(shí)際上是無意識的，在高中壓力大的狀態(tài)下也很難真正的完成。在當(dāng)前教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，能夠?qū)W(xué)生的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的完善及發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，體現(xiàn)在日常的閱讀和寫作中，學(xué)生能夠從文章的整體進(jìn)行把握，在一些閱讀練習(xí)中，嘗試鼓勵而是在遇到不確定的詞語、句子時嘗試聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，而不是隨時的進(jìn)行查找。在寫作中，鼓勵學(xué)生以“思維導(dǎo)圖”的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯思維的整理，使文章具有思想性，而不是單純的知識拼湊。

（三）拓展日常積累的途徑

前文已述，對學(xué)生語感的培養(yǎng)是一個較長的周期性工作，需要教師關(guān)注到學(xué)生的日常積累與培養(yǎng)，這也需要教師在循循善誘中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師可以嘗試借機(jī)向?qū)W生推薦一些英語歌曲、視頻、短片等，鼓勵學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行積累，這些內(nèi)容不僅能夠幫助學(xué)生豐富日常的課余生活，符合現(xiàn)代高中生的審美和喜好，也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語感。拓展日常語感積累的途徑，需要教師更多的關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到現(xiàn)代教學(xué)工作的發(fā)展，全面推進(jìn)教學(xué)的完善及發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在整個教學(xué)過程中，教師要全面推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展及完善，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)工作。

（四）轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的整體思路

在高中階段，關(guān)注到學(xué)生的語感培養(yǎng)，需要對當(dāng)前英語教學(xué)的一個整體思路做出進(jìn)一步的調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，要全面調(diào)整聽、說、讀、寫所占的比例，尤其是對于一支欠缺的聽、說能力都要進(jìn)行關(guān)注。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，高中階段英語教學(xué)受到了極大的限制，甚至于由于最終的考試不考察聽力，而教學(xué)中主動放棄了聽力的練習(xí)，這實(shí)際上是不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)全面發(fā)展的。在當(dāng)前教學(xué)中，教師要全面關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到現(xiàn)代教育工作的發(fā)展與完善，制定完整的教學(xué)體系，在聽說中培養(yǎng)學(xué)生的語感，將語感的培養(yǎng)滲透在英語學(xué)習(xí)的方方面面，并且最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展與完善。

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，逐漸激發(fā)學(xué)生對英語的主動掌握權(quán)，能夠全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，尋找到現(xiàn)代教學(xué)工作的發(fā)展與完善，全面推進(jìn)學(xué)生的成長及發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注。