浙江省紹興市上虞區(qū)重華小學 顧斐娜

進入三年級，學生開始使用鋼筆書寫漢字。開學伊始，孩子對寫鋼筆字有極大的興趣，但有關于鋼筆的問題卻層出不窮：鋼筆塞住了怎么寫也寫不出，沒套筆套掉地上鋼筆頭彎了，鋼筆太粗字又寫不小，鋼筆字寫錯了擦不掉了，鋼筆字寫得過重本子劃破了，鋼筆字有時候會滲……

面對“困難重重”，如何讓學生順利地渡過這個由鉛筆字到鋼筆字的轉型期，顯得尤為重要。筆者從以下幾方面作了探索與實踐，并取得了初步效果。

一、了解鋼筆，認識鋼筆

1.認一認，選一選

開學要求學生選購鋼筆前，我先給孩子們上了“認識鋼筆新朋友”一課：鋼筆有筆尖、筆桿、筆囊之分，鋼筆最重要的部分是筆尖，筆尖要有彈性、光滑、耐磨；紙上來去方便、靈活、不刻紙；墨水流注速度不快，也不慢；寫出來的筆畫線條圓潤、流暢、略有粗細變化。當然對于初學者來說，特別是三年級的孩子來說，我們不選購美工筆、特細筆，可以選用學生鋼筆，價格幾元，十幾元的即可。有了以上的認識之后，在家長的帶領下，孩子們往往會買到比較實用的鋼筆。除了選購鋼筆之外，我也要求學生購買統(tǒng)一的墨水。我建議學生選用純藍墨水，因為純藍墨水既能使作業(yè)清晰干凈，也比較容易處理。

2.拆一拆，學一學

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)40%的學生經(jīng)常擺弄鋼筆，把鋼筆“大卸八塊”的學生大有人在。因此，買來鋼筆后，可以讓孩子拆一拆鋼筆，看看鋼筆從里到外到底是什么樣的，滿足學生好奇心。然后教給孩子們灌鋼筆水的方法，以及鋼筆的保養(yǎng)方法，并教育學生愛惜學習用品。

3.比一比，試一試

買到鋼筆后，再給學生上一堂鋼筆字預備課，課上讓學生比較鉛筆和鋼筆寫字的不同，讓學生明白：寫鋼筆字要保持輕松，就如平常寫字一樣；鋼筆寫字應筆尖朝下，不可以任意轉動；鋼筆寫字時輕重要適度，太重易劃破紙，太輕往往寫不出筆鋒；落筆時要考慮好該寫什么，怎么寫，寫好后不能用手摸，不能用橡皮擦。明白了這些后，讓學生好好試一試，練一練。

二、重視寫法指導，教給學生有效的寫字方法

1.教會學生讀貼

讀貼是寫字的第一步，也是寫好鋼筆字的保證。在讀貼時，我要求學生做到用眼看和用腦記。

首先要用眼看范字：認真觀察，仔細分析每個字的整體形態(tài)、筆順筆畫、結構特征乃至神韻，即古人所謂“察之貴精”。

看在眼里，更要記在心里。腦子里積累儲存的多，才能復制或創(chuàng)造出更多的東西。因而寫字教學時，對于一些字的基本筆畫的形態(tài)、特征，運筆的輕重緩急等等，都要爛熟于心，銘刻腦中。同時，還要記住每一個字的結構，把握漢字的每一部分的大小比例。

2.教會學生把握基本筆畫和結構的方法

通過學習和實踐，我領悟到了一些寫好字的好方法。于是我就把這些好方法簡化，教給學生，并告之是“小竅門”，如：每個漢字都有自己的形狀。雖然漢字是“方塊字”，但是如果你仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，其實，漢字還有三角形、長方形、菱形、梯形等多種形狀。我們在寫字前先分析一下字的形狀，就能比較好把握整體了，然后背一背“小竅門”：整體觀察，想想外形。各種形狀，上開下合，左右對稱，穿插容讓，相互呼應，高低錯落?！靶「[門”，淺顯易懂，方便學生記憶，這些口訣、方法也讓學生在初寫鋼筆字時，能夠比較快的進入狀態(tài)。

3.養(yǎng)成“提筆即練字”的好習慣

教師要引導學生養(yǎng)成一種良好的習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起鋼筆，就要做到沉穩(wěn)、平靜、安詳，一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。當學生在寫字時真正養(yǎng)成了沉穩(wěn)、平靜、安詳?shù)呐d趣與心性，寫出來的字就能方方正正，作業(yè)本就能整齊干凈，時間長了就會熟能生巧，寫得又快又好。

4.堅持少、好、精原則

練字在與精，而不在多。小學生的手指肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久，特別是鋼筆相對較重，過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我在教學過程中，堅持少、好、精的原則。每課的生字，一般我要求學生每個只寫3—5個，自己覺得寫得好的，還可以少寫，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。但最終要求只有一個，那就是保證作業(yè)質量。這樣的教學不僅充分發(fā)揮了學生學習的主動性，還給學生選擇作業(yè)的權利。上交的作業(yè)雖然不像以前一樣整齊，但是所有的孩子愛寫字，而且都寫得非常的認真，都寫出了較為工整、美觀的鋼筆字。

三、優(yōu)化評價方法，鼓勵學生精益求精

1.過關測試。在開學初期，我先花一星期時間對鉛筆字進行再指導，然后利用一節(jié)寫字課對學生進行鉛筆字過關測試，如果鉛筆字得A，那下星期就開始用鋼筆寫字，如果得B甚至是C,則下星期仍練習鉛筆字，直至過關。這樣一來，孩子們都寫得特別認真，大部分學生能順利過關。而一小部分不能過關的學生，我再進行思想教育和針對性地輔導，化壓力為動力后，往往較比以前的鉛筆字有所改進，有所提高。有進步了，也能過關，從而達到整體提高的目的。

2.開展活動。為了讓學生得到鍛煉的機會，我有意識地給學生安排了一些鋼筆字寫字活動。比如舉行“鋼筆手抄報比賽”，要求學生用鋼筆寫報頭，用鋼筆畫畫，當然更重要的是用鋼筆寫出漂亮的內(nèi)容。我特地在班中墻壁上設立了寫字專欄“我是寫字高手”，評比出來優(yōu)秀的作業(yè)定期更換。我還開展寫字競賽，請專業(yè)老師做評委，從專業(yè)的角度去評判，從中選出優(yōu)秀的作品，給予鼓勵和獎勵。這些活動，肯定了學生的成績，加深了學生對規(guī)范書寫的認識，激發(fā)了學生寫好字的興趣。

3.優(yōu)化評語。在實踐中我發(fā)現(xiàn)，教師的點評起到關鍵作用，老師的一句點評會給學生巨大的鼓舞。這就要求我們在點評時要恰當、準確、具體，稟去“你很棒，太好了……”這些大而化之的模糊評語。教師點評可以在學生自評、互評后進行，也可以在作業(yè)上通過批語反映出來，如，“今天的鋼筆字讓人看起來賞心悅目?！薄鞍炎值氖帜_收得攏點，讓字乖乖地待在格子里?！薄@樣“錦上添花”的做法，雖然簡單，但是能讓學生切實感受到老師對他們寫字成果的尊重和重視，學生們非常樂意接受，起到了很好的效果。

關注寫字教學，就要關注薄弱區(qū)，中年級鉛筆寫字到鋼筆字的過渡期，更需要我們每一位老師從思想上重視，抓全面、抓細節(jié)，這樣，學生必能輕輕松松邁過這個“坎”，從而實現(xiàn)人人寫一手好字的目標。