楊艷

（南昌京師實驗學校, 江西 南昌 330000）

教育必須是有趣的。這句話充分說明了在教育過程中培養(yǎng)學生興趣的重要性，如果想要充分激發(fā)學生學習興趣，因此就需要利用游戲并且參與到課堂中，游戲教學也就是在英語教學過程中，利用游戲幫助學生鞏固舊知識，理解新知識。小學生因為年紀較小，生性活潑好動，通過游戲能夠瞬間抓住學生的注意力，使他們盡快地參與到課堂中，以此激發(fā)學生學習熱情。

一、游戲應當具備多樣性

英語課堂游戲可以分為幾種，課前游戲，課中游戲，課后游戲，在每個階段游戲都有其各自特點。

（一）課前游戲

課前游戲主要指的是在正式開始教學之前，需要利用游戲?qū)敕绞綄⒈敬螌W習的主題內(nèi)容加入其中，在這個過程中選擇的游戲大多是具有很強的趣味性與靈活性，能夠在最短的時間內(nèi)抓住學生注意力，使他們更快進入狀態(tài)中，因此課前游戲可以采用歌曲等方式，這種方式極具感染力與韻律感[1]。比如在學習At Christmas這部分內(nèi)容時，教師可以利用大家耳熟能詳?shù)母枨鶺e wish you a merry Christmas為課堂教學營造一個良好的學習氣氛。

（二）課中游戲

游戲種類十分多樣，主要目的是為了鞏固學生學習知識點，在游戲過程中，必須確定學生的主體地位，教師則需要在旁邊對學生的游戲過程進行引導，實現(xiàn)生生互動與師生互動。比如可以開展小組競賽活動，小學生因為好勝心強、好奇心強，教師應當合理利用這一個特點激發(fā)學生學習興趣，同時也能為自己小組與成員贏得更多榮譽。他們在這個時候會比以往學習更加的專心、專注，從而使得整個課堂教學效率的有效提高。利用小組競賽模式，不僅能夠幫助學生對新知識進行鞏固與學習，同時還能培養(yǎng)學生集體榮譽感，加強學生之間的交流與配合。

（三）課后游戲

課后游戲的作用更不能小覷，它是整個學習內(nèi)容的升華與鞏固，幫助學生鞏固學習到的知識點與重點，并且給予教師反饋。但是課后游戲還必須讓學生感受到愉悅與輕松，使他們更加期盼英語課的到來，比如在At a snack bar學習過程中，課文內(nèi)容已經(jīng)由教師在課堂上教授完畢，在這時教師可以為學生設計一個情景，比如教師有一個小吃店開張，可以邀請幾名同學扮演服務員與顧客，讓學生更好地投入到情景教學，在這時教師可以將事先準備好的道具提供給學生[2]。

二、將課堂實例與理論進行結(jié)合

在設計游戲時必須要滿足教學目標要求，有得放失的設計，不能只考慮趣味性而忽視教學任務。同時也要保證教學任務能夠順利完成。比如在學習五年級下冊的Seeing the doctor 這部分內(nèi)容時，在學習英語單詞之前，教師可以讓學生自由發(fā)揮，比如說出你健康與不健康的生活習慣，學生能夠積極的思考并且回答問題，在這個時候，教師可以將詞匯教學穿插其中，為學生提供學習內(nèi)容，并且教師可以利用該課程幫助學生形成良好的生活習慣意識。通過教學不僅完成了教學任務，同時也注重與學生情感交流，可以達到一舉兩得的效果[3]。

其次，重視發(fā)展學生智力。學生的創(chuàng)造力與想象力是無窮無盡的，可以在游戲過程中使學生盡情發(fā)揮，以此體會到英語學習的樂趣。采用多樣性、趣味性原則，可以盡快地拉住學生的注意力，使他們盡快投入到學習過程中。比如在學習六年級下冊 our dream這部分內(nèi)容時，教師可以講足球運動員、籃球運動員、乒乓運動員、鋼琴家等單詞呈現(xiàn)在黑板上，讓一名同學隨即表演其他同學猜單詞，比如在他彈鋼琴的時候，大家就會猜測鋼琴家，他表演舞蹈的時候，大家就會猜出舞蹈家這個單詞。通過學生自己表演自己猜，可以更大的擴大教學趣味性，使學生有更多的發(fā)展空間。最后，應當注重全面發(fā)展原則，在游戲教學過程中，教師面對的是整體，教師學生應當讓學生都有機會參與到游戲中。不能過分重視某一部分學生，很多教師在教學中都將注意力放在學習好且課堂表現(xiàn)活躍的學生身上，這就導致一部分性格內(nèi)向、成績不理想的學生受到忽視，因此教師應當做到一碗水端平，將注意力放在全體同學上。除此之外，在重視傳授知識點同時，也要重視培養(yǎng)學生的情感意識[4]。

三、分析問題與改進措施依據(jù)

（一）缺乏針對性

對于不同年級學生，教師應當采取不同的游戲形式，但是在這個過程中，因為教師缺乏經(jīng)驗，就會缺少針對性意識，很多低年級學生會出現(xiàn)聽不懂問題情況，而高年級學生則對英語學習沒有興趣，比如在引出Farmer這個單詞的時候，高年級學生可以用發(fā)問的方法：你知道誰種植老蔬菜和水果嗎？對于低年級學生，他們很難理解其中涉及到的詞匯，在這個時候，教師可以做出工耕地的動作，利用更加直觀的動作演示，幫助學生理解這個單詞，同時吸引學生的興趣。在游戲設計環(huán)節(jié)，教師必須考慮到學生的經(jīng)驗積累與他們的年齡和已經(jīng)具備的知識量，只有這樣，才能保證設計出來的游戲更加具有針對性，以此提高學生的參與程度。

（二）缺乏創(chuàng)新性

在我國新課改不斷深入的背景下，很多教師開始重視游戲教學，但是隨著時間的推移，游戲形式不僅單一且十分枯燥，學生也會因為游戲失去贏取，最終抵觸英語學習。所以教師應當不斷開發(fā)新的課本，日常要多思多想，與同學之間相互交流，了解學生興趣，對教學內(nèi)容與形式進行多次創(chuàng)新。只有這樣，才能使課本知識更加與學生學習生活貼近，學生也會對英語課堂充滿興趣[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，利用游戲教學能夠開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生英語學習興趣，十分符合當前教育需要。但是其中也會暴露出一些問題，這就需要廣大教師對其進行進一步的思考與關(guān)注，努力為學生營造出符合他們年齡特點、學習情況的游戲，從而使得我國英語教學水平更上一層樓。