江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼幼兒園 張 莉

我園地處農(nóng)村，毗鄰社區(qū)，農(nóng)村有取之不盡，用之不竭的生活資源。因地制宜，能夠讓幼兒從最為熟悉的日常生活物品“蛋”入手，利用豐富的生活資源對幼兒開展系列活動(dòng)，讓孩子從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。本文以“蛋”為主題，圍繞蛋類趣味開展微課程的設(shè)計(jì)，讓幼兒通過自主繪畫、手工制作、歌舞表演等活動(dòng)，在游戲過程中感受到生命之美、藝術(shù)之美、創(chuàng)造與想象之美，從而培養(yǎng)幼兒具有發(fā)現(xiàn)生活中有趣事物的能力。通過學(xué)習(xí)“蛋趣”主題以及微課程的含義，設(shè)計(jì)出符合幼兒年齡段身心健康的微課程。

一、“蛋趣”是什么

蛋，是日常生活中最為常見的食物，也是許多卵生動(dòng)物生命的來源。本園區(qū)所處的農(nóng)村社區(qū)環(huán)境更適合讓幼兒探索蛋的奧秘與趣味?？梢允请u、鴨、鵝、鳥等禽類的蛋，也可以是蛇、鬼、刺猬、蜥蜴等其他動(dòng)物的蛋。針對蛋展開活動(dòng)，可以是在蛋殼上畫畫、表演小動(dòng)物從蛋中孵化的節(jié)目、根據(jù)“蛋”講一段小故事等等豐富有趣的微課程，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力、動(dòng)手能力、繪畫手工藝術(shù)能力、以及幫助幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于蛋的知識，從輕松愉快的游戲活動(dòng)中，獲得對自然事物的認(rèn)識和了解。

二、微課程的含義

微課程與傳統(tǒng)課程本質(zhì)上的差別在于，微課程是一種運(yùn)用理論知識通過實(shí)踐教學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的實(shí)際型教學(xué)方式。微課程的主要研究方向不是為研究某種科學(xué)理論，而在于對實(shí)際生活中或者學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索解決，一定程度上能夠提高教學(xué)效率。微課程的另一個(gè)特點(diǎn)在于“微”，并不是為了某種目的專門去開展一個(gè)系列的教學(xué)課程，而是融會(huì)貫通于教學(xué)或者學(xué)習(xí)的每個(gè)單元，在每個(gè)活動(dòng)中適當(dāng)加入微課程環(huán)節(jié)，能夠讓孩子在課程中通過自身實(shí)踐達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

三、“蛋趣”微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本園區(qū)以“蛋趣”為主題進(jìn)行微課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)與具體實(shí)施方法的討論。根據(jù)本園區(qū)所處的農(nóng)村環(huán)境及社區(qū)氛圍，選擇“蛋”這一作為常見的物品進(jìn)行探討，更能夠激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，從而根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識對其他事物展開聯(lián)想性思考。針對“蛋趣”主題，設(shè)計(jì)出以下幾種微課程教學(xué)方案。

（一）找到身邊不同的蛋

讓幼兒在日常生活中觀察都有哪些蛋的存在，通過繪畫、手工制作的形式表現(xiàn)出來，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)。

比如：幼兒在游玩動(dòng)物園的過程中找到了鴕鳥蛋，但是不知道如何表達(dá)出來，教師可以輔助幼兒畫一只圓形的蛋，在蛋里畫出簡單的鴕鳥圖案，讓幼兒根據(jù)自己的想象涂上相應(yīng)的顏色。然后每個(gè)幼兒對其他學(xué)生講出自己所尋找蛋的名稱和相關(guān)故事。通過本環(huán)節(jié)微課程的實(shí)踐，鍛煉幼兒探索能力、繪畫動(dòng)手能力、豐富想象力以及語言組織能力，另一方面也培養(yǎng)幼兒的自信心。

（二）演繹生命誕生的過程

每個(gè)蛋都代表著一個(gè)新生命，通過排練歌舞，讓幼兒懂得生命誕生過程中存在的危險(xiǎn)與生命的偉大，從而對生命有一個(gè)初步的認(rèn)識，懂得敬畏生命。

比如：教師編排出一段舞臺戲劇，讓幼兒參與表演雞媽媽生下雞蛋，孵化小雞的過程中被黃鼠狼偷掉一部分，惡劣天氣導(dǎo)致雞媽媽喪失一部分，雞媽媽和雞爸爸輪替孵化小雞，最后小雞從蛋里面啄開殼慢慢鉆出蛋殼，然后長大成為一只健康強(qiáng)壯小雞的過程。通過有劇情的歌舞表演形式，讓幼兒認(rèn)識到動(dòng)物成長的過程，以及在過程中發(fā)生危險(xiǎn)對生命造成威脅的情況，從而產(chǎn)生敬畏生命意識的同時(shí)，也提醒幼兒危險(xiǎn)無處不在，幼兒就如同剛剛破殼而出的小雞，對危險(xiǎn)沒有任何招架能力，要懂得保護(hù)自己生命安全。

（三）制作蛋手工作品

制作蛋手工作品，每個(gè)幼兒都能參與近來，教學(xué)方式更加直觀貼切。也培養(yǎng)幼兒的思考和動(dòng)手能力。

比如：讓幼兒搜集適當(dāng)數(shù)量的蛋殼，在手工課堂上觀察蛋殼，根據(jù)殘破程度畫出合適的圖案。有些蛋破碎邊緣像高山，幼兒就可以根據(jù)形狀繪畫出高山和流水，有些蛋殼破碎邊緣像小女孩的頭發(fā)，幼兒就可以根據(jù)形狀繪畫出小女孩的樣子，教師先讓幼兒仔細(xì)觀察蛋殼有什么特點(diǎn)，加以適當(dāng)引導(dǎo)后，讓幼兒根據(jù)自己手中蛋殼的特點(diǎn)進(jìn)行繪畫。或者利用拼接出動(dòng)漫小豬佩奇的形象，再配以適當(dāng)?shù)念伾?。通過本環(huán)節(jié)微課程的教學(xué)，幫助幼兒開散思維、鍛煉想象能力，提高對微課程的學(xué)習(xí)興。

幼兒學(xué)前教育是人生教育的啟蒙階段，通過“蛋趣”微課程的設(shè)計(jì)與開展，幫助幼兒鍛煉探索思考能力，激發(fā)幼兒豐富的想象力以及創(chuàng)造力，一定程度上提高幼兒審美能力，也增加幼兒對于生命的認(rèn)知，能夠根據(jù)動(dòng)物誕生的過程對自身產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生敬畏生命、愛惜生命之情，從而初步樹立正確的生命價(jià)值觀念。