福建省大田縣第六中學(xué) 鄭國紅

目前我國的教育亟待拯救，學(xué)生的讀寫能力沒有合理的教學(xué)，語文的寫作和課本素材教育脫節(jié)，我國初中語文閱讀還有寫作的重要環(huán)節(jié)脫節(jié)，我們要是想培養(yǎng)初中生的寫作能力，那么讀與寫就是最為有效的手段，如果兩者中的其中一個(gè)沒有得到一個(gè)非常充分的展示那么初中語文的教學(xué)就會遇到困境，學(xué)生的水平會產(chǎn)生一個(gè)很明顯的分水嶺。好的學(xué)生非常好，壞的學(xué)生語文成績一塌糊涂，雖然不能以成績來判斷一個(gè)學(xué)生的成績，但是語文作為中國人使用的語言，如果連語文成績都不值一提說明這個(gè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)極低，教師也應(yīng)該為此背上責(zé)任。

一、閱讀教學(xué)和寫作教材相輔相成

一篇優(yōu)秀的作文中，寫作的教材是非常重要的，我們的寫作素材要足夠豐富多元，我們有關(guān)寫作素材的選擇還有使用對于學(xué)生之后的寫作水平有著直接的影響，目前我們的學(xué)生在寫作方面往往會出現(xiàn)一種假大空的狀態(tài)，文章虛空毫無內(nèi)涵，跟生活沒有實(shí)際聯(lián)系，我們作為文學(xué)專業(yè)的人講究文學(xué)來自生活，但是高于生活，我們的初中語文日常教學(xué)之中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)正確的寫作觀念，教育學(xué)生在寫作素材之中用寫作抓住生活中的大小細(xì)節(jié)，我們的學(xué)生對于生活哲理還有很多寫作都應(yīng)該進(jìn)行注意。我們的社會是一個(gè)巨大的爭議，我們生活中各個(gè)部分都可以被引入作文之中。

比如汪曾祺的《端午的鴨蛋》這篇課文之中對于鴨蛋的描寫極其細(xì)致，古人袁枚在講到食物的時(shí)候也像是話匣子被打開，很多學(xué)生在描寫食物的時(shí)候只注意到最賤的幾點(diǎn)比如色香味，但是描寫的時(shí)候也非常虛假，只有味道很香很好吃這種膚淺的描寫，并不能讓人產(chǎn)生共情，是寫作能力的退化，也是教師的失敗。教師應(yīng)該教育學(xué)生在日常生活之中關(guān)注生活中的大小細(xì)節(jié)，高明的文人比如余華，在《許三觀賣血記》中對于食物的簡單描寫讓人看了描寫之后感到口水大動，又能讓人看了之后感到一把辛酸，一家子居然要靠對于食物的空白描寫才能填報(bào)肚子，這背后還有對于生活的無奈和心酸。

二、排篇布局創(chuàng)建良好結(jié)構(gòu)

很多學(xué)生的作文都存在的通病就是虎頭蛇尾，開局看似大氣，等到了結(jié)尾就變得草草結(jié)束，一個(gè)是時(shí)間問題，還有一個(gè)原因是因?yàn)閷W(xué)生寫文章的時(shí)候從來不列大綱，往往文章是邊想邊寫，效果并不好。并且教師在批閱分?jǐn)?shù)的時(shí)候往往只給一個(gè)分?jǐn)?shù)，沒有評語，造成了學(xué)生面對自己的文章不知道從何下手修改，很多學(xué)生并不積極，所以也不會主動問老師自己作文到底存在什么問題，長此往復(fù)惡性循環(huán)，我們的學(xué)生就這樣陷入了對作文的恐懼之中。

要改變這個(gè)問題，教師應(yīng)該正視作文問題，我們在批改的時(shí)候要習(xí)慣性給學(xué)生寫下評語，認(rèn)真對待學(xué)生的每一篇作文，寫下作文的優(yōu)缺點(diǎn)。還有就是要求學(xué)生在寫作的時(shí)候盡量寫出大綱，記敘文的話可以不計(jì)，但是議論文一定要有，中間的舉例論證等論證說法還有文章結(jié)尾講究頗多，一個(gè)強(qiáng)力的結(jié)尾同樣能給批卷老師帶來深刻印象。學(xué)生能夠合理的掌握寫作順序構(gòu)建一個(gè)合理的作文架構(gòu)，教師在日常的時(shí)候就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行這些訓(xùn)練，將文章概括成一段又一段的內(nèi)容，教育學(xué)生自行分別文章的段落。

三、閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣

閱讀對于學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)建造有著良好的引導(dǎo)作用，很多書中的例子都可以合理使用到作文當(dāng)中，比如《社戲》中魯迅看戲的描寫，學(xué)生也可以寫在命題作文當(dāng)中，很多書中的選篇都是經(jīng)過教育局精挑細(xì)選的優(yōu)秀書籍，即使是在多年后回顧依舊覺得精彩。很多初中生表示很怕作文、文言文、周樹人，都是因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)不夠，閱歷不夠，不能夠完全理解書中的內(nèi)容。

魯迅的文章偏偏精辟，即使是當(dāng)代很多作者都望塵莫及，高中的《藥》，這之中的人血饅頭至今令人發(fā)寒，初中的《孔乙己》讓人感覺到悲哀，老舍的《駱駝祥子》之中對于雨的描寫讓人震驚。文言文中的精辟句子更是讓人驚嘆，《木蘭辭》將木蘭從軍12年的故事寫成一首短篇詩歌，杜甫的《石壕吏》揭露了丑惡的社會現(xiàn)實(shí)，但是奈何現(xiàn)在的教師沒辦法讓現(xiàn)在的學(xué)生直接理會到書中的精彩之處。教師往往簡單的幾個(gè)字，揭露了當(dāng)時(shí)社會的丑惡現(xiàn)實(shí)，但是當(dāng)時(shí)的社會有多丑惡沒人告訴學(xué)生，教師應(yīng)該在課堂之上做出教學(xué)引申，比如《石壕吏》所處年代處處征兵，征兵之后又有幾個(gè)男兒能夠凱旋歸鄉(xiāng)？《駱駝祥子》中祥子幾經(jīng)波折從一個(gè)老實(shí)人變成一個(gè)老賴，這都是學(xué)生應(yīng)該知道，教師在課堂上應(yīng)該做出引申。

【結(jié) 語】

讀與寫是我們現(xiàn)代初中教學(xué)中兩個(gè)不可分別的元素，初中語文教師想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)就不能漏掉這兩點(diǎn)，一味地灌輸教學(xué)并沒有前途，閱讀和寫作練習(xí)缺一不可，我們對于學(xué)生的閱讀還需要加量，課堂上還需要幫助學(xué)生引申更多的知識，寫作練習(xí)也應(yīng)該有序進(jìn)行，要求學(xué)生閱讀也是為了寫作服務(wù)，學(xué)生寫作足夠多的話也能夠體會書中的很多字詞用法的妙處與好處，體會到為什么這些人能成為名家。這都是需要長時(shí)間、不間斷的培養(yǎng)，也是我們語文教師的長期拉鋸戰(zhàn)。