蔡敏

（臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院,浙江 臺(tái)州 318020）

一、對(duì)作品樂譜的認(rèn)識(shí)，在一定程度上反應(yīng)彈奏者的基本音樂素質(zhì)

樂譜是一種用符號(hào)來記錄音樂的方法，作曲者想要表達(dá)的所有內(nèi)容，都反映在樂譜之中。鋼琴一般都采用五線譜記錄音高關(guān)系，當(dāng)然也有少數(shù)針對(duì)業(yè)余鋼琴愛好者所出版的簡(jiǎn)譜版鋼琴教程。認(rèn)識(shí)譜子首先要了解標(biāo)題所反映的音樂內(nèi)容，如《雪絨花》，馬上應(yīng)該聯(lián)想到雪花輕輕飄落，安靜的，給人以清新圣潔的精神依托；如《回聲》，應(yīng)該感受到空曠，聲音相互傳遞的強(qiáng)弱交替等等；下一步就是認(rèn)清譜面上標(biāo)注的作品情緒和節(jié)奏要求，以便加深對(duì)作品整體所要表達(dá)的情緒、形象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；再者就是對(duì)五線譜高音區(qū)、低音區(qū)以及升降號(hào)的要求。作為鋼琴作品其實(shí)在表達(dá)感情的寫法上，緊湊或是舒展都給人直觀地印象，較快的曲子音符一定是多一些，密一些，如表現(xiàn)奔跑的節(jié)奏、寬廣舒展的氣息或是緊張焦慮的掙扎，一定會(huì)采用大量的音符作為鋪墊，而表現(xiàn)寧靜安逸、平和中正的作品又一定是音符排列松散有序。識(shí)譜的關(guān)鍵是認(rèn)清每個(gè)樂句和樂段的起始安排，這一點(diǎn)在彈奏作品之前是一定要注意的。自己要彈什么，怎么彈，彈出來會(huì)是什么樣子，要通過細(xì)致的安排音符走向和把握好每一句的起始來實(shí)現(xiàn)音樂作品完整的呈現(xiàn)。作為譜面上細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴如連線、頓音、跳點(diǎn)、重音、休止、延時(shí)等等都是幫助大家更好地實(shí)現(xiàn)作者表達(dá)意圖的提示，應(yīng)該引起足夠的重視。甚至說作品的獨(dú)特風(fēng)貌就是靠對(duì)這些細(xì)節(jié)的把握而逐漸明朗起來的。

二、掌握基本的鋼琴操作方法是實(shí)現(xiàn)聲音傳遞的必然途徑

了解了作品譜面上的要求以后，依靠自身現(xiàn)有的操作技能完成聲音從無到有的轉(zhuǎn)化，這件工作本身就需要找到作品和音響的結(jié)合點(diǎn)。很多時(shí)候并不是學(xué)生自身彈奏水平的限制而是不知道如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)音樂表現(xiàn)的目標(biāo)。為什么有時(shí)候4、5歲的小朋友彈奏的效果甚至優(yōu)于20多歲的青年學(xué)生呢？并且青年學(xué)生所具備的彈奏技巧高于小朋友。我看問題的關(guān)鍵還是彈奏者在使用自身演奏能力時(shí)忽視彈奏的最終目的是實(shí)現(xiàn)好的聲音和沒有安排好力量與聲音的和諧關(guān)系上出了問題。很多同學(xué)自認(rèn)為自己的鋼琴學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)薄弱，在一開始就忽視了彈琴的目標(biāo)，由此便表現(xiàn)出笨拙、情緒緊張、動(dòng)作僵硬等低級(jí)的彈奏動(dòng)作失誤。其實(shí)彈好一個(gè)作品一定要心靜，一定要選好曲目，一定是發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的彈奏習(xí)慣，一定要從好的音樂效果出發(fā)揚(yáng)己之長(zhǎng)，避己所短，在自身完全理解自己要做什么的時(shí)候去完成一個(gè)作品。把歡快的彈成急躁的，把優(yōu)美柔和的彈成強(qiáng)烈的，更有甚者不顧節(jié)奏的規(guī)律忽快忽慢，這些都是沒有了解應(yīng)有的音樂效果而無目的的亂彈琴。在彈奏的過程中要時(shí)刻和自己所設(shè)定的彈奏目標(biāo)相互參照，隨時(shí)調(diào)整自己的彈奏狀態(tài)，意識(shí)先于下鍵，這樣彈奏的實(shí)際效果便不會(huì)和原本設(shè)想的偏差很多，自然自己也會(huì)更加自信的彈奏。

三、好的老師影響學(xué)生不斷進(jìn)步，良好的同學(xué)群體營造好的學(xué)習(xí)氛圍

如果想在鋼琴的道路上取得進(jìn)步，那一定要有好的專業(yè)鋼琴老師。上得舞臺(tái)，上得講臺(tái)。自身應(yīng)該具備優(yōu)良的音樂修養(yǎng)和專業(yè)品質(zhì)。好的老師一定是在專業(yè)的研修道路上解決過很多問題，一次次超越自己，一次次達(dá)到一種更高級(jí)的、新的平衡，并且仍在鋼琴的道路上攀登。作為一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)彈奏者一定是常彈常新，越來越細(xì)膩，越來越感受到鋼琴是自身的一個(gè)組成部分，愛它，呵護(hù)它，唯有具有這種情感才能使藝術(shù)之花在一代代學(xué)生身上開放，傳承不息的藝術(shù)生命，也唯有這樣的老師才真正能使學(xué)生感受到音樂的美，鋼琴藝術(shù)的美。國內(nèi)很多院校在學(xué)前專業(yè)階段的鋼琴教師的設(shè)置還不夠完善，往往不會(huì)是很專業(yè)的鋼琴老師去教學(xué)，因此積極鼓勵(lì)好的專業(yè)鋼琴教師投入到學(xué)前教育教學(xué)一線來是有必要的。作為一個(gè)小的藝術(shù)群體，同學(xué)們之間的相互交流和啟發(fā)，往往能更好的激發(fā)學(xué)生在鋼琴彈奏上有新突破。一定不要忽視學(xué)生自身的創(chuàng)造力和表達(dá)方式的多樣性。筆者在日常教學(xué)中常感受到同一作品在一組學(xué)生身上表達(dá)上的不同，并且都能夠?qū)崿F(xiàn)帶有自身特點(diǎn)的彈奏，他們經(jīng)常是坐在一起討論對(duì)曲目的理解和實(shí)現(xiàn)方式，音樂語言具有非語義性，作為學(xué)前專業(yè)的同學(xué)能實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂內(nèi)容的不同理解和實(shí)踐不同的表達(dá)方式，這與教師的引導(dǎo)和同學(xué)們之間互動(dòng)交流的氛圍是分不開的。

總之，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴綜合能力的過程中，實(shí)現(xiàn)以個(gè)性化方式完成對(duì)作品的理解和演繹，是鋼琴教學(xué)的最終目的。全面的了解樂譜上的各類提示，發(fā)揮自身分析和理解能力，把握音樂流動(dòng)的方向，是自身的彈奏不僅被自己理解，而且也能夠完整的表達(dá)給聽眾，這樣彈奏才有意義，才有生命力，才有進(jìn)步！