楊帆

（河南省駐馬店市第四中學，河南 駐馬店 463000）

在新課程理念的指引下，初中英語教學要求以“學知、學做、學會共同生活”為主要教學目標，運用合作學習，積極轉變學生獨立學習方法，采用必答題和搶答題的競賽形式，引導學生參與到活動中來，調動學生的積極性，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。有效的小組合作學習不是自發(fā)產(chǎn)生的，它需要英語教師事先、事中和事后的精心設計和組織。需要教師為學生創(chuàng)造一定的學習條件。教學設計要為學生創(chuàng)造整體性參與活動的條件。

一、小組合作學習在初中英語閱讀應用中存在的問題

（一）缺乏交流

傳統(tǒng)的教學方式是填鴨式教學，老師只注重知識的灌輸，忽視了學生的理解和接受能力。在初中英語閱讀教學中展開小組合作學習時，老師還是唱“獨角戲”，一個人引導全場，與學生的交流時間少，留給學生互相學習的時間更少。有的老師為了控制課堂秩序，采用問答形式分小組討論，忽視了學生之間的交叉學習，同伴之間缺乏共享，小組合作流于形式，無法形成小學英語到初中英語交流環(huán)境的過渡，達不到初中英語閱讀教學的實效。還有的老師意識到了互相交流的重要性，但是小組合作由少數(shù)學生主導，如一個小組4人，相互討論學習5分鐘后只請一名代表發(fā)言，雖然其他成員可以補充說明，但一般積極性不太高。

（二）缺乏指導

小組合作學習應該是以學生為主體，老師為主導的課堂教學，老師不僅要調控討論秩序，還要促進小組合作學習的順利開展。然而有的初中英語老師在布置完小組英語閱讀討論題目后便等著學生匯報答案，中途未給予任何指導，學生遇到的問題無法得到及時解決，小組討論學習的效果大打折扣。這都是由于老師對小組討論學習的認識不夠，課堂上放得太松，火候把握不到位造成的。

（三）缺乏方法

初中生從小學英語過渡到初中英語需要良好的方法進行指導，在初中英語閱讀課堂進行小組合作學習，應注意提高學生的閱讀能力和語言技巧，篩選有探究意義的問題，合理分配任務，實行評價激勵制度，增強學生參與的積極性。然而，有的老師選取的閱讀討論題目不具有思考性和探索性，有時未明確每個學生在小組中的角色，學生表現(xiàn)好壞都得不到恰當?shù)脑u價，嚴重打擊了學生的學習熱情，也不利于學生協(xié)作精神和集體榮譽感的培養(yǎng)。

二、小組合作學習在初中英語閱讀教學中的應用

小組合作學習為課堂教學提供了簡便、有效的操作方式，按照學生的實際學習能力，將學生分成若干個學習小組，通過小組合作的方式，提升學生的英語表達能力。

（一）課前合作教學

初中英語閱讀文章的篇幅比較大，為了在有限的上課時間，提升學生的閱讀能力，需要讓學生進行課前預習。在小組合作中，教師需要為學生提供相關圖片、文字、音頻等資料，讓學生對資料進行歸納整理。如果學生認為教師提供的資料不具有針對性，可以以小組為單位收集相關主題知識，通過對信息的搜索和整理，鍛煉學生獲取信息并對其進行加工的能力，幫助學生運用知識解決實際問題。

在初中七年級牛津譯林版英語教材上冊中學到“《Let’s play sports”，教師需要以sports為例，讓學生收集生活中自己喜歡和不喜歡的運動的英語單詞，并應用學過的知識，小組成員分別舉例子，說明喜歡的原因和不喜歡的原因及運動的方式和特點，課前進行小組交流，有助于擴展學生的單詞量。

（二）課上合作教學

在課堂上，為了營造一個輕松和諧的學習氛圍，可以讓學生組成若干個小組，對某一知識點進行分析總結，充分理解知識。在課堂上以小組為單位，開展小組辯論賽的形式進行教學。

在八年級上冊英語教材中學到“A day out”（外出的一天），教師可以讓小組成員進行自主討論，對自己周末的一天的所有活動進行回憶，用英語的形式表達出來，強調小組間的互動。小組成員以復述的形式表達自身觀點，鍛煉了學生的口頭表達能力和思維反應能力。在組內進行復述，減少了學生的緊張感，培養(yǎng)學生的自信心。最后讓學生在全班面前進行辯論，激發(fā)學生的潛能，讓學生將知識結合起來，進而提升學生的英語運用能力。

（三）課后評價教學

課后復習是提升學生英語閱讀能力的關鍵詞，需要教師建立完善的評價管理體系，制作評價表。

例如在牛津譯林版英語教材八年級下冊中學到“Travelling”，需要學生快速閱讀文本，了解旅行需要注意的問題，根據(jù)文章提示，完成表格，兩個人一組，互相交換觀點，再進行匯報和檢查。表格的內容是對本節(jié)課知識的總結，通過表格，教師可以清晰地了解學生對英語知識的實際掌握情況。在評價過程中，需要讓學生對彼此有公平的評價，在小組合作中，了解自身學習存在的不足，取長補短，進而提升自身英語閱讀能力。

初中英語教學內容涉及得較為廣泛,聽說讀寫閱既是學習的范疇,也是需要習得的能力。其中閱讀教學作為初中英語教學的重要內容之一,在試卷考查上也占有相當大的比值,并且對學生的日后發(fā)展也會有極大的促進作用。閱讀能力的培養(yǎng)和提升需要夯實英語基礎知識,需要多加練習,需要學生主動閱讀,小組合作學習恰恰可以啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)他們獨立思考問題的習慣,實現(xiàn)以上目標。