摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是主要教學(xué)內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)教師想要班級學(xué)生熟練掌握應(yīng)用題的解題方法，必須將教材中涵蓋的知識點(diǎn)與其自身原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，探尋出新的教學(xué)方法。小學(xué)生在學(xué)校接受數(shù)學(xué)教育，有助于提高其自身邏輯推理以及思維運(yùn)算能力，這也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，分析自主探究模式下應(yīng)用題的教學(xué)方法，希望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;自主探究模式

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）34-0021-02

引 ? ?言

在國家大力推進(jìn)新課程改革的背景下，各教育部門逐漸重視教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提倡教師在以人為本的理念下開展教學(xué)[1]。這就要求教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，將教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生。小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取多種可行、有效的措施，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講述應(yīng)用題解題方法時(shí)，可以采用讓學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，使其通過討論得出應(yīng)用題解決方案，并在與其他學(xué)生交流的過程中進(jìn)行思維碰撞。這不僅能活躍班級學(xué)習(xí)氛圍，而且能提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度。

一、自主探究教學(xué)模式解析

自主探究教學(xué)模式，根據(jù)字面意思可以將其分為兩個(gè)方面：一是學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容，二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。小學(xué)教師教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用自主探究教學(xué)模式，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，在提高學(xué)生教學(xué)參與度的同時(shí)有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。自主探究教學(xué)模式具有強(qiáng)大的實(shí)用性，能夠發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生對之前所學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度，從而促進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)的順利開展。由于受到多種因素的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊被傳統(tǒng)的教學(xué)理念所束縛，無法開創(chuàng)新的教學(xué)模式。為了更好地促進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)的順利開展以及讓學(xué)生熟練掌握與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思維，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)新出適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用題自主探究教學(xué)方式的實(shí)際運(yùn)用

1.選題貼近生活，提高學(xué)生的自主探究意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講述應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)提前選擇好應(yīng)用題教學(xué)素材。貼近生活的應(yīng)用題類型，更能發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生看到與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，能夠聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的場景，明白解答應(yīng)用題不僅能夠讓自己掌握數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)，同時(shí)也能夠運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，需要提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的應(yīng)用題教學(xué)素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在解題過程中自主思索，探尋出最優(yōu)解題方案，從而提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

2.趣味教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處在小學(xué)階段的學(xué)生，相對于成年人，其邏輯思維推理能力較弱，面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，常常無法找出合理的解題方案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以融入趣味性教學(xué)法，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中找到合適的解題方案。例如，小華每天可以讀24頁書，讀完《紅巖》需要花費(fèi)12天，小明一天可以比小華多閱讀12頁，請問小明讀完《紅巖》需要多少天？小學(xué)生剛看到題目時(shí)會感到無從下手，尤其是小明、小華每天閱讀頁數(shù)不一樣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生將《紅巖》替換成日常接觸的課外讀物，提高學(xué)生的解題興趣，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：一位學(xué)生扮演小華，另一位學(xué)生扮演小明，依據(jù)應(yīng)用題內(nèi)容進(jìn)行表演。教師再引導(dǎo)學(xué)生解答小明一天可以閱讀的頁數(shù)以及《紅巖》的總頁數(shù)，這樣應(yīng)用題的答案呼之欲出。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，開展一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其邏輯思維推理能力。

3.實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識

小學(xué)生對外界新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，在教學(xué)中無法長時(shí)間集中注意力，常常會出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象[3]?；谧灾魈骄拷虒W(xué)模式，小學(xué)教師可以采取一些行之有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)中能夠集中注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)其對班級學(xué)生性格、愛好等方面的了解，開展一些有趣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在開展“乘公交車”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一位學(xué)生扮演公交司機(jī)，其余學(xué)生扮演乘客，第一站上來8位乘客，第二站有3位乘客下車同時(shí)上來5位乘客，按照與公交車乘客數(shù)量變化相關(guān)的應(yīng)用題來求解，最后一站公交車有多少名乘客就會一目了然。這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活躍班級學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。教師可以將班級學(xué)生進(jìn)行分組，在一些涉及人員較少的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，小組學(xué)生能夠自主共同探究解決方案，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.講解解題思路，提高學(xué)生解題技巧

在自主探究教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧，必須先梳理小學(xué)生的解題思路，找出學(xué)生解題思路中的錯(cuò)誤原因，幫助其樹立正確的解題思路。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生講述審題技巧，如何快速地從應(yīng)用題中搜索出相應(yīng)的關(guān)鍵詞信息，然后針對這些信息在大腦里匹配與其相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并且思考如何運(yùn)用這些知識點(diǎn)將題目解答出來。這是一條完整的解題思路。教師可以將此解題步驟傳授給學(xué)生，使學(xué)生看到應(yīng)用題的第一眼不是覺得無從下手，而是先從題目中提取有用的信息。教師還應(yīng)采取一些行之有效的措施提高學(xué)生的解題技巧，如在黑板上羅列一些具有復(fù)雜運(yùn)算步驟的應(yīng)用題，依據(jù)對班級學(xué)生運(yùn)算能力的了解，選取運(yùn)算能力強(qiáng)和弱的學(xué)生共同上臺解題。二者的解題方法和解題速度會出現(xiàn)明顯的差別，教師再闡述無論快慢只要將題目解出來便是值得贊揚(yáng)的，同時(shí)讓解題速度快的學(xué)生講解其解題技巧，這樣就能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生共同提高解題技巧。

5.擴(kuò)大思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

在自主探究教學(xué)模式中，教師想要充分發(fā)揮其教學(xué)意義，必須給學(xué)生留下足夠的思考空間，讓學(xué)生自主反思整個(gè)解題過程，以提高學(xué)生的自主思考能力[4]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解一道應(yīng)用題后，可以給學(xué)生留上幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生回顧自己的解題思路與教師所講解的解題思路之間的差別，以及思考下次再遇到相似的應(yīng)用題時(shí)該如何解答。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生有充足的時(shí)間反思自己的解題思路，從中找出不足并加以改正，這有助于提高其自主思考能力。教師可將班級學(xué)生分成多個(gè)小組，在小組成員討論應(yīng)用題時(shí)，教師要來回巡視，當(dāng)學(xué)生遇到意見沖突或者是解決不了的問題時(shí)，可以向教師尋求幫助。這樣的教學(xué)模式發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在提高學(xué)生教學(xué)參與度的同時(shí)也提高了其自主思考能力。

結(jié) ? ?語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自主探究模式下對班級學(xué)生展開應(yīng)用題教學(xué)，有助于提高教學(xué)效率以及班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地促進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取多種可行、有效的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及邏輯思維運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以開展一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在上課時(shí)能夠集中注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)的順利開展。教師在講解一道應(yīng)用題后，不應(yīng)立即講解下一道，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，讓其反思自己的解題思路，幫助學(xué)生樹立正確的解題思路，從而提高學(xué)生的解題能力。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介：方雅琴（1991.8—），女，福省漳州人，本科學(xué)歷，二級教師。