摘 要：教師研修培訓(xùn)是當今新教育形勢下一種促進教師專業(yè)成長的重要渠道和途徑。在農(nóng)村中小學(xué)，受各方面因素的影響，非專任教師的教學(xué)能力發(fā)展受到很大程度的制約。本文就非專任教師研修現(xiàn)狀進行分析，就如何利用網(wǎng)絡(luò)教研空間實施教師研修進行論述，旨在提高非專任教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：非專任教師;網(wǎng)絡(luò)空間;研修實踐

中圖分類號：G428 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）34-0043-02

引 ? ?言

新教育形勢下，教師的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、師德建設(shè)、教學(xué)方式等，都需要與時俱進，因此教師需要適時充電[1]。教師需要不斷地學(xué)習(xí)和研修，充實自己，完善自己，才能提高自身的綜合素質(zhì)，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。然而，農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)濟、文化、理念等因素，以及中小學(xué)教育設(shè)施不足、師資短缺等問題，都直接影響農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育和美育的教學(xué)質(zhì)量，特別對非專任教師教學(xué)能力的發(fā)展產(chǎn)生了較大的制約?；谵r(nóng)村學(xué)校實際條件，利用網(wǎng)絡(luò)教研空間實施教師研修，針對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)非專任教師的教學(xué)技能和教學(xué)能力展開培訓(xùn)，可以有效促進非專任教師教育教學(xué)能力的提升。

一、農(nóng)村非專任教師研修現(xiàn)狀分析

1.組織各種培訓(xùn)投入力度過大，不利于教師個人研修

組織規(guī)模較大的培訓(xùn)需要投入大量的人力、物力、財力等資源，局限性較大。一方面，調(diào)動全員教師培訓(xùn)，就得調(diào)動很多人力資源，間接影響上課成效;另一方面，教師接受短期、集中的培訓(xùn)，容易精力疲乏，知識消化效果欠佳，成效不大，有違培訓(xùn)初心。

2.學(xué)校師資配備參差不齊，專業(yè)教師張冠李戴

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)非專任教師占比相當大。也就是說，學(xué)校對于美育教師的配置比較混亂，要么由其他學(xué)科教師兼任，要么專業(yè)美術(shù)教師被挪用至其他學(xué)科的教學(xué)。非專任教師專業(yè)自主程度本來就不高，加之處于重升學(xué)、輕素質(zhì)的大環(huán)境下，其專業(yè)研修機會相對較少，從而影響了教師教學(xué)能力的提高。

3.美術(shù)教育理念滯后，影響素質(zhì)教育的推廣

美術(shù)教育理念滯后，農(nóng)村學(xué)校不夠重視美術(shù)教育，認為美術(shù)只是“副科”，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校美術(shù)素質(zhì)教育滯后。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只安排少數(shù)的美術(shù)課時，甚至把美術(shù)課時“贈送”給其他學(xué)科使用，更談不上對非專任教師教學(xué)能力的培訓(xùn)和研修。殊不知，美術(shù)教育現(xiàn)在已成為推廣素質(zhì)教育的重要組成部分。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教研空間，提高教學(xué)能力的有效措施

1.針對學(xué)校教育教學(xué)實際，利用網(wǎng)絡(luò)教研，進行有效的校本研修

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越多地影響著人們的工作和生活。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教研空間進行校本研修，尤其是美術(shù)非專任教師可以方便地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流、互動、學(xué)習(xí)，真正打造多方位的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

首先，根據(jù)教學(xué)實際情況，教師有針對性地學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，美術(shù)非專任教師可以隨時隨地獲得專業(yè)支持、經(jīng)驗指導(dǎo)、教學(xué)疑問的解答，有針對性地學(xué)習(xí)，緩解現(xiàn)實中的教學(xué)資源匱乏和專業(yè)短板等矛盾。

其次，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，促進教師成長。教師應(yīng)著力開展網(wǎng)絡(luò)教研校本研修，改變培訓(xùn)的方式和方法，充分利用現(xiàn)代媒體和空間技術(shù)，改變培訓(xùn)理念，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)空間的獨特性，促進非專任教師專業(yè)水平的提高。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教研空間，實施校本研修，激發(fā)美術(shù)非專任教師的學(xué)習(xí)積極性

網(wǎng)絡(luò)教研打破了時空的限制?；拥木W(wǎng)絡(luò)教研資源，成為教師學(xué)習(xí)的便利工具，其促進了非專任教師與專任教師的廣泛交流。同時，它還可解決現(xiàn)場培訓(xùn)帶來的奔波勞頓、經(jīng)費不足、工學(xué)時間沖突等一系列問題。對于一線教師而言，其可以“不受限”地參加適合自己的研修活動。在日常教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生困惑時，教師可隨時連接網(wǎng)絡(luò)觀看“名師在線指點”。校本研修團隊可以在教研活動中利用網(wǎng)絡(luò)教程，組織美術(shù)非專任教師開展美術(shù)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)他們鉆研業(yè)務(wù)，不斷進取，激發(fā)美術(shù)非專任教師學(xué)習(xí)的積極性。

3.通過網(wǎng)絡(luò)教研不斷更新美術(shù)非專任教師的教育教學(xué)理念

在升學(xué)壓力面前，美術(shù)學(xué)科作為“標準的副科”，學(xué)校不重視、學(xué)生不認真、家長不支持。在新課程改革的浪潮下，專業(yè)美術(shù)教師接受外出培訓(xùn)的機會相對較少;作為兼課的美術(shù)非專任教師，更是少有機會接觸到新的美術(shù)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。教育指導(dǎo)思想跟不上形勢發(fā)展的步伐，嚴重制約了美術(shù)非專任教師專業(yè)素質(zhì)的提高和教學(xué)水平的提升，影響了美術(shù)素質(zhì)教育的普及力度。因此，美術(shù)非專任教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以開闊自己的眼界，對接先進的教育教學(xué)理念和成長平臺，打開新思路，接受新理念。

對于網(wǎng)絡(luò)教研空間的利用，一線教師可以根據(jù)實際需要無限次地觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師和專家教授的專業(yè)課程，并在教學(xué)實踐中不斷提升專業(yè)技能，改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實效。教師的終身教育伴隨教師成長的整個過程。教師的不斷成長需要源頭活水，而網(wǎng)絡(luò)教研空間就是浩瀚的知識海洋。

4.開展好網(wǎng)絡(luò)教研校本研修活動，打造美術(shù)非專任教師專業(yè)成長平臺

網(wǎng)絡(luò)教研的校本研修活動，指利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，解決農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)非專任教師隊伍龐大、人員分散、專業(yè)知識匱乏、不易集中培訓(xùn)的問題，能夠很大程度上促進教師的專業(yè)成長。為此，校本研修團隊應(yīng)該開展好網(wǎng)絡(luò)教研校本研修活動，努力打造非專任教師的專業(yè)成長平臺。

美術(shù)專業(yè)骨干教師要在學(xué)校政策的扶持下，多鼓勵和幫助非專任教師建立自信。在平時的教學(xué)中，美術(shù)專業(yè)骨干教師應(yīng)定期進行優(yōu)質(zhì)課示范，對非專任教師進行聽課、評課，從課堂實際教學(xué)入手，注重問題的分析、解決，幫助非專任教師提高課堂教學(xué)實效性。專業(yè)教師引領(lǐng)示范的過程，也是促進其進一步學(xué)習(xí)的過程。在師徒幫帶活動后，美術(shù)專業(yè)骨干教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)美術(shù)非專任教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)、交流，從而解決教學(xué)實際問題。

學(xué)校要轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，認識到美術(shù)教育對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，認識到網(wǎng)絡(luò)教研對教師專業(yè)成長的指導(dǎo)作用。從指導(dǎo)思想到硬件軟件上的支持，美術(shù)教育都要得到應(yīng)有的重視。同時，學(xué)校要制訂校本研修運作方案，加大對美術(shù)非專任教師的培訓(xùn)力度，加強其教育理論和美術(shù)基礎(chǔ)教育的培訓(xùn)，積極發(fā)揮專業(yè)骨干教師的引領(lǐng)示范作用，不斷提高美術(shù)非專任教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)通過線上線下多渠道的培訓(xùn)，做到以點帶面，不斷深化培訓(xùn)的積極作用，切實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，促進農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)非專任教師教育教學(xué)能力的提升。

結(jié) ? ?語

總之，加大美術(shù)教師隊伍培訓(xùn)力度，解決師資短缺問題，提高美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)和教育理念，都是提高非專任教師教學(xué)能力的重要途徑。校本研修也能讓非專任教師不斷開創(chuàng)新的研修模式，積極主動參與教學(xué)活動，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進自身教學(xué)能力的發(fā)展，更好地為教學(xué)實踐服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)。

[參考文獻]

鐘啟泉.教師“專業(yè)化”：理念、制度、課題[J].教育研究，2001（12）：12-16.

基金項目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“提升農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)非專任教師課程實施水平的策略研究”（課題編號：FJJKCG18-115）的研究成果。

作者簡介：陳赟（1976.11—），女，福建尤溪人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。