摘 要：隨著新課程改革理念在小學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步滲透，教師對自身角色的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的體現(xiàn)有了明確認(rèn)識。因此，教師更加重視教學(xué)技巧的研究，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求采用更加有針對性的方式進(jìn)行關(guān)注。小學(xué)語文拼音學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，在這一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，語文拼音的重要性凸顯。因此教師需要在教學(xué)過程中研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)活動?；诖?，本文針對新課改理念下小學(xué)拼音教學(xué)技巧展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);拼音教學(xué)技巧;探討研究

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）34-0050-02

引 ? ?言

在小學(xué)低年級教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)較重。這一階段的學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，而且需要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法。因此，教師需要在課堂教學(xué)中同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法[1]。因此，在漢語拼音教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提高漢語拼音學(xué)習(xí)的主動性。

一、應(yīng)用繪本故事教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢語拼音學(xué)習(xí)

進(jìn)行初步的拼音字母認(rèn)讀之后，學(xué)生對拼音字母的應(yīng)用方式以及應(yīng)用規(guī)律所具有的熟悉程度還是比較薄弱的。在這一階段，教師要應(yīng)用繪本教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢語拼音學(xué)習(xí)。在繪本應(yīng)用中，由于文字內(nèi)容與圖片內(nèi)容一致，學(xué)生能夠通過圖片理解繪本的基本內(nèi)容，但學(xué)生想要了解其中的故事細(xì)節(jié)，就需要通過文字解讀來完成。因此，繪本內(nèi)容能夠自然而然地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

首先，教師可以要求學(xué)生大致瀏覽繪本中的圖片，進(jìn)而在課堂中按照座位順序引導(dǎo)學(xué)生依次拼讀繪本內(nèi)容，并且及時糾正學(xué)生拼讀錯誤的地方。需要注意的是，由于在拼音練習(xí)中，需要大量的繪本故事作為教學(xué)輔助，而學(xué)生手中持有的繪本較為有限，此時教師可以應(yīng)用電子繪本等方式，在課堂上通過多媒體設(shè)備進(jìn)行集中展示，從而有效節(jié)約資源。

其次，在學(xué)生完成整體的故事拼讀之后，教師可以再次完整地朗讀繪本內(nèi)容，同時配以故事背景音樂，使學(xué)生在享受繪本故事的同時，對這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生好感。

二、借助相應(yīng)的教學(xué)道具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢語拼音學(xué)習(xí)

教學(xué)道具不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。這是由于在小學(xué)生的思維認(rèn)知體系中，其對文字性內(nèi)容的記憶習(xí)慣并未形成，但對具體物體進(jìn)行認(rèn)識識別的能力已經(jīng)形成，因此可以應(yīng)用印象轉(zhuǎn)化的方式，使小學(xué)生的抽象印象變?yōu)榫唧w印象，從而促進(jìn)小學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)[3]。

教師在教學(xué)過程中，對于漢語拼音的認(rèn)讀，應(yīng)用教具能夠充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在目前的教具中，各種色彩繽紛的拼音卡片以及拼音掛圖較為常見，因此教師可以應(yīng)用這些教具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲。其中，應(yīng)用拼音卡片的游戲最為常見。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些拼音字母之后隨機(jī)抽出一些卡片，要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。同時，在學(xué)生認(rèn)讀拼音卡片的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生在單位時間內(nèi)的認(rèn)讀速度以及認(rèn)讀準(zhǔn)確率，舉行班級內(nèi)部的比賽，并提供相應(yīng)的獎品。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠充分提升對拼音字母的學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)模式不但可以在課堂中應(yīng)用，也可以在學(xué)生家長引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用。教師與學(xué)生家長之間需要就此進(jìn)行充分的交流以及溝通，使學(xué)生家長更加重視游戲教學(xué)法。教師還可以舉行讀詞游戲，事先制作一些卡片，卡片正面是蔬菜和瓜果的圖案，反面是這些蔬菜瓜果拼音應(yīng)用卡片的游戲說明。

除了應(yīng)用相應(yīng)的卡片進(jìn)行教學(xué)，教師也可以應(yīng)用模擬教具進(jìn)行教學(xué)。例如，在課堂中應(yīng)用水果、蔬菜、文具、衣飾等物品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音[4]。這種學(xué)習(xí)需要學(xué)生對拼音字母能夠基本掌握之后才能進(jìn)行，要求一名學(xué)生隨機(jī)選取身邊的物品作為教學(xué)道具，另一名學(xué)生拼出這一道具的拼音。這種教學(xué)模式也可以應(yīng)用于比賽之中，同時要求兩組學(xué)生在講臺上進(jìn)行演示，根據(jù)學(xué)生拼音的正確率判斷勝負(fù)。

三、應(yīng)用注音動畫片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音

在學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)程度達(dá)到一定的水平之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)的動畫視頻。由于視頻內(nèi)容與教學(xué)之間銜接的緊密性較差，因此在教學(xué)過程中，教師不但需要引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，也需要讓學(xué)生充分了解動畫視頻的內(nèi)容。在播放過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本識字水平以及拼音水平，設(shè)置適宜的播放速度[5]。目前的多媒體技術(shù)是可以設(shè)置播放器的慢放的。這樣的方式對拼音水平較低、識字量較為有限的學(xué)生來說較為適合。但是慢放會導(dǎo)致動畫畫面的觀賞性下降，因此教師要盡量選擇合適的幀數(shù)動畫進(jìn)行播放，使學(xué)生既能夠充分享受觀看的樂趣，又能夠進(jìn)行拼音練習(xí)。

例如，教師應(yīng)用拼音動畫構(gòu)建情境，展開模擬表演。26位學(xué)生分別扮演聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w，余下的學(xué)生分為6組，每組派出4人分別扮演24個韻母，表演內(nèi)容為韻母寶寶找媽媽（聲母即為媽媽）。

四、結(jié)合電子設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢語拼音練習(xí)

由于在日常生活中家長對小學(xué)生使用電子設(shè)備進(jìn)行了限制，因此其對電子設(shè)備產(chǎn)生較強(qiáng)烈的好奇。教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用電子設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的拼音練習(xí)，根據(jù)不同的練習(xí)目的采取不同的方式。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生對拼音字母進(jìn)行鞏固認(rèn)識的過程中，教師可以應(yīng)用相應(yīng)的文字加拼音資料，要求學(xué)生應(yīng)用電子設(shè)備對這些文字內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，還可以視具體教學(xué)條件展開教學(xué)引導(dǎo)。在學(xué)生擁有平板電腦等設(shè)備的情況下，教師可以要求學(xué)生應(yīng)用平板電腦展開操作。在學(xué)生普遍缺少相應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)備的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)校的機(jī)房展開相應(yīng)的練習(xí)。隨著學(xué)生拼音水平的提升，教師引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)的難度也需要提升，如口頭讀出一段內(nèi)容，要求學(xué)生應(yīng)用電子設(shè)備進(jìn)行展示。

結(jié) ? ?語

拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。加強(qiáng)拼音教學(xué)，不僅能夠提升語文課堂的教學(xué)效果，而且能夠?yàn)閷W(xué)生日后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革明確要求，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，提高語文教學(xué)的有效性。因此，教師必須意識到學(xué)生之間的差異，時刻以學(xué)生為中心，完善教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握好拼音知識。

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作者簡介：楊月嬌（1971.8—），女，福省漳州人，大專學(xué)歷，小學(xué)一級教師。