摘 要：交互式電子白板為師生互動、生生互動、人機互動提供了技術平臺。交互式電子白板突破傳統(tǒng)的一講一聽一復述的教學方式，為建立新型教與學的模式奠定了技術基礎。交互式電子白板多元化的功能、直觀生動的表現(xiàn)手法，為幼兒的語言活動增添了樂趣，其創(chuàng)設了一個自由、寬松的語言交流環(huán)境，給予幼兒一個想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境。

關鍵字：交互式電子白板;幼兒園語言教育;語言環(huán)境

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）34-0092-02

引 ?言

在21世紀的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息技術充斥在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領域，多媒體教學在幼兒教學中的應用日益廣泛。交互式電子白板應用于幼兒園語言教學中，不但提高了幼兒園語言教學的效率，而且對開發(fā)幼兒的語言交流能力有著重要的積極意義。在傳統(tǒng)教學中，教師往往是站在多媒體設備前，對計算機等設備加以操作并進行演示，通過一講一聽一復述開展幼兒語言教學活動。如果長期處于被動地聽的狀態(tài)，幼兒就會失去對語言學習的興趣。交互式電子白板通過多元化的功能、形象生動的畫面、多感官的結合等方式吸引幼兒，激發(fā)幼兒語言學習興趣，優(yōu)化幼兒學習環(huán)境，提升幼兒語言理解能力。

針對交互式電子白板的有效運用，筆者分享一個應用交互式電子白板設計的幼兒園大班語言教育活動案例——“美麗的夢想”。

一、活動設計

1.設計意圖

《3～6歲兒童學習發(fā)展與指南》針對大班幼兒語言活動指出：“在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵幼兒用表演、繪畫、講述等不同的方式表達自己的想法和理解。[1]”對大班幼兒來說，他們即將步入校園，由“園”到“?！钡倪^渡不僅僅是地理位置的變換，更是幼兒距離自己的夢想近了一步。這一年齡段的幼兒表現(xiàn)欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法。因此，筆者在活動中設計了語言講述、繪畫描寫、合作表演三種不同的方式，讓幼兒依照自身水平自由選擇。幼兒可以用簡單的語言表達或相對復雜的表演展示，或獨立完成，或合作完成。同時，在與繪本的接觸中，幼兒的視野開闊了，能夠遷移、聯(lián)想生活中的其他畫面，語言教育活動進一步激發(fā)和促進了幼兒想象力的發(fā)展[2]。

2.活動目標

大班語言活動“美麗的夢想”以繪本故事貫穿，通過引導幼兒“說一說”“看一看”“猜一猜”“學一學”“畫一畫”“演一演”，激發(fā)幼兒主動表達的欲望?；顒又校變侯A測并講述故事，感受動物的夢想與現(xiàn)實的差異，想象、思索自己的夢想并嘗試用不同的方式方法表達自己的夢想?；顒硬捎玫氖瞧樟_米修斯電子白板課件，教師積極為幼兒創(chuàng)設寬松、自由的語言環(huán)境，嘗試課件與活動的完美結合，從而達到事半功倍的效果。

3.活動準備

教具：普羅米修斯電子白板課件“美麗的夢想”。

學具：幼兒操作材料（勾線筆、紙）。

4.活動過程

第一部分：談話導入，大膽表述對“夢想”的理解。

小朋友，你知道什么是夢想嗎？你有美麗的夢想嗎？

在想到這些夢想的時候，我們的心情是怎樣的？

小結：是啊，美麗的夢想使人快樂、激動。

第二部分：欣賞圖片，通過觀察、猜測等方法，感受動物的夢想。

教師逐個出示小動物圖片，引導幼兒猜測令小動物苦惱的事情。

師：這兒有一些小動物，它們有一些煩惱的事情。它們會是誰呢？我們一起來看看吧。

①小刺猬：小朋友們看到了什么？這個小動物是誰？

②小羊：這是一只怎樣的小羊（看看小羊的表情），猜猜它為什么會這樣呢？

③小蝸牛：這是一只怎樣的小蝸牛，誰來學一學小蝸牛走路的樣子。有沒有什么辦法讓小蝸牛走得快一點？

④小豬：看看這只小豬在哪里，身上怎么樣？

小結：這四個小動物都有各自的煩惱，也是因為這些煩惱的事情，它們才夢想著讓自己變得不一樣。下面就讓我們一起了解它們美麗的夢想是什么吧。

第三部分：閱讀圖書，了解小動物的夢想。

①猜測小動物的夢想。每組請一名幼兒匯報討論結果，其余幼兒適當補充。

②理解小動物的夢想，感受夢想與現(xiàn)實的差異。

小刺猬：小刺猬的夢想是什么？為什么有這樣的夢想？

小羊：溫柔的小羊現(xiàn)在還溫柔嗎？它在舞臺上是怎樣唱歌的（出示對比圖片），溫柔的綿羊—瘋狂的綿羊。我們來學一學。（播放音樂）

小蝸牛：小蝸牛的夢想是什么？為什么有這樣的夢想？

小豬：臟臟的小豬有什么夢想呀？（它要變干凈）有什么辦法幫助小豬實現(xiàn)夢想嗎？

小結：這些小動物的夢想真有趣。這么特別的夢想，和它原來的樣子一樣嗎？

小結：是啊，美麗的夢想和自己是多么不一樣，有的正好相反，正是這些美麗的夢想，給動物們帶來了快樂。

第四部分：想象自己的夢想，嘗試用不同的方式表達夢想。

①想象、交流自己的夢想。

②用不同的方式表達自己的夢想（語言表達、繪畫描寫、合作表演）。

③幼兒分享交流。

第五部分：活動延伸，結束活動。

小結：小動物們的夢想被藏在《美麗的夢想》這本書里?，F(xiàn)在，我們把《美麗的夢想》這本書對其他小朋友講一講，也把我們美麗的夢想收藏進這本書中。

二、交互式電子白板在教育活動中的具體應用分析

1.巧用交互式電子白板的多元化功能，激發(fā)幼兒的語言學習興趣

（1）運用“圓形聚光燈”功能，激發(fā)幼兒觀察的興趣

在案例第二部分的第一個環(huán)節(jié)中，逐個出示小動物的圖片并猜測令小動物苦惱的事情，教師展示了電子白板的聚光燈功能，將相關的幾個動物畫面整張呈現(xiàn)在電子白板上，通過圓形聚光燈的黑幕將小刺猬、小羊、小蝸牛、小豬遮住。當要展現(xiàn)第一個動物小刺猬的時候，教師運用聚光燈功能，一點一點地在白板上找，慢慢露出刺猬的鼻子、臉，再到身上的刺……

“小朋友們，你們看到了什么？”

“圓圓的鼻子，尖尖的刺?！?/p>

“這個小動物是誰？”

“小刺猬！”

利用聚光燈的指引，遮掉不必要的畫面，將幼兒的注意力集中起來，激發(fā)幼兒觀察的興趣。然后，通過拖動聚光燈，一一向幼兒展示小羊、小蝸牛、小豬，讓幼兒形成從局部到整體的感知。

（2）運用“神奇墨水”功能，“變魔術式”的圖片欣賞，激發(fā)幼兒的學習積極性

出示蝸牛的圖片時，畫面中是沒有蝸牛的。通過神奇墨水和隱藏功能，將小蝸牛在整張畫面中進行隱藏，再利用神奇墨水點擊，這時隱藏的蝸牛就會顯現(xiàn)出來。這種“變魔術式”的圖片欣賞，一下子抓住了幼兒的關注點，調(diào)動了活動的氣氛，從而激發(fā)幼兒參與語言活動的積極性，達到了良好的教學效果。

2.利用鏈接方式，多感官接觸，提升幼兒的語言理解能力

（1）鏈接聲音，刺激聽覺

使用鏈接聲音的功能，增強幼兒的聽覺能力，發(fā)展幼兒的想象力。同時，為了給幼兒創(chuàng)設寬松、自由的閱讀環(huán)境，鏈接音樂可以讓幼兒在悠揚的音樂中身臨其境，賦予幼兒情景交融的情感。在第二部分第三個環(huán)節(jié)中，教師點擊不同動物的頭像會出現(xiàn)相對應的動物的配音和音樂。當點擊刺猬時，會伴隨低沉、緩慢的音樂朗誦“我是一只渾身長刺的小刺猬”。當朗誦到“我想變成一只柔軟的刺猬，放心地和你擁抱”時，音樂會變得舒緩、悠揚。這兩段音樂的對比，可以讓幼兒明顯地感覺到刺猬的苦惱和夢想，調(diào)動幼兒學習的積極性，在情境中提升語言的理解能力。

（2）鏈接圖片，增強視覺畫面感

交互式電子白板的基本功能是為幼兒提供直觀、生動、逼真的教學情境和豐富多彩的影音資源，為幼兒創(chuàng)設色彩繽紛、形象生動的教學情境，使幼兒的思維得到發(fā)展。鏈接圖片的方式，避免了以往單調(diào)的圖片展示方式。另外，幼兒嘗試講述時，不必按照固定的順序來，可以發(fā)揮幼兒的自主能動性，自由選擇講述，那么，教師就可以依照幼兒的講述順序進行圖片呈現(xiàn)，讓幼兒成為活動的主人。當需要循環(huán)播放時，點擊畫面，就會出現(xiàn)一張空白的畫面，這時幼兒可以憑借記憶來講述。

三、交互式電子白板在幼兒園教學中應用的思考以及建議

就目前我國教育教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)幼兒園已經(jīng)開始使用交互式電子白板開展教育教學活動。然而，由于其技術還不夠成熟，教學過程中設備故障造成的教學暫停時有發(fā)生，使用中還存在諸多不足之處和需要提升的空間。這更加說明幼兒園使用交互式電子白板開展教學活動的水平和效率還有著更大的提升空間和更加廣闊的發(fā)展前景以及更加美好的應用未來。

所以，有關政府及教育部門應當加大對其資金和技術的投入，逐步擴大交互式電子白板設備在幼兒園中的使用范圍。幼兒園也要爭取利用交互式電子白板開展教育教學活動，提高教師及幼兒對交互式電子白板設備的操作能力。相應的教材以及教學資料要跟上交互式電子白板的使用要求，必要的時候可以要求相關部門或者幼兒園開設相關的培訓課程，提高教師以及幼兒使用交互式電子白板的能力。

結 ? ?語

相信在不久的將來，我國幼兒園使用交互式電子白板開展語言教學的效率會得到很大程度的提高，從而提高我國幼兒園的教育水平，進而為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎，提高我國的文化軟實力。

[參考文獻]

教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

李云鳳.交互式電子白板在語言活動中的運用[J].科學與大眾，2013（10）：10.

作者簡介：朱二青（1991.5—），女，江蘇連云港人。