陳云娟

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師巧妙地運用電子白板進行輔助教學(xué)，能化靜為動，變抽象為具體，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，突出教學(xué)中的重點，化解教學(xué)中的難點，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。當(dāng)然，教師對電子白板的運用要恰當(dāng)，切不可濫用。只有適時、適當(dāng)?shù)厍擅罾?，才能發(fā)揮出電子白板的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-06-24 文章編號：1674-120X（2019）34-0085-02

數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地運用電子白板進行輔助教學(xué)，不僅能提供新穎、逼真的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性知識。而且能化靜為動，變抽象為具體，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，突出教學(xué)中的重點，化解教學(xué)中的難點，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、利用電子白板創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

電子白板與投影幕是不同的，投影幕僅僅是呈現(xiàn)畫面，而電子白板除了具備呈現(xiàn)畫面的功能，還有一個非常強大的功能就是“交互性”。教師可以巧妙地利用電子白板創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，既增強了教學(xué)的互動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，又讓學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中積極思考探索，為下一步的新知探究作了有效的鋪墊。

例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時，為了激起學(xué)生的興趣，筆者就利用電子白板創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：電子白板上出現(xiàn)一個魔盒，學(xué)生在魔盒中輸入一個數(shù)，在經(jīng)過魔盒加工以后，又得到另一個數(shù)。如輸入的是9，出來的是19;輸入的是15，出來的是25……讓學(xué)生邊看邊猜。當(dāng)課堂的熱烈氣氛空前高漲時，筆者再輸入一個字母a，這時，由于魔盒暫時處于卡住的狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生思考：“你猜猜會出來什么呢？”真是一“問”激起千層浪啊，學(xué)生表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，經(jīng)過一番討論之后，學(xué)生在結(jié)果處輸入“a+10”，魔盒開心地笑了。這種成功的體驗讓學(xué)生有說不出的快樂！原來魔盒是按一定的關(guān)系式來加工數(shù)的。這里利用“魔盒”巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生的注意力，活躍了他們的思維，使學(xué)生在強烈的求知欲驅(qū)使下，順利地接受“用字母表示數(shù)”的思維方式。

又如，在“圓的認(rèn)識”一課中，一位教師是這樣導(dǎo)入的：上課開始，教師利用電子白板播放一段動畫：森林里的小動物正在舉行自行車比賽，只聽發(fā)令槍聲一響，幾個小動物便爭先恐后地騎著各種形狀車輪的自行車在跑道上飛奔，騎到一半，教師突然暫停畫面，提問：“你能猜出最后的結(jié)果是誰拿第一嗎？”從而引發(fā)學(xué)生興致勃勃地進行猜想。這里教師巧妙地利用電子白板創(chuàng)設(shè)有趣的比賽情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過觀看小動物比賽騎車場景，初步感知圓知識的應(yīng)用，這是探究的基礎(chǔ)。有趣的活動、巧妙的設(shè)疑，激起了學(xué)生探究圓的有關(guān)知識的愿望，也給學(xué)習(xí)定了方向，使學(xué)生帶著追根溯源的強烈好奇心進入新知的探索階段。

二、利用電子白板突出學(xué)習(xí)重點，化解學(xué)習(xí)難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些內(nèi)容僅僅通過畫圖或PPT的直觀展現(xiàn)，學(xué)生并不能很好感知。這樣的內(nèi)容就是教學(xué)中的重點、難點所在。在平時的教學(xué)中，為了突破這些重點和難點，數(shù)學(xué)教師想盡了辦法，但效果并不理想。

如果在教學(xué)中，教師能夠善于利用電子白板，就能夠?qū)σ恍﹫D形和物體的變換等實現(xiàn)動態(tài)展示，使學(xué)生對圖形和物體的變換有一個清晰的認(rèn)知，從而突出學(xué)習(xí)重點，化解學(xué)習(xí)難點。

例如，在“圓的面積”一課的教學(xué)中，重點內(nèi)容就是利用長方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式。所以，這節(jié)課的難點就是如何利用剪拼來完成由圓到長方形的過渡。如果讓學(xué)生動手去完成剪拼，由于剪拼的份數(shù)畢竟有限，所以，學(xué)生總有這樣一種感覺：“剪拼出的這個圖形并不是長方形啊，因為長和寬也不平直?！钡牵绻秒娮影装鍋碚故荆涂梢栽黾蛹羝吹姆輸?shù)，讓得到的長方形的長和寬趨于平直，學(xué)生接受起來就會容易很多，從而由長方形面積的計算公式得到圓的面積計算公式。

又如，在教學(xué)“圓錐的高”時，學(xué)生對圓錐的高看不見、摸不著，理解十分困難。為此，筆者使用電子白板進行了動態(tài)演示：有一個直角三角形繞著它的一條直角邊旋轉(zhuǎn)得到一個圓錐體（圓錐的高用紅色表示）。學(xué)生反復(fù)觀看后清楚地看到了圓錐的高。接著，再在電子白板中呈現(xiàn)“把頂點到底面圓心的距離（如圖1）向外移動”的畫面，這樣學(xué)生就容易區(qū)分圓錐的高和母線了。然后，再用電子白板展示“將圓錐沿高切開”的過程，讓學(xué)生看到圓錐的橫截面是一個等腰三角形，這個等腰三角形底邊上的高就是圓錐的高，從而順利地理解并建立起了“圓錐的高”的概念。

由于電子白板使原來用實物不易展示的部分得到了充分的展示，使觀察重點更加突出，化解了知識的難點。學(xué)生的思維過程呈現(xiàn)出多極、多元的狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

三、利用電子白板呈現(xiàn)思維過程，發(fā)展學(xué)生思維

人們常說：“數(shù)學(xué)是思維的體操?！边@句話形象地說明了學(xué)生發(fā)展思維對于其學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要把知識告訴給學(xué)生，而且要讓學(xué)生理解知識的“來龍去脈”，讓學(xué)生在知識的形成過程中發(fā)展思維能力。而運用電子白板的動態(tài)演示，就能在化抽象為具體的過程中，展示學(xué)生的思維發(fā)展過程。

例如，在“相遇問題”的教學(xué)中，有一種解法是先求兩人的速度和，再求出兩人一共走的路程。這是本節(jié)課的難點，學(xué)生難于理解，而運用電子白板就能幫助學(xué)生理解。教師可以在電子白板上展示：把兩人在第一分鐘所走的路程截取下來合并在一起，第二分鐘所走的路程截取下來也合并在一起，……然后通過與整個線段圖的比較，學(xué)生很快就能理解“速度和×相遇時間=總路程”的數(shù)量關(guān)系式。

又如，在學(xué)習(xí)完“圓柱體的體積”后，遇到這樣一道題：“一圓柱體的側(cè)面積為628平方厘米，底面半徑為6厘米，求這個圓柱體的體積?！币晃粚W(xué)生的列式為628÷2×6，但他卻說不出算理。筆者利用電子白板演示了將圓柱進行切割、分解，再拼合成長方體的全過程，從這一拼合過程可以看出：長方體的長等于圓柱底面周長的一半，長方體的前面面積等于圓柱側(cè)面積的一半，長方體的寬就是圓柱的底面半徑。然后，把長方體的前面朝下放置（如圖2），這樣，長方體的底面積就等于圓柱側(cè)面積的一半，長方體的高就等于圓柱的底面半徑，因此，用“圓柱的側(cè)面積的一半×圓柱的底面半徑”的方法是合理的。

四、利用電子白板彌補教材不足，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有些內(nèi)容的實踐性較強，但由于受到時空限制，不便于讓學(xué)生實踐。而巧妙地利用電子白板去拓展這部分內(nèi)容，可以給學(xué)生營造一個模擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，以彌補教材的不足。

例如，“元、角、分的認(rèn)識”和“千克、克的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)中低年級的難點內(nèi)容。筆者在教學(xué)中運用電子白板創(chuàng)設(shè)一個“虛擬超市”的情境，激發(fā)了學(xué)生強烈的參與欲望，他們個個迫不及待地想在電子白板的虛擬環(huán)境中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。學(xué)生也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

五、利用電子白板優(yōu)化練習(xí)，強化鞏固新知

在練習(xí)、總結(jié)過程中，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生倦怠。這時，如果利用電子白板來增強練習(xí)的趣味性、層次性，就能夠在一定程度上刺激學(xué)生的探究欲望。學(xué)生在“興趣點”的引領(lǐng)下做練習(xí)，會取得更好的效果，從而達到強化、鞏固新知的目的。

六、結(jié)語

綜上所述，教師利用電子白板能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教師對電子白板的運用要適度，切記首要原則就是要讓電子白板服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，適時、適當(dāng)?shù)厍擅罾貌拍芮〉胶锰?，才能達到教學(xué)最優(yōu)化。

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