余為

摘要：文章提出了結(jié)合理論力學(xué)課程歷史、課程內(nèi)容、學(xué)生課堂表現(xiàn)、時(shí)令氣候以及教師自身修養(yǎng)等五個(gè)方面，通過(guò)引進(jìn)更多生活和工程中的實(shí)際例子，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、思考方法、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的方法。從而將思政教育融入全面的素質(zhì)教育之中，提高理論力學(xué)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：理論力學(xué);思政教育;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）52-0039-02

隨著“以本為本”的大學(xué)教育理念提出，國(guó)家對(duì)大學(xué)本科教育的要求提升到了一個(gè)新的高度，良好的思政教育有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。思政教育不僅僅是思政課教師的工作，理工科類的課程一樣可以結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行良好的思政教育。

一、結(jié)合課程歷史

任何一門課程的緒論都會(huì)對(duì)該課程的一些發(fā)展歷史進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，課程中也需要對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)和科學(xué)家進(jìn)行介紹，這時(shí)候可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃颊逃齕1]。在理論力學(xué)課程緒論中需要簡(jiǎn)單地介紹一下力學(xué)的發(fā)展史及重要科學(xué)家的貢獻(xiàn)。比如，天才畫家達(dá)·芬奇，他在力學(xué)領(lǐng)域也做出了巨大貢獻(xiàn)，可以強(qiáng)調(diào)一下他的名言：一日充實(shí)，可以安枕;一生充實(shí)，可以無(wú)憾！讓學(xué)生課后進(jìn)行一下人生規(guī)劃，讓大學(xué)生活過(guò)得充實(shí)和豐富多彩。在質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)部分，提到重力加速度時(shí)，可以適時(shí)提問(wèn)人體到底能承受多少個(gè)重力加速度，宇航員可承受8到9個(gè)，而美國(guó)科學(xué)家約翰以自身做實(shí)驗(yàn)，承受46.2g的加速度而存活。諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦也曾經(jīng)親身體驗(yàn)按她自己的方法提取的青蒿素的藥效。所以，科學(xué)家為了科學(xué)研究的獻(xiàn)身精神讓人無(wú)比敬佩，與之相比，咱們學(xué)習(xí)上的那點(diǎn)困難，又算得了什么呢？

二、結(jié)合課程內(nèi)容

理論力學(xué)對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門比較枯燥和煩瑣的課程，知識(shí)點(diǎn)似曾相識(shí)，題目卻又變化萬(wàn)千。如果上課照本宣科，后期極易出現(xiàn)大量逃課現(xiàn)象。因此，結(jié)合課程內(nèi)容引入一些實(shí)際問(wèn)題或人文故事就十分必要了。比如，在講“約束”一節(jié)時(shí)，首先要介紹自由體和非自由體，發(fā)現(xiàn)受到一定約束的非自由體才是最安全的。以此引申，可對(duì)學(xué)生說(shuō)，做人也是一樣的，絕對(duì)的自由不是自由，具有一定約束的自由才是真正的自由。在講“滾動(dòng)支座”時(shí)，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)支座雖然可以左右滾動(dòng)，但很多時(shí)候其效果卻比固定支座更好，比如隨處可見的鐵路、公路高架橋，橋面與橋墩中間都有一個(gè)滾動(dòng)支座。人與人的關(guān)系也是如此，給予他人一定的空間，人際關(guān)系才會(huì)更好。在理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方面，已經(jīng)有很多老師進(jìn)行了實(shí)踐[2，3]，并取得了很好的效果。比如，在講解“力螺旋”時(shí)，可以聯(lián)系到擰螺絲，槍炮膛線的作用;講“矢量法”時(shí)，可舉例介紹雷達(dá)跟蹤飛機(jī)的原理;講“科氏加速度”可以舉例臺(tái)風(fēng)氣旋;“動(dòng)量矩定理”一章可分析“走鋼絲”的學(xué)問(wèn)、直升機(jī)尾翼及無(wú)人機(jī)的運(yùn)動(dòng)形式。在“軸承動(dòng)反力”一節(jié)，發(fā)現(xiàn)材料不均勻或制造誤差導(dǎo)致轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生動(dòng)反力，當(dāng)轉(zhuǎn)速較大時(shí)將對(duì)轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生致命的影響。目前我國(guó)在一些特鋼制造和高鐵車軸等方面與一些發(fā)達(dá)國(guó)家都還有不小的差距，技術(shù)受制于人，作為學(xué)機(jī)械的學(xué)生是不是任重而道遠(yuǎn)啊？只有腳踏實(shí)地地把課程學(xué)好了，才能在以后的工作中為國(guó)家貢獻(xiàn)力量，當(dāng)然也是實(shí)現(xiàn)自己的理想！類似這樣的知識(shí)點(diǎn)還有很多，在相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)講解對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)這樣的課程教學(xué)，不但能讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還能給學(xué)生以學(xué)以致用的感受，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也將思政教育融入素質(zhì)教育當(dāng)中。

三、結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)

根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有很多方面的思政教育可以開展，以事實(shí)為背景的教育，容易被學(xué)生接受。比如，第一次課往往是學(xué)生出勤率最高的，因此，第一次課就可以告訴學(xué)生，上大學(xué)是來(lái)吃苦的，理論力學(xué)課程就需要吃苦，理工科后續(xù)還有很多需要吃苦的課程，從心理上就要先強(qiáng)化吃苦精神。后續(xù)的作業(yè)題，可以出一些較為麻煩的實(shí)際問(wèn)題，就是要讓學(xué)生感覺到煩瑣，感覺到難受，從而培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)和吃苦耐勞的精神。在講解這些題目時(shí)告訴學(xué)生，現(xiàn)在養(yǎng)成了吃苦耐勞、孜孜不倦的精神，后續(xù)課程學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更輕松，并且在以后的人生中即使遇到紛繁復(fù)雜的事情也就沒什么可怕的了。針對(duì)現(xiàn)在很多學(xué)生上課玩手機(jī)和逃課等問(wèn)題，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，此時(shí)可以說(shuō)，后面看手機(jī)的同學(xué)適當(dāng)抬頭看黑板，聽聽課的同時(shí)也活動(dòng)一下脖子，以免頸椎發(fā)生塑性變形。此后，課上看手機(jī)的學(xué)生會(huì)更少了。上課時(shí)可點(diǎn)名讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，特別是作業(yè)完成得不好的學(xué)生，此方法往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不認(rèn)真聽課或曠課的。此時(shí)也可以順便說(shuō)一說(shuō)，作業(yè)不好好做，也不認(rèn)真聽課，何苦在這里浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)自己的青春呢？既來(lái)之則安之，還是適當(dāng)?shù)乜朔约旱膽卸?，拿出年輕人的勁頭來(lái)吧。在講解一些例題時(shí)，可以讓學(xué)生先思考一下，然后叫同學(xué)來(lái)回答。在學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)候，老師可下去轉(zhuǎn)一圈，督促那些打瞌睡或看手機(jī)的學(xué)生也動(dòng)動(dòng)手，也希望他們這節(jié)課能帶點(diǎn)知識(shí)回去。這樣在無(wú)形中增加了學(xué)生的緊張感，也有利于后續(xù)的聽課效果。

四、結(jié)合時(shí)令氣候

理論力學(xué)一般在秋季學(xué)期開課，這期間最重要的一個(gè)農(nóng)歷節(jié)日就是中秋節(jié)。在此節(jié)日前后，正好講到“點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)”的內(nèi)容，一般可以順便講一下公歷、農(nóng)歷以及二十四節(jié)氣的來(lái)歷和關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到咱們先輩們的偉大，從而培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度。國(guó)慶節(jié)放假前一次課，也可抽時(shí)間給學(xué)生講，出去玩的，一定要注意安全，從力學(xué)角度來(lái)說(shuō)，太快的和太高的就是具備能量更大的，也就容易出現(xiàn)安全問(wèn)題。放假回家的同學(xué)，不要時(shí)刻拿著手機(jī)，適當(dāng)幫父母做點(diǎn)家務(wù)也是一種幸福，畢業(yè)以后這樣的機(jī)會(huì)可就越來(lái)越少了。遇到雨雪寒冷天氣，有些學(xué)生容易遲到或曠課。此時(shí)可以多說(shuō)幾句：在大學(xué)階段，一門課較難且作業(yè)多，你是堅(jiān)持自己下功夫?qū)W懂后寫作業(yè)呢，還是干脆抄作業(yè)，臨考前再突擊復(fù)習(xí)一下？今天是個(gè)雨雪天，你是堅(jiān)持去上課、上自習(xí)呢，還是怕雨、怕冷、怕麻煩而待在宿舍？你能堅(jiān)持完成計(jì)劃的大部分內(nèi)容呢，還是經(jīng)常給自己找理由、找臺(tái)階而放棄大部分內(nèi)容？有些事情認(rèn)真做得不到什么好處，敷衍過(guò)去也不會(huì)有什么壞處，你會(huì)如何做呢？所謂素質(zhì)就是在一次次這樣的抉擇中培養(yǎng)的，在失敗中成長(zhǎng)，在痛苦中堅(jiān)強(qiáng)，最后成為習(xí)慣，一種優(yōu)秀的習(xí)慣。那么，你就一定會(huì)獲得更多的知識(shí)，會(huì)贏得良好的人際關(guān)系，贏得別人的尊重。

五、自身修養(yǎng)的影響

子曰：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教育學(xué)生也是一樣的，若老師自己不正，對(duì)學(xué)生再多的教育都是空話，只會(huì)令人反感。在高校里，理工課程老師，與學(xué)生接觸時(shí)間本就不多，如何做到呢？我想大概有以下幾個(gè)方面：一是對(duì)待教學(xué)工作具備熱情。在備課、上課、答疑及批改作業(yè)等很多方面，學(xué)生都能感受到老師是否具備熱情，老師積極的態(tài)度和工作熱情是可以感染學(xué)生的，讓他們也更愿意學(xué)習(xí)這門課程，更愿意聽老師講課。二是做一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的老師。不收學(xué)生錢財(cái)和禮物，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，即使結(jié)課后，學(xué)生有問(wèn)題也都耐心幫他們答疑。只要你認(rèn)真做到了，學(xué)生必然會(huì)尊敬你，你的話讓他們感覺到了真誠(chéng)，教育的效果自然就會(huì)更好。三是保持平和的心態(tài)。認(rèn)真負(fù)責(zé)地教學(xué)是辛苦的，而收入也不會(huì)增多。但是，既然當(dāng)了老師，接了這門課程就要對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)任，無(wú)怨無(wú)悔。雖然在短時(shí)間內(nèi)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地講好一門課，對(duì)學(xué)校和社會(huì)似乎都沒有多少直接的影響和貢獻(xiàn)，但老師積極的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神必定會(huì)在學(xué)生的心目中留下深刻的印象，對(duì)他們的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，可能比拿幾個(gè)項(xiàng)目和發(fā)表幾篇論文顯得更有價(jià)值。正所謂：上課溢春風(fēng)，艱難志不窮，心平情自若，大愛存心中。

總之，在現(xiàn)在的高等教育課程中，思政教育完全可以融入素質(zhì)教育之中，即使是理論力學(xué)這樣一門工科的基礎(chǔ)課程，也可以結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)令氣候等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃颊逃寣W(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)了一門課程，更培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度、踏實(shí)的作風(fēng)、吃苦耐勞的精神以及良好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而真正踐行以本為本的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立群.理論力學(xué)課程中的歷史人物及其相關(guān)工作[J].力學(xué)與實(shí)踐，2012，34（3）：70-74.

[2]郭易圓，彭慧蓮，王琪.理論力學(xué)探索型教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].力學(xué)與實(shí)踐，2011，33（3）：70-72.

[3]宋淑萍，劉兵飛.案例教學(xué)法在理論力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，（44）：167-168.