王曉敏 王恩祥 羅燕嬌

摘 ?要：隨著高校體育教學(xué)的不斷滲透，大學(xué)生對(duì)終身體育鍛煉意識(shí)和體育頑強(qiáng)拼搏精神有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展有重要意義。通過(guò)體育課程以及課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的綜合身心素養(yǎng)來(lái)提升職業(yè)核心能力（即基礎(chǔ)核心能力、拓展核心能力和延伸核心能力）。高校體育教育能夠使大學(xué)生充分利用閑暇時(shí)間，更科學(xué)、更合理、更積極地安排學(xué)習(xí)和生活，形成一種文明健康、自我約束的生活方式，對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增添一份力量。

關(guān)鍵詞：高校體育 ?大學(xué)生 ?職業(yè)核心能力

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（c）-0056-02

高校體育教育是大學(xué)校園文化建設(shè)和大學(xué)生健康生活方式的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的身心健康和綜合素養(yǎng)具有指導(dǎo)性作用。在大學(xué)校園里體育文化不可或缺，尤其是校運(yùn)會(huì)、體育社團(tuán)和球類比賽等凝聚了團(tuán)隊(duì)的力量，從而需要重視高校體育教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)核心能力的形成所產(chǎn)生的影響。職業(yè)核心能力是后天能夠培養(yǎng)且可持續(xù)發(fā)展的能力，并不局限某一特定的職業(yè)知識(shí)技能范疇，大學(xué)生掌握優(yōu)越職業(yè)核心能力，可以順利適應(yīng)職業(yè)崗位的變更，進(jìn)而使其才能得到更充分的增進(jìn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技水平不斷提高，企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的綜合能力水平提出了新的要求，不僅需要具有優(yōu)異的專業(yè)技能，還需要具備自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)交流能力、解決問(wèn)題能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等核心能力，為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展做更好準(zhǔn)備。目前職業(yè)核心能力成為企事業(yè)單位招聘畢業(yè)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，在面試過(guò)程中充分體現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求高校教育在學(xué)科教育的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，使其能夠更好地適應(yīng)職業(yè)變更和人才市場(chǎng)需求。

1 ?研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

本文通過(guò)電子數(shù)據(jù)庫(kù)查閱大量的高校體育教育、大學(xué)生職業(yè)核心能力任務(wù)教學(xué)等相關(guān)的期刊文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析整理，為本文做好理論準(zhǔn)備。

1.2 訪談法

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校體育教師進(jìn)行訪談，了解體育課程項(xiàng)目在高校的推廣狀況;對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)和參與度。

1.3 邏輯分析法

綜合運(yùn)用多種邏輯分析方法，對(duì)現(xiàn)有的體育課堂對(duì)職業(yè)核心能力影響的理論和所獲得的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，闡述和總結(jié)本文的研究觀點(diǎn)。

2 ?結(jié)果與分析

2.1 體育教育對(duì)基礎(chǔ)核心能力影響

2.1.1 終身體育意識(shí)是自我管理基礎(chǔ)

良好的身體基礎(chǔ)是職業(yè)發(fā)展的根本保障。高校體育具有實(shí)施體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)和實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉意識(shí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，首先，高校體育課程能為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育硬件平臺(tái)（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、球館、健身器材等）;其次，優(yōu)秀的師資力量，一個(gè)好的體育師資團(tuán)隊(duì)不僅是做好體育教學(xué)，還能夠用業(yè)余時(shí)間將體育興趣愛好的同學(xué)組織起來(lái)參與訓(xùn)練。良好的教學(xué)環(huán)境是為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育軟件，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了多方面保障。通過(guò)體育鍛煉接受體育指導(dǎo)、教育并積極參加各種體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)在認(rèn)識(shí)層面上的提高，最終成為自我鍛煉指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉和自我評(píng)價(jià)的能力，自我設(shè)計(jì)體育鍛煉計(jì)劃和自我組織與管理的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我管理（健康管理、壓力管理、情緒管理、身材管理等），養(yǎng)成較強(qiáng)的自我管理能力，為以后在職場(chǎng)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2.1.2 團(tuán)隊(duì)合作需要體育精神

梅貽琦先生曾經(jīng)教育學(xué)生：須知體育之目標(biāo)，不單是造就幾個(gè)跑多快，跳多高，臂腿多粗的選手，不單是要得若干銀盾、錦標(biāo)，除此之外，也許可以說(shuō)在此之上，還有發(fā)展全人格的一個(gè)目標(biāo)。今天我們提倡體育，不僅是為了鍛煉個(gè)人的身體，更是為了養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神。我們要借團(tuán)體項(xiàng)目，去練習(xí)“舍己從人，因公忘私”的習(xí)慣。他還說(shuō)：體育比賽的目的不在于能不能取勝，而在于是不是各盡其能，使本隊(duì)團(tuán)結(jié)合作的精神得到有效表現(xiàn)。在體育比賽中，“勝固大佳，敗亦無(wú)愧”。假如在比賽之前，有人因?yàn)闆]有取勝的可能就放棄比賽，那是完全錯(cuò)誤的。因?yàn)樗浟嗽趫F(tuán)體中應(yīng)盡的任務(wù)?？梢?，體育精神對(duì)于人格塑造的重要性，重視團(tuán)隊(duì)合作。校園體育賽事眾多，組織學(xué)生參加比賽不僅鍛煉個(gè)人意志，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)比賽的激烈競(jìng)爭(zhēng)獲得的成就，更提高了每位隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.1.3 體育增進(jìn)人際交流能力

把高校體育運(yùn)動(dòng)稱作一種媒介，一種載體，是大學(xué)生增進(jìn)人際交流的優(yōu)質(zhì)方式，他強(qiáng)大的包容性，能夠容納各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能夠承載極其廣泛的社會(huì)功能并釋放出強(qiáng)大的魅力——健康、活力、青春、娛樂(lè)、放松、休閑、品質(zhì)、極限等。體育運(yùn)動(dòng)在大學(xué)生活中扮演的媒介角色極其豐富，可以是聯(lián)誼活動(dòng)、友誼球賽等，其緩沖作用遠(yuǎn)超過(guò)了體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的本身，比如到操場(chǎng)、練功房、戶外拓展運(yùn)動(dòng)、登山等發(fā)自內(nèi)心的吶喊，是人性中最原始、最本質(zhì)的人際交流需求。體育運(yùn)動(dòng)掀起全民性潮流，逐漸發(fā)展成一種獨(dú)特、互動(dòng)、充滿人文關(guān)懷精神的交流方式，拉近了人與人之間的距離。

2.2 體育教育對(duì)拓展核心能力的影響

2.2.1 戶外拓展游戲提高解決問(wèn)題的能力

體育運(yùn)動(dòng)是大學(xué)生活中必須參與的綜合活動(dòng)，能使提高大學(xué)生身體素質(zhì)，提升大學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要作用。高校學(xué)生需要更多的、更適合他們的體育教學(xué)。在戶外拓展游戲教學(xué)中更多是以集體為單位，考驗(yàn)大家的應(yīng)變能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。戶外拓展游戲有效的利用了大學(xué)生“愛運(yùn)動(dòng)”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。拓展游戲本身具有很強(qiáng)的趣味性，能夠有效調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)一個(gè)適合鍛煉的體育情景，在進(jìn)行戶外拓展游戲時(shí)，由于角色的限定，每人都有自身的職責(zé)，服從安排，堅(jiān)守自己的任務(wù)，提高解決問(wèn)題的能力。有利于大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神的增強(qiáng)。大學(xué)生作為祖國(guó)強(qiáng)有力的后備軍，需要不斷進(jìn)行責(zé)任教育，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感和榮譽(yù)感。

2.2.2 體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造能力

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育課成績(jī)較高的學(xué)生創(chuàng)造力比體育成績(jī)較低的學(xué)生更為突出，成績(jī)較高的學(xué)生對(duì)于參與體育課的態(tài)度更為積極，更具有主動(dòng)性。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生擴(kuò)散性思維能力、形象思維及抽象思維能力等創(chuàng)造力的智力因素具有很好的提升作用。體育運(yùn)動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)，帶給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)造性人格有著積極作用。這些由體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)的創(chuàng)造力特征以及創(chuàng)造人格特征可以在學(xué)生的專業(yè)課中發(fā)揮遷移作用。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類創(chuàng)新，尤其是在體育藝術(shù)課程上，可以提供音樂(lè)、視頻資料鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)編，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新性。不能僅立足于當(dāng)前的知識(shí)與觀點(diǎn)，還要發(fā)揮自身的思維能力，從而進(jìn)行主動(dòng)性創(chuàng)新，讓學(xué)生在體育中體驗(yàn)樂(lè)趣，對(duì)體育產(chǎn)生興趣，從而對(duì)于知識(shí)能夠具有強(qiáng)烈的探索能力，學(xué)生結(jié)合內(nèi)容會(huì)選擇適合自己的方法，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 體育教育對(duì)延伸核心能力的影響

2.3.1 領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力

高校體育教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，改造和重構(gòu)原有的體育課程體系，大學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)參與過(guò)程中，利用任務(wù)導(dǎo)向模式，有效提高學(xué)生的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等能力。體育課堂中我們可以運(yùn)用小組為單位，安排其任務(wù)，比如組織小組比賽，就會(huì)賦予每位同學(xué)不同角色，在角色扮演中發(fā)揮其作用，可以提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行力。

2.3.2 個(gè)人意志力

體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)相當(dāng)與一個(gè)小的社會(huì)，機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存，勝利與失敗同在，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在此時(shí)此刻彰顯的淋漓盡致。在體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，學(xué)生要表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己過(guò)人的身體素質(zhì)，超強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能技巧，就必須參與到激烈的競(jìng)爭(zhēng)中去，除了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)外，失敗的情景還可以培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力和抗挫能力，在逆境中如何克服困難，發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏精神，最終取得勝利，為適應(yīng)將來(lái)職業(yè)環(huán)境打下基礎(chǔ)。

2.3.3 心理平衡

心理承受能力是個(gè)體適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)所必須具備的良好素質(zhì)之一，現(xiàn)在個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中需要經(jīng)歷的挫折諸多，如積極與消極、成功與失敗等情況。如果沒有良好的心理素質(zhì)，就無(wú)法承擔(dān)生活和工作中的磨難，不能用理性的思維去分析、處理和解決問(wèn)題。體育課程中通過(guò)選取特定體育項(xiàng)目與身體對(duì)抗練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓抗挫能力，合理的教學(xué)組織、多種教學(xué)方法與手段，促進(jìn)學(xué)生人際交往能力達(dá)到心理平衡。

3 ?結(jié)論與建議

（1）高校體育教育是大學(xué)生的重要一課，要求作為體育工作者不僅僅是教會(huì)學(xué)生身體技能，還要讓他們能夠通過(guò)體育課程培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)。

（2）通過(guò)體育項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的基本生存、發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)等能力得到提升，不僅具備了市場(chǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)的身體基礎(chǔ)，也滿足了職業(yè)需要的核心能力。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到體育課堂中來(lái)，完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，組織課堂比賽和課外體育活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。組織課余體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，參加省級(jí)或更高級(jí)比賽，提升自身的體育能力和體育團(tuán)隊(duì)精神。

（4）增設(shè)體育戶外拓展課，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，根據(jù)不同專業(yè)制定不同核心能力培養(yǎng)方法，堅(jiān)持讓核心能力培養(yǎng)成為高校體育課堂不可或缺的一部分。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐燕萍.論綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002（1）：22.

[2] 龔小鳳.后擴(kuò)招時(shí)代高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].東華理工大學(xué)，2013.

[3] 陳新平，葉巧舟.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職體育課教學(xué)的探析[J].當(dāng)代體育科技，2013（1）：11-12.

[4] 汪勝.論體育對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義和作用[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：104-106.

[5] 王英杰，張旭堯，趙輝.體育對(duì)職業(yè)能力形成的促進(jìn)作用及實(shí)現(xiàn)途徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（20）：30-31.