黃曉淵

摘 要：古詩(shī)詞教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，也是教學(xué)重難點(diǎn)之一。古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的精華，其內(nèi)涵深刻豐富，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，在學(xué)習(xí)和理解上具有一定難度，為提高教學(xué)效果，教師需要不斷探索有效的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生自己獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，并加強(qiáng)課外延伸拓展，以使學(xué)生對(duì)所學(xué)有深刻理解，并培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。本文主要結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);主體地位;課后活動(dòng)

一 生動(dòng)有趣的教學(xué)切入

古典詩(shī)詞具有凝練、含蓄、意味深長(zhǎng)的特點(diǎn)，初次接觸學(xué)生都會(huì)感到較難理解，并且詩(shī)詞作者生活年代久遠(yuǎn)，其生活背景和習(xí)俗與現(xiàn)代人迥然不同，學(xué)生要想理解作者表達(dá)的情感和思想，必須要先對(duì)詩(shī)詞寫(xiě)作背景和詩(shī)人有所了解，以降低學(xué)習(xí)和理解的難度。為將學(xué)生與古詩(shī)詞的距離拉近，教師可以在教學(xué)開(kāi)始時(shí)營(yíng)造一種氛圍，如講一些與作者有關(guān)的小故事，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或是通過(guò)多媒體展示一些與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，使學(xué)生對(duì)其有直觀的了解。

二 課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

新課程提倡教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生開(kāi)展合作、探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知，課前搜集古詩(shī)詞相關(guān)背景資料，課堂上以小組形式分享，在領(lǐng)悟詩(shī)詞主旨或詞句賞析方面，可以由教師提出問(wèn)題，小組形式進(jìn)行探討，想象詩(shī)詞意境，對(duì)作者想要表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行感悟，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自身實(shí)際，從而使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有獨(dú)特的情感體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)詩(shī)詞的感受和理解會(huì)有或大或小的差異，因此，教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行獨(dú)立思考和感悟。具體可以從下面幾點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（一）古詩(shī)詞的意境領(lǐng)悟

古詩(shī)詞語(yǔ)言高度凝練，蘊(yùn)含優(yōu)美豐富的意境，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)詞意境，可以極大豐富學(xué)生的審美感受，引起學(xué)習(xí)興趣。古詩(shī)詞多追求情景交融的意境，意境是作者主觀情感和客觀藝術(shù)形象的和諧統(tǒng)一。為使學(xué)生深刻體會(huì)美妙的詩(shī)詞意境，學(xué)生需要以作者的視角出發(fā)，感悟詩(shī)詞中描繪的人、情、景，把自己融入詩(shī)詞中，進(jìn)而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。

（二）古詩(shī)詞的主題理解

古詩(shī)詞的主題表達(dá)或含蓄和明顯，為深入準(zhǔn)確理解詩(shī)詞主題，往往需要對(duì)詩(shī)句的言外之意進(jìn)行探究，這需要聯(lián)系作者生活的時(shí)代背景和個(gè)人際遇來(lái)思考，也就是說(shuō)在分析詩(shī)詞大意時(shí)與寫(xiě)作背景相結(jié)合。如蘇軾的《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》，寫(xiě)于被貶黃州后的第三個(gè)春天，蘇軾與友出行遇上大雨，眾人都未帶雨具，同行皆感狼狽，但蘇軾卻不這樣認(rèn)為。雨過(guò)天晴，作者聯(lián)想到自己人生的坎坷，加上遇見(jiàn)的大雨，寫(xiě)下了這首詞。教師可以從“一蓑煙雨任平生”中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨卻不畏坎坷、超然豁達(dá)的樂(lè)觀情懷。

（三）古詩(shī)詞的表達(dá)技巧學(xué)習(xí)

修辭手法、引用典故、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等都是古典詩(shī)詞的表達(dá)技巧。其中表現(xiàn)手法又分為托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、直抒胸臆、比興、情景交融等，生動(dòng)豐富的表達(dá)技巧使得詩(shī)詞熠熠生輝。教師在引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)詞主旨的同時(shí)也要使其理解和掌握這些表達(dá)技巧，這也能促進(jìn)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

三 開(kāi)展豐富的課后拓展活動(dòng)

古典詩(shī)詞教學(xué)雖然學(xué)習(xí)的是古人的作品，但也不可與現(xiàn)實(shí)生活割裂開(kāi)，教師要在課后開(kāi)展豐富的拓展延伸活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的領(lǐng)悟，豐富想象和體會(huì)，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。如教師可以組織書(shū)法抄寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己學(xué)過(guò)的或是喜歡的詩(shī)詞字跡工整地抄寫(xiě)在本子上，這個(gè)過(guò)程不僅能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，還能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生練好書(shū)法的愿望。此外，還可以舉辦詩(shī)詞朗讀大賽、詩(shī)詞接龍游戲等等，營(yíng)造一種學(xué)詩(shī)詞、愛(ài)詩(shī)詞的氛圍，久而久之，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟會(huì)更多。

四 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的表達(dá)能力

任何的詞語(yǔ)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，特別是古詩(shī)詞，更要用美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，才更加能突出詩(shī)詞所要表現(xiàn)的意境，所以老師要加強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言將詩(shī)詞的意境表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把握古詩(shī)詞的所要表達(dá)的精神，老師要通過(guò)多樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，這樣才能讓學(xué)真正在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過(guò)程中發(fā)散自己的思維，提高自己對(duì)美的鑒賞力，才能真正為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在古典詩(shī)詞教學(xué)中，古詩(shī)詞是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，有效的古詩(shī)詞教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，也能使其激起對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。教師要不斷發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)中的問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體地位，并將古詩(shī)詞教學(xué)與生活相聯(lián)系，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

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