程智

摘 ?要：隨著《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》（2015年）的印發(fā)，也推動(dòng)了我國(guó)“校園足球”的發(fā)展。研究認(rèn)為“校園足球”應(yīng)沒(méi)有競(jìng)技足球的丑陋、沒(méi)有休閑足球的松散、是傳播足球文化的最佳載體，是最純粹的足球。教師在校園內(nèi)傳播足球文化，期望得到學(xué)生的認(rèn)同。目前，全國(guó)中小學(xué)校在社會(huì)和國(guó)家的號(hào)召下，都開(kāi)展了校園足球運(yùn)動(dòng)，并取得了顯著的成就。但是，我國(guó)在校園足球的發(fā)展模式中還是有待提高的。

關(guān)鍵詞：校園足球 ?發(fā)展模式 ?足球文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G84 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（c）-0118-02

1 ?概述

中國(guó)足球發(fā)展應(yīng)該從校園足球開(kāi)始，校園足球的提升應(yīng)該走課程化道路，校園足球課程建構(gòu)則應(yīng)該進(jìn)行區(qū)域性整合。足球運(yùn)動(dòng)在它成為體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容之前，只是眾多體育素材之一，而成為課程內(nèi)容的足球運(yùn)動(dòng)應(yīng)承載著教育、教學(xué)的目標(biāo)。在“立德樹(shù)人、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”的足球教育精神視域下，校園足球課程也會(huì)遵循足球教學(xué)規(guī)律以及相關(guān)技、戰(zhàn)術(shù)形成規(guī)律，在系統(tǒng)傳授學(xué)生相關(guān)足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)之上，還要真正肩負(fù)起“校園足球”的育人責(zé)任。區(qū)域性初中校園足球課程建構(gòu)：根據(jù)初中《體育與健康課程》目標(biāo)和本市初中足球教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)方式對(duì)我市初中“校園足球”進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、規(guī)范管理，將足球教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽闱蚪逃?，將足球教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽闱蛘n程。在初中校園足球的開(kāi)展中，學(xué)校既要側(cè)重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，也要結(jié)合校園足球來(lái)推動(dòng)學(xué)生健康行為以及體育品德學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，提升初中“校園足球”的教育質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)，最終才能真正實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的足球教育精神[1]。

2 ?國(guó)內(nèi)外“校園足球”研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

國(guó)際上，以德國(guó)青少年足球培養(yǎng)體系（低年齡組別：15歲以下）為代表，德國(guó)中小學(xué)校足球培訓(xùn)課主要有以下幾方面的特點(diǎn)：一是不對(duì)學(xué)生進(jìn)行高難度、高強(qiáng)度的足球?qū)I(yè)技能培訓(xùn);二是不給學(xué)生施加任務(wù)的學(xué)習(xí)壓力和責(zé)任;三是通過(guò)足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練使學(xué)生能夠享受更多的足球樂(lè)趣。日本政府為振興足球，則將其納入到中小體育必修課程，并強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生在足球比賽中體會(huì)、感受更多足球運(yùn)動(dòng)的味道。韓國(guó)政府則實(shí)施了青少年足球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)校培養(yǎng)政策，即在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中均開(kāi)設(shè)有足球課程。

我國(guó)的足球?qū)＜以诜此贾袊?guó)足球40年歷程時(shí)，不約而同的指出舉國(guó)體制培養(yǎng)精英團(tuán)隊(duì)的方針是錯(cuò)誤的。2015年，我國(guó)出臺(tái)了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》，隔年又出臺(tái)了《全國(guó)青少年校園足球教學(xué)指南》《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》等[2]。然而，就現(xiàn)狀來(lái)看至少有幾個(gè)實(shí)踐中關(guān)鍵性的理論問(wèn)題沒(méi)有解決，如如何對(duì)“校園足球”進(jìn)行定位？“校園足球”該以怎樣的形式進(jìn)入校園？“校園足球”與體育與健康課程之間的關(guān)系？且在理論層面或?qū)嵺`層面，我國(guó)關(guān)于足球發(fā)展、校園足球開(kāi)展均存在諸多亟待解決的問(wèn)題，且缺乏相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)。

3 ?如何通過(guò)校園足球課程的建構(gòu)，來(lái)促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)足球文化的認(rèn)同

根據(jù)相關(guān)政府、規(guī)定及標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本區(qū)域“校園足球”實(shí)際水平，初中學(xué)校應(yīng)厘清各學(xué)段的足球?qū)W習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)定位與內(nèi)容架構(gòu)，且通過(guò)相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)等來(lái)完成體育文化、足球文化的滲透方式來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“校園足球”的人文性與教育性，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的目的。通過(guò)校園足球課程的建構(gòu)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球文化的認(rèn)同。應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）理解教會(huì)學(xué)生一個(gè)具體的足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)是為了什么？如何通過(guò)我們的體育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)？如何通過(guò)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展？如何將足球教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽闱蚪逃?，將足球教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽闱蛘n程？教師在關(guān)注校園足球所具有的教養(yǎng)側(cè)面同時(shí)，也關(guān)注其教育側(cè)面和發(fā)展側(cè)面。

（2）校園足球與足球課程建設(shè)的調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查研究，了解本區(qū)內(nèi)學(xué)校足球教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、背后的原因，為區(qū)域性校園足球研究明確方向。

（3）區(qū)域性校園足球的課程建設(shè)研究。一是校園足球課程目標(biāo)的制定，從運(yùn)動(dòng)技能、身心發(fā)展、體育道德、足球文化傳承等方面來(lái)制定;二是校園足球課程教材的編制;三是校園足球課程實(shí)施的計(jì)劃，從教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃等方面制定;四是校園足球課程評(píng)價(jià)的研究，綜合運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、主體性評(píng)價(jià)、目標(biāo)性評(píng)價(jià)。

（4）區(qū)域性校園足球課程與文化傳承的研究。一是足球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與體育文化傳承研究：運(yùn)動(dòng)技能只是體育文化傳承中的一種具體的形式，但卻能夠?qū)㈦[藏于文化中更龐大的、更豐富多彩的諸多非物質(zhì)的內(nèi)容體現(xiàn)出現(xiàn)，并成為足球文化傳承中最為重要的內(nèi)容;二是“體育空間”對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品格的塑造實(shí)踐研究：“體育空間”是人格平等與人際交流的最佳空間。校園足球應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用“體育空間”完成對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品格的塑造，這也是揭示體育課學(xué)科性質(zhì)的一個(gè)新的途徑[3]。

（5）教師的人文素養(yǎng)與足球文化的傳遞的研究。在足球文化傳遞中教師的人文素養(yǎng)起著決定性的作用。它需要教師從足球運(yùn)動(dòng)中去尋找對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生心靈振憾的人文精神;研究將足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)、技能、方法等，并將其內(nèi)化成為學(xué)生的精神財(cái)富，進(jìn)而才能真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)與行為;探索能引發(fā)學(xué)生對(duì)足球教學(xué)產(chǎn)生了酣暢淋漓的美感，引起學(xué)生心靈的共鳴的載體;追求將專(zhuān)業(yè)的表達(dá)方式詮釋為富有生命激情的個(gè)性化表達(dá)的教學(xué)語(yǔ)言。

4 ?區(qū)域性校園足球課程的本質(zhì)是一項(xiàng)教育活動(dòng)

（1）將足球教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽闱蚪逃?。校園足球的本質(zhì)是一項(xiàng)教育活動(dòng)，因此它不能只停滯在傳技的層面。如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，使蘊(yùn)含于運(yùn)動(dòng)技能之中的文化內(nèi)涵得已再現(xiàn)，讓學(xué)生的情感與足球運(yùn)動(dòng)文化進(jìn)行碰撞與交流，將靜止于運(yùn)動(dòng)技能中的文化激情得已重新點(diǎn)燃，是足球教學(xué)走向足球教育的關(guān)鍵[4]。

（2）校園足球首先是教育，其次才是足球。以學(xué)定教，正確定位。在學(xué)校開(kāi)展“校園足球”活動(dòng)時(shí)，須謹(jǐn)防其向工具化、功利化發(fā)展。“學(xué)校體育是面向人人的體育，它的核心價(jià)值在于讓每一個(gè)人積極參與并從中獲益”。培養(yǎng)優(yōu)秀足球人才是校園足球?qū)嵤┻^(guò)程中的一個(gè)“派生”目標(biāo)。因此，必須真正秉承“立德樹(shù)人”的足球教育精神與主旨，真正凸顯足球文化傳承。

5 ?打造區(qū)域“校園足球”，是我國(guó)校園足球向縱深發(fā)展的必由之路

將足球教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽闱蚪逃⒆闱蚪逃D(zhuǎn)變?yōu)樽闱蛘n程。校園足球是以足球運(yùn)動(dòng)為載體，以課程化建設(shè)為內(nèi)容的教育活動(dòng)。校園足球課程化，既確保了校園足球沿著正確的方向健康、持續(xù)地發(fā)展，也防止其走向工具化、功利化的窠臼。打造以求得學(xué)生對(duì)足球文化認(rèn)同為價(jià)值追求的區(qū)域性“校園足球”課程。在校園足球向縱深發(fā)展的進(jìn)程中，打造區(qū)域“校園足球”文化特色，成為我們必需思考的一個(gè)新問(wèn)題。我們努力打造，以求得學(xué)生對(duì)足球文化認(rèn)同價(jià)值追求的區(qū)域性“校園足球”課程。

參考文獻(xiàn)

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