虎玉芬

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.跳出教材所囿，擴(kuò)大閱讀范圍

教材文本閱讀有一定的封閉性和局限性，如果只停留在閱讀教材文本，學(xué)生獲取的信息有限，思維得不到充分拓展。而在語(yǔ)文課中使用互聯(lián)網(wǎng)的話(huà)，教師在課堂上運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)等進(jìn)行資料的補(bǔ)充，內(nèi)容的擴(kuò)充與拓展，可以擴(kuò)大閱讀范圍，實(shí)現(xiàn)超文本閱讀，形成開(kāi)放性閱讀格局。而且，互聯(lián)網(wǎng)上的資源豐富多彩，文字、圖片、視頻結(jié)合，更為直觀，能快速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.豐富閱讀內(nèi)容，提供展示空間

首先，互聯(lián)網(wǎng)能為學(xué)生提供豐富的自主閱讀內(nèi)容，使學(xué)生有更廣闊的閱讀選擇空間?；ヂ?lián)網(wǎng)上的電子書(shū)很多，而且價(jià)格便宜，有些閱讀內(nèi)容甚至是免費(fèi)的，學(xué)生閱讀起來(lái)更方便、自由。無(wú)論是在課堂閱讀學(xué)習(xí)中還是課外閱讀中，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以快速找到自己想要閱讀的書(shū)籍和內(nèi)容，而且閱讀時(shí)，進(jìn)行翻頁(yè)、查找、收藏、批注更方便，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與老師、同學(xué)討論、交流、探究也更自由。

其次，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)果的展示與分享，學(xué)生可以通過(guò)交流軟件、交流平臺(tái)發(fā)布自己的閱讀感悟。教師也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)把學(xué)生的閱讀結(jié)果展示出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的討論、交流學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)展示個(gè)性化閱讀成果。比如，學(xué)生可以在電腦上制作知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖、繪制故事情節(jié)脈絡(luò)圖、撰寫(xiě)書(shū)評(píng)、讀后感言等，多樣的展示方式可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，開(kāi)闊學(xué)生的思維，獲得更豐富的閱讀成果。

3.提高學(xué)生能力，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率，提升學(xué)生篩選信息、歸納整合信息的能力，從而提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。而且，學(xué)生在探究某些問(wèn)題時(shí)，可以使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索，查閱網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，梳理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題以及可以探究的方向和空間，這可以極大提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀教學(xué)可以提高備課、組織課堂的效率，提升個(gè)人的綜合能力。首先，互聯(lián)網(wǎng)可以為教師提供豐富的備課資源，比如，優(yōu)質(zhì)課件、補(bǔ)充資料、拓展材料等等。其次，互聯(lián)網(wǎng)可以使閱讀課內(nèi)容更加豐富，教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源輔助閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、更能吸引學(xué)生的教學(xué)情境，運(yùn)用更豐富的課堂教學(xué)手段組織課堂閱讀、問(wèn)題探究討論和閱讀成果的展示。另外，互聯(lián)網(wǎng)與語(yǔ)文課堂的有機(jī)結(jié)合，將加快轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促使教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的教學(xué)方法等，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探究

1.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)群

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提到的18個(gè)任務(wù)群，很多都可以借助互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)實(shí)施。互聯(lián)網(wǎng)不但能為“學(xué)習(xí)任務(wù)群”提供資源支持、活動(dòng)支持，還能提供評(píng)價(jià)支持。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息、搜集整理資料、參與活動(dòng)討論、分享閱讀學(xué)習(xí)成果等。

比如，教師可以運(yùn)用寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展“沈從文《邊城》整本書(shū)閱讀與研討”的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師首先在教育云平臺(tái)上公開(kāi)閱讀目標(biāo)，制定整本書(shū)閱讀計(jì)劃，設(shè)計(jì)學(xué)生要探討的問(wèn)題，制定評(píng)價(jià)體系。然后運(yùn)用教學(xué)助手制作課件，組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和交流。最后，學(xué)生在教育云平臺(tái)上整理完成閱讀成果，通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻作業(yè)展示自己的個(gè)性化閱讀結(jié)果，并完成評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。

2.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)跨媒介、跨藝術(shù)種類(lèi)的對(duì)比閱讀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)新媒介也在不斷發(fā)展。閱讀教學(xué)不能只停留在傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介。教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)跨媒介、跨藝術(shù)種類(lèi)的對(duì)比閱讀。比如，學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀紙質(zhì)書(shū)籍《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的前提下，欣賞京劇《霸王別姬》選段，觀看電影《大漢風(fēng)之霸王別姬》，欣賞音樂(lè)《霸王別姬》。紙質(zhì)閱讀可以讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽有了一個(gè)客觀、全面的了解，而欣賞京劇、電影、音樂(lè)這些活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽的認(rèn)識(shí)更多元化、立體化、形象化。

這種跨媒介、跨藝術(shù)種類(lèi)的對(duì)比閱讀，既能提高學(xué)生閱讀的興趣、獲取信息、整合信息、交流互動(dòng)的能力，提升學(xué)生多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生感知藝術(shù)、獨(dú)特表達(dá)、審美鑒賞的意識(shí)，有利于提升學(xué)生的文化理解與創(chuàng)作素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、全面發(fā)展。

3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)閱讀經(jīng)典，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

互聯(lián)網(wǎng)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新提供了更加廣闊的空間。教育要想落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，增強(qiáng)“文化自信”，樹(shù)立正確的民族觀、文化觀，必須要深入開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。而利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)可以使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育更加廣泛化、新穎化、多樣化。比如，近幾年流行的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》，這些都是非常優(yōu)秀的傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生觀看這些節(jié)目，將學(xué)習(xí)和娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能只停留在傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)是很有必要的。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還面臨著很多問(wèn)題。

首先，有些學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施還不夠健全，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境還不夠完善?；ヂ?lián)網(wǎng)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)很大程度上依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，政府要給予互聯(lián)網(wǎng)教育極大的支持，學(xué)校要建設(shè)自己的互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以信息技術(shù)為媒介，以學(xué)生為直接主體、教師為間接主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。

其次，互聯(lián)網(wǎng)給教師帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)怎樣的角色，在互聯(lián)網(wǎng)下教師如何“生成”語(yǔ)文課堂，教師如何指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀學(xué)習(xí)？這都是教師需要解決的問(wèn)題。

另外，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中學(xué)生的影響有利有弊，對(duì)于那些沒(méi)有辨別能力、抵抗力差的部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不利于中學(xué)生發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)嚴(yán)重阻礙他們的健康成長(zhǎng)。比如：中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷等。所以，如何規(guī)范學(xué)生健康使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，還值得我們進(jìn)一步研究。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到了我們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課程改革、高考綜合改革、新教材的使用都有一個(gè)很強(qiáng)的推動(dòng)作用。在教育教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)更有利于課程改革、高考綜合改革理念的推廣，有利于推動(dòng)教育改革的實(shí)施和運(yùn)行。我相信在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，教育改革必將更加便捷高效。

作者通聯(lián)：寧夏吳忠市吳忠高級(jí)中學(xué)。