◆呂艷 文濤 呂春燕 安徽省合肥市林旭世紀(jì)家園幼兒園
參與市級(jí)課題《促進(jìn)幼兒個(gè)別化閱讀的實(shí)踐研究》已經(jīng)近四年,實(shí)踐告訴我們,科學(xué)合理地開展個(gè)別化閱讀活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,提高幼兒的閱讀品質(zhì)有著十分重要的意義。本文以無字繪本《風(fēng)中的樹葉》的閱讀活動(dòng)為例,伴隨“秋葉會(huì)遇見誰?風(fēng)中的樹葉會(huì)有什么樣的旅程?”展開一段孩子們美妙動(dòng)聽的繪本之旅。
1、依托繪本想一想(第一層次投放)
無字繪本因?yàn)闆]有文字的限制因此給孩子們留下更廣闊的想象和思考的空間。當(dāng)無字繪本《風(fēng)中的樹葉》投放到閱讀區(qū)之后,立刻引起孩子們的關(guān)注,孩子們開始了自主的閱讀,通過孩子自主閱讀后的表達(dá),讓我們感受到了同樣的繪本,不同的理解,賦予繪本更多的意義和價(jià)值,也讓孩子插上了想象的翅膀。
在孩子們充分地自主閱讀交流之后,《風(fēng)中的樹葉》繪本究竟是講述什么樣的故事呢?帶著孩子們的猜測和好奇,我和孩子們開始了集體閱讀。“一根柳樹枝上,長著不同的柳葉,秋天來了,天空湛藍(lán),秋陽晴好,大雁飛過,樹葉兒翩翩起舞,第一片樹葉飄落到了水面上,正好挽救了一只掉進(jìn)水中的螞蚱,第二片樹葉飄到小河邊,變成了小船的帆,孩子們還把樹葉做成了好多好多可愛的東西,他們用第三片柳葉裝飾了美麗的燈籠……”這時(shí)孩子們七嘴八舌的議論了起來,洋洋說:“自己把樹葉當(dāng)哨子吹”,晴晴說:“和爸爸媽媽做過樹葉畫”,月月說:“樹葉可以為鳥兒做漂亮的衣服”……幼兒進(jìn)行了投入的討論,如何進(jìn)一步滿足孩子們想象創(chuàng)作的需求呢?
2、依托繪本仿一仿(第二層次繪本投放)
在孩子對(duì)繪本內(nèi)容有了一定的理解的基礎(chǔ)上,為幼兒提供有封面、封底、有完整的故事情節(jié)的讀本,且留下一至二頁的留白頁面,請(qǐng)幼兒插編一頁或兩頁內(nèi)容故事,在這個(gè)層次材料的投放上,我們將材料加以調(diào)整以更多樣的形式來支持孩子的閱讀和表達(dá)。比如留白頁面可以提供背景,讓孩子想象創(chuàng)作角色故事,想象創(chuàng)作故事發(fā)生的情境,也可以完全留白,給予孩子充分的創(chuàng)作空間。
在這個(gè)層次的繪本投放中,目標(biāo)設(shè)定適中,大部分的孩子通過閱讀和觀察是能夠完成的。書中的省略號(hào)是什么意思呢?其實(shí)孩子們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)和關(guān)注了,原來這是一本未完待續(xù)的故事,為了滿足孩子們的好奇心和積極探索的需求,我進(jìn)行了第三個(gè)層次的投放,接下來風(fēng)中的樹葉會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?
3、依托繪本續(xù)一續(xù)(第三層次的投放)
教師進(jìn)一步鼓勵(lì)孩子觀察畫面和畫面之間的銜接、連續(xù),注重畫面之間埋下的線索,鼓勵(lì)孩子挖掘細(xì)節(jié)深入想象,為繪本故事續(xù)編結(jié)尾。根據(jù)孩子的需求,我們?cè)趦?nèi)容支持上也體現(xiàn)出多樣性、遞進(jìn)性原則。結(jié)束頁可以提供春天的背景,讓孩子想象,可以增加結(jié)尾頁數(shù),甚至完全留白,為孩子提供了開放性想象支持。隨著時(shí)間的推移,參與到續(xù)編故事的孩子越來越多,內(nèi)容也越來越豐富多彩,有的有趣,有的感人,有的想象力豐富,孩子們琳瑯滿目的續(xù)編故事也給我?guī)砹撕芏嗟捏@喜。
孩子們?cè)诓煌瑢哟蔚拈喿x和創(chuàng)編挑戰(zhàn)中,體會(huì)著獨(dú)有的快樂之旅,讓同一本繪本呈現(xiàn)不同內(nèi)容,綻放出五彩繽紛的花朵。我們利用餐前時(shí)間,共同交流和欣賞孩子們同主題的不同創(chuàng)作。在分享中,當(dāng)孩子自己的作品被肯定、被喜愛時(shí),小作家們便更加堅(jiān)信自己創(chuàng)作的能力。其次通過幼兒之間交流,引發(fā)其他孩子閱讀和創(chuàng)作的愿望,同時(shí)還能吸取他人經(jīng)驗(yàn)。我們借助繪本中的主題,影響一些孩子、鼓勵(lì)一些孩子、啟發(fā)一些孩子,培養(yǎng)孩子們溫暖健康的心理力量。