◆陳坤珊 安徽省宣城市宣州區(qū)第二幼兒園

【引言】幼兒園課程目標(biāo)是否能夠良好達(dá)標(biāo)，會(huì)受到環(huán)境因素的影響，環(huán)境也是幼兒課程實(shí)施的外顯媒介之一。但在我國(guó)目前的幼兒園教育中，仍客觀存在著為了環(huán)境而環(huán)境的形式化現(xiàn)象，使創(chuàng)設(shè)環(huán)境變成了只是展示和裝飾來(lái)給幼兒進(jìn)行主題活動(dòng)，成為一種封閉的環(huán)境設(shè)計(jì)，無(wú)法最大程度發(fā)揮功用。那么，怎樣才能有準(zhǔn)備性地為幼兒營(yíng)造全方面適合幼兒的環(huán)境呢？為此，本文擬對(duì)于幼兒園班級(jí)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑進(jìn)行深入探究。

一、游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的重要性

1、游戲是幼兒教育活動(dòng)的基本手段

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)，在幼兒園針對(duì)幼兒展開(kāi)一日活動(dòng)教育至關(guān)重要，主要是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如果僅僅依靠教師單一的說(shuō)教，會(huì)讓幼兒感到厭煩，當(dāng)然教育效果也就可想而知。但是如果加入游戲形式就會(huì)讓幼兒樂(lè)意參與其中，身臨其境般地感受各種場(chǎng)合的常規(guī)反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些常識(shí)性知識(shí)教育，就會(huì)成效顯著。

2、游戲有助于幼兒身體的鍛煉和成長(zhǎng)

幼兒愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性決定了他們不喜歡在教室里面受到約束，更喜歡廣闊的戶外運(yùn)動(dòng)。體育游戲中進(jìn)行的跑、跳、攀、爬等活動(dòng)，鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)能力，同時(shí)通過(guò)運(yùn)動(dòng)提高了體能，增強(qiáng)了抵抗力。從細(xì)微處著眼的手工課、搭建積木等游戲，又可以鍛煉幼兒的微感官，讓大腦的指令處理更加精細(xì)，眼和手的協(xié)調(diào)能力更加精細(xì)，小手也更靈活。幼兒在自主游戲中經(jīng)常希望自己獨(dú)立完成，這也是他們的自豪感來(lái)源之一，在屢次失敗后的成功才顯得彌足珍貴，讓他們的自豪感倍增。同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)持不懈、不達(dá)目的誓不罷休、堅(jiān)韌不拔的毅力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中寫(xiě)道，幼兒的人格和權(quán)利應(yīng)受到充分尊重，幼教工作者應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的活動(dòng)模式。在很長(zhǎng)一段時(shí)間的主流教育觀點(diǎn)中，都認(rèn)為玩對(duì)幼兒身心發(fā)育的價(jià)值非常小。在幼兒園教育活動(dòng)還沒(méi)有盛行的二十世紀(jì)七十年代，甚至認(rèn)為只有小學(xué)教育才是教育真正開(kāi)始的起點(diǎn)，并不認(rèn)為幼兒在小學(xué)教育階段之前的“散養(yǎng)模式”自由瘋玩階段也是學(xué)習(xí)的一種方式。直到二十世紀(jì)七十年代中后期，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，教育學(xué)家、心理學(xué)家的幼教工作理論一致認(rèn)為，游戲鍛煉了兒童的頭腦和肌肉，提升了幼兒自主性與能力，為全面發(fā)展提供無(wú)限可能。這樣才為游戲融入幼兒園教育活動(dòng)中奠定了理論基石。游戲再也不是沒(méi)有重要作用的消磨時(shí)光的產(chǎn)物，愛(ài)玩再也不是調(diào)皮搗蛋的標(biāo)簽，而是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的重要載體，只有愛(ài)玩的幼兒才有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，只有會(huì)玩才能學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)理解知識(shí)的思維方式，學(xué)會(huì)待人接物的行為習(xí)慣。

單純依靠幼兒漫無(wú)目的的玩耍，可能游戲的價(jià)值會(huì)大打折扣。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要注意適度引導(dǎo)。為什么說(shuō)是適度引導(dǎo)？因?yàn)榻處煾深A(yù)過(guò)多，會(huì)破壞幼兒的自主性與能動(dòng)性。影響幼兒獲得完整的游戲體驗(yàn)；倘若教師介入過(guò)少，幼兒的自主性不足以支撐整個(gè)游戲環(huán)節(jié)，也會(huì)影響游戲的效果與預(yù)期價(jià)值。在游戲中，幼兒的身體機(jī)能得到了充分的鍛煉，五官以及身體的協(xié)調(diào)性都會(huì)有循序漸進(jìn)的發(fā)展。同時(shí)，幼兒在游戲中會(huì)注入情感表達(dá)，為情感宣泄提供一個(gè)合理的出口。此外，幼兒在游戲中會(huì)享受幼兒專屬的自由自在的世界，受到的成人干預(yù)較小，幼兒敢于構(gòu)建屬于幼兒群體的行為規(guī)則與模式。身處游戲之中的每一個(gè)幼兒為了能融入游戲，都會(huì)讓自己順應(yīng)這一規(guī)則。這對(duì)于在家里都是小王子小公主的幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)規(guī)范的約束，也是一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，對(duì)幼兒日后的社會(huì)化能夠起到啟蒙的作用。

3、游戲中幼兒語(yǔ)言能力能得到充分的培養(yǎng)

幼兒在游戲活動(dòng)中，不可避免地要與其他小朋友接觸，交談溝通。因而游戲這一載體也為鍛煉幼兒提供了一個(gè)大膽說(shuō)的平臺(tái)。在研究中發(fā)現(xiàn)，同年齡階段的幼兒，一般女童的語(yǔ)言表達(dá)能力要稍高于男童的語(yǔ)言表達(dá)能力。男童屬于“茶壺倒餃子”，心里明白怎么說(shuō)，但是由于語(yǔ)言發(fā)育較為滯后，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，口頭表達(dá)不能完全跟得上思維運(yùn)轉(zhuǎn)，因此在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)停頓、結(jié)巴等現(xiàn)象。游戲中必不可少的語(yǔ)言交流恰恰可以彌補(bǔ)這一不足，讓幼兒能夠清晰流暢地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。

二、幼兒園班級(jí)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)途徑

1、游戲材料

對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，游戲材料可以豐富游戲的種類，是寶貴的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，挑選游戲材料時(shí)，應(yīng)以兒童所處的實(shí)際年齡段的認(rèn)知能力以及生長(zhǎng)規(guī)律作為標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更加科學(xué)合理。比如開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師可事先引導(dǎo)幼兒接觸石頭、水、木頭等大自然中的事物，使幼兒這一年齡尚小、知識(shí)量少但對(duì)事物充滿好奇心的特殊群體，對(duì)于大自然的探索欲可以得到最大程度的滿足，如此一來(lái)，不但能夠使幼兒更多地認(rèn)識(shí)大自然，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒思考能力。

2、游戲環(huán)境

（1）物理環(huán)境

游戲場(chǎng)地是幼兒園基本的物理環(huán)境，是幼兒園游戲活動(dòng)的必要保證，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诨顒?dòng)時(shí)，需要足夠?qū)挸ǖ膱?chǎng)地才能保證孩子們玩游戲時(shí)的安全以及開(kāi)展的效果。比如可在角落搭建一個(gè)臨時(shí)的小舞臺(tái)開(kāi)展換裝游戲，由小朋友們一起動(dòng)手參與到服裝的搭配中來(lái)，還可以在小舞臺(tái)上安排小朋友們即興表演一些朗誦、舞蹈、小品、唱歌等節(jié)目。輕松愉快的物理環(huán)境能夠愉悅幼兒的身心，幫助開(kāi)發(fā)幼兒潛能，同時(shí)通過(guò)群體小游戲，使幼兒們從小接觸到團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）心理環(huán)境

想要使幼兒園游戲能夠順利進(jìn)行，同時(shí)也離不開(kāi)教師和小朋友，他們是幼兒參與游戲活動(dòng)的心理環(huán)境因素，因?yàn)橛變簜兿矚g集體活動(dòng)，多人參與才能夠激發(fā)幼兒的興趣。例如開(kāi)展角色扮演游戲可以促進(jìn)幼兒之間的交流和溝通，通過(guò)不同職業(yè)角色的嘗試，不但可以學(xué)習(xí)到更多從事某種特殊行業(yè)人員的知識(shí)，同時(shí)幼兒之間還可以相互學(xué)習(xí)，看到對(duì)方的長(zhǎng)處以及自身的不足。教師在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)扮演組織者和引導(dǎo)者的身份，要尊重幼兒的想法，不強(qiáng)制安排幼兒照著某種固定的模式去開(kāi)展游戲，以免扼殺幼兒的想象力。

3、游戲信息

在幼兒游戲活動(dòng)里所體現(xiàn)出的信息同樣也屬于游戲資源的內(nèi)容，通常來(lái)說(shuō)，信息主要有兩類，其一由教師課前提前完成設(shè)定，此類信息較為簡(jiǎn)單，有固定的內(nèi)容，是由教師在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)了解幼兒的需要來(lái)設(shè)定的；其二來(lái)自于幼兒自身掌握的信息，此類信息的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)掌握了一定的經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的靈活性。

4、重拾傳統(tǒng)游戲，開(kāi)創(chuàng)幼兒活動(dòng)專區(qū)

隨著時(shí)代的發(fā)展，電腦、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體發(fā)展迅速，越來(lái)越多的幼兒生活中離不開(kāi)動(dòng)畫(huà)片。孩子們的童年越來(lái)越依賴于電視電腦等多媒體，導(dǎo)致其戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少?；叵雰和瘯r(shí)代，“丟手絹”“跳皮筋”“扔沙包”等游戲可以說(shuō)伴隨了80后的整個(gè)童年，也是帶來(lái)最多歡聲笑語(yǔ)的游戲。時(shí)代的變遷，這些傳統(tǒng)游戲慢慢被遺忘。呼吁重新發(fā)掘傳統(tǒng)游戲的價(jià)值，將傳統(tǒng)游戲引入幼兒游戲活動(dòng)中。同時(shí)在教室中留出足夠的游戲空間，讓幼兒可以暢玩游戲。教師需要布置好整個(gè)空間，既確保幼兒安全，又不失游戲樂(lè)趣，保證幼兒游戲質(zhì)量。在我所任教的幼兒園，每一個(gè)教室的后面都有一片活動(dòng)區(qū)，就是為幼兒提供一個(gè)可以玩一些傳統(tǒng)游戲的空間，而且根據(jù)家長(zhǎng)反映，很多孩子回家后還會(huì)要求家長(zhǎng)一起玩，可見(jiàn)傳統(tǒng)游戲?qū)τ變喊l(fā)展是有很大幫助的。