◆李迎新 許龍珠 安徽省合肥市仁和佳園幼兒園

一、游戲背景

五一假期回來，孩子們?nèi)宄扇旱貒谝黄穑務(wù)撝麄兊募倨谏?，突然豆豆得意地問大家：“有誰見過皮影戲？我回老家看到了皮影戲哦！”他的話引起了其他孩子的討論。

“皮影戲是什么？”“是用影子演嗎？我都沒見過耶！”“老師，你知道皮影戲是什么嗎？”

為了滿足孩子們的好奇心，我跟他們一起欣賞了皮影戲《龜與鶴》。沒想到看過之后，孩子們居然提出了在班級表演皮影戲的想法。于是，我把美工區(qū)的一塊白布蒙在了木偶劇臺上，一個簡易的皮影戲臺就出現(xiàn)在班級里，有趣的皮影戲探索之旅就這樣開始啦。

二、游戲的發(fā)展

（一）為什么會有人影

第二天，區(qū)域活動時，彤彤、豆豆、嘉嘉等幾個孩子自發(fā)選擇了美工區(qū)，畫出了龜與鶴。畫完后，他們興致勃勃地拿著龜與鶴，在幕布后面隨意地擺弄著。當(dāng)白鶴和烏龜出現(xiàn)在幕布上時，孩子們很激動，一個勁地叫著“真好玩”“真好玩”……

東東：“烏龜和白鶴怎么不清楚呀？”

嘉嘉：“大白天的太亮了，要不我們把窗簾拉上和燈關(guān)上試試?！奔渭握f完，幾個孩子主動去拉窗簾、關(guān)燈。這下，感覺白鶴和烏龜清楚多了。

豆豆：“我記得皮影戲臺上是有燈的，可我們沒有燈怎么辦呢？”

嘉嘉：“手電筒也可以發(fā)光呀？我們班就有，我來拿。”說完她就到科學(xué)區(qū)拿了兩個手電筒。兩個小男生立即自發(fā)地去戲臺后面打起了手電筒。

彤彤（操縱白鶴）：“我也想去看看?！?/p>

嘉嘉：“那好吧，我來試試?！?/p>

彤彤如愿跑到臺前看皮影戲，可是彤彤驚奇地發(fā)現(xiàn)幕布上有人影，于是大聲叫道：“有人影，人影好清楚，還有你們交換位置的影子。”

嘉嘉：“他們把光照在我們?nèi)松砩?，所以有我們的人影?！?/p>

東東：“那我們往前去去唄！”說完和豆豆一起靠近戲臺，將燈光只照在龜和鶴身上。

彤彤說：“可以啦!可以啦！”

【行為分析】

在第一次玩皮影中，嘉嘉、彤彤等幾位小朋友表現(xiàn)出了極大的興趣，他們能自主分配角色。誰當(dāng)表演者，誰當(dāng)小觀眾，自發(fā)進(jìn)行了皮影戲的表演。在探索的過程中，東東和彤彤善于觀察，并發(fā)現(xiàn)了影像模糊和透人影的問題，而嘉嘉生活經(jīng)驗比較豐富，并能提出較為合理的解決策略，即拉窗簾、關(guān)燈、開手電筒。而片段中的兩個小男孩在不斷地嘗試調(diào)整手電筒照射的方位，找到最佳照射位置，解決了這些問題。

【經(jīng)驗提升】

了解光與影的形成關(guān)系，即光照在物體上，物體擋住光線，屏幕上就有了影子。

【教師的支持與回應(yīng)策略】

組織幼兒進(jìn)行有關(guān)“光影成像”的科學(xué)探索活動，拓展幼兒的知識經(jīng)驗。在游戲中，幼兒雖然解決了人影問題，但顯然他們對于光影成像的原理還不是真正的理解。在活動結(jié)束后，教師可通過開展集體活動《影子的秘密》引導(dǎo)幼兒探索光與影之間的關(guān)系，幫助幼兒進(jìn)一步了解知道影子的變化與光和物體的位置有關(guān)，鼓勵幼兒嘗試將手電筒變換不同的位置來調(diào)節(jié)皮影表演的效果，以達(dá)到最佳的呈現(xiàn)狀態(tài)。

（二）幕布上有手影怎么辦

過了兩天，幾個孩子又聚到了一塊。

湘湘：“昨天我們在玩皮影的時候，總是有手的影子在動。”

東東：“那怎么辦呀？”

豆豆：“我以前跟爸爸玩過，是用棍子插在小動物身上動的?！?/p>

嘉嘉：“那我們也可以用棍子呀！”

彤彤：“我們?nèi)フ艺夜髯影?！?/p>

說干就干，他們來到美工區(qū)拿起了小棍子，試了幾次，發(fā)現(xiàn)棍子粘不住，總是倒。于是，他們又去尋找其他的材料。就在這時，彤彤發(fā)現(xiàn)了吸管，連忙招呼同伴過來，試著將吸管粘在龜和鶴身上。

西貝：“哎呀！烏龜身上的吸管老是掉?！?/p>

彤彤：“我的白鶴頭上的吸管也是，好像膠用的太少了?！?/p>

西貝：“怎么辦？”幾個孩子趕緊圍過來觀察烏龜和白鶴身上的吸管。

西貝：“吸管太細(xì)了，粘不住。”

湘湘：“要不然，我們多拿幾個吸管纏在一塊就變粗啦！”

彤彤：“不行，那樣會有吸管的影子?！?/p>

孩子們陷入了沉思，一時也不知道怎么解決這個問題。

突然，嘉嘉想出了一個妙計：“上次我們吹泡泡的時候，把吸管的一頭剪成了花瓣的形狀，要不然我們再試試。”說完，她就拿起了剪刀剪了起來。一會兒，嘉嘉把剪好的吸管遞給西貝說：“你試試看會不會掉了。”西貝將剪好的吸管快速的粘在烏龜后面，大聲說道：“粘好了?！贝蠹液芸煸俚狡び皯蚺_后面嘗試。

嘉嘉：“沒有手影啦！”

【行為分析】

在剛才的游戲中，豆豆的提議讓其他孩子展開了改進(jìn)皮影的探索。從尋找棍子、吸管到嘗試粘貼，再到如何粘貼穩(wěn)固。在這個過程中，他們每個人既能主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，又能尊重彼此的意見，并愿意相互配合，這說明大班幼兒具有較強的觀察能力、思維能力和合作能力。

【經(jīng)驗提升】

進(jìn)一步了解傳統(tǒng)皮影戲的表演特點，掌握清晰表演皮影戲的技能。

【教師的支持與回應(yīng)策略】

1、豐富幼兒關(guān)于皮影戲表演的經(jīng)驗，支持幼兒繼續(xù)參與表演的愿望。持續(xù)的皮影表演游戲說明幼兒對此非常感興趣，但皮影戲離幼兒生活比較遠(yuǎn)，幼兒的已知經(jīng)驗較少。因此，教師通過引導(dǎo)幼兒觀看皮影表演的視頻，幫助幼兒豐富皮影戲表演的經(jīng)驗，為后續(xù)的游戲表演奠定了基礎(chǔ)。

2、為幼兒提供適宜的材料，滿足幼兒探索的興趣。在探索過程中，幼兒對出現(xiàn)手影產(chǎn)生了困惑，而教師通過在美工區(qū)提供木棍、吸管、毛根等材料引發(fā)幼兒不斷嘗試改進(jìn)皮影的表演效果，推進(jìn)了幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展。

（三）我不想拿著手電筒啦

操縱桿的問題解決了，下午孩子們又來到戲臺玩，玩了一會兒，新的問題出現(xiàn)了。

豆豆：“手電筒總是要手拿著，我不想拿了，有什么不用手拿著又能發(fā)光的東西呢？”

湘湘：“我想起來了，我家有蠟燭。”

豆豆：“不行，蠟燭會把布燒掉的?！?/p>

西貝：“我們可以用手機(jī)啊，手機(jī)后面也有手電筒?！?/p>

東東：“手機(jī)不也一樣要用手拿著嘛！”

嘉嘉：“我想起來了，我家有臺燈，臺燈只要放在柜子上一照就可以了?！?/p>

孩子們把想法告訴我后，我有點擔(dān)憂，因為要用電，怕不安全，但我還是支持了的他們的想法，提供了接線板，并叮囑他們安全用電。

【行為分析】

從剛才的游戲中能看出孩子們越來越善于發(fā)現(xiàn)和思考問題了。他們發(fā)現(xiàn)問題后會相互討論，而他們的討論也反應(yīng)出大班幼兒具有豐富的生活和知識經(jīng)驗。如知道蠟燭、手機(jī)、臺燈能夠發(fā)光，并且根據(jù)不同問題的特征推理出較為合理的方案。最終，他們通過討論、協(xié)商共同解決問題。

【經(jīng)驗提升】

進(jìn)一步尋找合適的光源。

【教師的支持與回應(yīng)策略】

關(guān)注幼兒在皮影游戲中的需要，確保幼兒游戲中的安全。當(dāng)幼兒提出用臺燈代替手電筒時，教師支持了他們的想法，為他們提供接線板，解決了臺燈接電問題，為幼兒接下來的游戲開展提供了必要的支持。另外，為了幼兒安全用電，教師及時清理了游戲場地，確保幼兒的游戲安全。

（四）身體怎么不能動呢

過了一個星期，孩子們帶來了臺燈，解放了自己的雙手，開心的欣賞著皮影戲《龜與鶴》，表演的小朋友也聲情并茂的邊講故事邊操縱龜與鶴。

嘉嘉：“可是我怎么覺得，這個表演跟我們電視上看的不一樣呢？”說完大家圍著幕布上龜和鶴開始討論。

東東指著鶴的嘴說：“白鶴的嘴不能動?！?/p>

豆豆：“白鶴的翅膀也不能飛?！?/p>

彤彤指著白鶴的脖子和腳說：“它的脖子也不能歪啊，還有白鶴的腳也不能動?！?/p>

東東：“烏龜?shù)哪_也不能縮到殼里。”

豆豆：“尾巴也是不能縮到殼里?！?/p>

動物身體不能動的問題引發(fā)了孩子的思考，孩子們盯著皮影左看右看，百思不得其解。其實，孩子在生活中很少接觸皮影戲，對皮影戲的制作也不太了解。面對孩子們的困惑，為了幫助孩子們進(jìn)一步積累皮影戲的制作經(jīng)驗，我利用離園前的時間組織孩子們一起觀看了皮影制作的視頻。

第二天一早，彤彤就興高采烈地跟大家分享了她從網(wǎng)上了解到的皮影戲制作的相關(guān)經(jīng)驗。真沒想到遇到問題時，孩子還能主動和爸爸媽媽一起查閱資料。隨著彤彤的介紹，更多的孩子加入到皮影的制作中，他們將龜與鶴的四肢分開，再嘗試用各種材料將身體連起來。

兩天后的自由活動時間，孩子們嘗試改造原有的皮影，怎樣將剪開的部位連起來呢？這又引發(fā)了孩子們的探索：有的孩子用夾子夾，發(fā)現(xiàn)夾住的部位還是不能動；有的孩子嘗試用十字形固定，還是失敗了。可是，孩子們依然沒有放棄。他們又嘗試用牙簽或釘子把剪開的部位打洞，再用毛根把洞穿在一起，試了一下，烏龜和白鶴都能動了。

【行為分析】

在面對皮影不能動的問題上，孩子們感到很為難。而教師的適時介入豐富了幼兒對皮影戲制作的經(jīng)驗，并將其遷移到游戲中。從膠帶、夾子、木棒，再到牙簽、毛根，他們不斷地嘗試，從失敗到成功，體驗到了探索的樂趣及成功的喜悅。

【經(jīng)驗提升】

1、提高自助查閱資料的能力。

2、了解皮影戲的制作過程，學(xué)會活動部位重疊的制作技能。

【教師的支持與回應(yīng)策略】

1、組織幼兒梳理皮影游戲中遇到的困難，觀看視頻提升經(jīng)驗。教師觀察到幼兒在游戲中遇到的困難，考慮到皮影戲的制作遠(yuǎn)離了幼兒的生活經(jīng)驗。于是，決定通過觀看視頻幫助幼兒積累皮影制作的相關(guān)經(jīng)驗，有效推動了幼兒探索皮影戲的進(jìn)程。

2、放手，留給幼兒自己嘗試與探索的空間以及獲得成功的機(jī)會。游戲中，當(dāng)幼兒多次嘗試未成功時，教師在一旁關(guān)注著，卻沒有給予任何的提示與指導(dǎo)，給予幼兒足夠的空間與時間，讓幼兒一次次地去嘗試、探索，這對于幼兒來說非常重要。如果幼兒在教師的提示下操作，即使成功了，他們的快樂也會打折，成長也會打折。

（五）誰來跟我一起演

孩子們拿著改進(jìn)后的皮影，高興地跑到幕布后面去試。

西貝：“我一個人沒辦法演這個烏龜??！烏龜身上有5根吸管要控制，我只有兩只手。”

彤彤：“我的白鶴也是耶！怎么辦？誰來跟我一起表演白鶴？”

旁邊的小朋友聽見兩人的話，興沖沖地過來說：“我想演，我來幫你?！睅讉€小朋友一起到幕布后開始演。

西貝大叫了一聲：“你為什么把烏龜?shù)耐韧沁吚?，我這邊吸管都掉了。”

彤彤大叫道：“好亂哦，每個地方都在動！”大家你一句，我一句說個不停。

于是，我走過去問他們發(fā)生什么事了，大家把剛才的事情說了一遍。面對孩子們遇到的困難，我拋出問題“一個人演不了該怎么辦呢？你們有什么好辦法？”孩子們沉默了。旁邊的西貝說：“身體又不是一起動的，我們可以先分好說控制烏龜?shù)耐取㈩^和身體，還有白鶴的身體，故事講到你負(fù)責(zé)的部位動了，你才能動?！蔽髫惖脑捯鹆舜蠹业墓缠Q，他們很快重新調(diào)整自己的狀態(tài)，接著游戲。

【行為分析】

在游戲表演中，幼兒經(jīng)歷了從一人操縱到多人合作操縱皮影的過程。而在這一過程中，表現(xiàn)出了大班幼兒具有較高的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，合作意識較強。當(dāng)他們遇到不能獨自操縱皮影時，沒有急于向老師求助，而是選擇與同伴一起商量，共同合作。在合作出現(xiàn)問題時，幼兒不放棄、不退縮，嘗試著合作的技巧。而西貝觀察敏捷，并準(zhǔn)確地分析出合作操縱皮影的方法。其他孩子也欣然接受了她的建議，并進(jìn)行嘗試。

【經(jīng)驗提升】

提高游戲時合作的能力和解決問題的能力。

【教師的支持與回應(yīng)策略】

適時提問，引發(fā)幼兒思考。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒合作出現(xiàn)問題時，通過適時的提問，引發(fā)幼兒觀察、思考，而不是把答案告訴幼兒，鼓勵幼兒自己解決問題。

（六）看皮影表演啦

又過了一個星期，孩子們開心地邀請老師和同伴觀看他們的皮影戲。

表演結(jié)束，孩子們圍坐在一起，交流了觀看后的想法和表演過程中遇到的問題，有了新的游戲需求。

問題1：沒有音樂——可借助老師的手機(jī)放音樂。

問題2：沒有背景——區(qū)域活動在美工區(qū)制作背景。

大家積極的討論解決的方法，共同提升。

皮影游戲還在繼續(xù)……

皮影戲的獨特魅力吸引了一波又一波的孩子，他們爭先恐后地把自己喜歡的故事中的角色，做成皮影來演繹。并且，不斷地創(chuàng)編出新故事，不斷地為傳統(tǒng)皮影注入自己新的想法……

三、活動的特點及其對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價值

在《龜與鶴》皮影游戲中，幼兒能積極主動地參與，始終保持著較高的興趣。幼兒在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，積極發(fā)表自己的見解并認(rèn)真傾聽同伴的不同意見，語言表達(dá)能力、理解能力得到很大的提高；在與同伴分工、合作進(jìn)行制作、表演等活動中，社會性也得到了很好的發(fā)展，充分體驗到皮影游戲的快樂。通過觀看視頻、自主查閱資料、交流與討論、共同制作、合作表演等多種活動方式，獲得了關(guān)于民間皮影戲較為豐富的知識和經(jīng)驗。

皮影戲是我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)表演形式，它集說、唱、演為一體，具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價值。幼兒在自主探索皮影戲的過程中，不僅了解了皮影戲的原理，感受影子成像等科學(xué)現(xiàn)象，同時在操作演繹皮影戲的過程中，感悟中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。

四、教師支持行為

1、觀察幼兒皮影游戲的進(jìn)展，將解決問題的機(jī)會留給孩子。當(dāng)幼兒在游戲中遇到問題時，從游戲中可以看出，其實幕布上影像模糊和透人影是推動這個游戲發(fā)展的重要因素。當(dāng)看見孩子在不斷嘗試去解決這些問題時，教師沒有直接介入，而是耐心地等待，把解決問題的機(jī)會留給孩子，相信孩子在協(xié)商和嘗試中會找到最佳的解決方案。

2、了解幼兒在皮影游戲中的需要，適時增添新材料。自主游戲中，教師給予幼兒提供的環(huán)境和材料，可能會引發(fā)幼兒的主動探究和游戲活動。材料是幼兒游戲中必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。如我在游戲中為幼兒提供了各種各樣的連接材料，如毛根、雙面膠、透明膠、夾子等。多樣性的材料充分發(fā)揮出了幼兒的動手能力和創(chuàng)造性，使幼兒體驗到了探索的樂趣及成功的喜悅。當(dāng)面對幼兒用臺燈時，我毫不猶豫地同意了，并主動給他們提供電源，提出注意用電安全的要求。

3、組織幼兒梳理皮影游戲中遇到的困難。觀看視頻提升經(jīng)驗。我觀察到幼兒在游戲中遇到的困難，考慮到皮影戲的制作遠(yuǎn)離了幼兒的生活經(jīng)驗。于是，決定通過觀看視頻幫助幼兒積累皮影制作的相關(guān)經(jīng)驗，并組織幼兒觀看視頻討論、交流“為什么電視里皮影戲的角色身體都能動呢？”（皮影的身體各部分是分開的，再借助合適的材料連到一起）有效的推動了幼兒探索皮影戲的進(jìn)程。

五、進(jìn)一步的支持策略

1、繼續(xù)豐富幼兒制作皮影的經(jīng)驗，滿足幼兒表演及合作創(chuàng)作的樂趣。教師可在平時跟幼兒一起觀看一些優(yōu)秀的皮影戲表演的視頻，和幼兒分享一些好看的皮影的制作方法，鼓勵幼兒先模仿和創(chuàng)新。

2、根據(jù)幼兒的興趣和需要，靈活調(diào)整皮影戲小劇場的活動空間即材料，促進(jìn)幼兒游戲的持續(xù)開展。既然皮影戲表演是幼兒喜歡的游戲，教師可把小劇場的空間再擴(kuò)大，投放上音響、豐富的材料（牛皮紙、彩紙、塑封膜、毛線等材料），供幼兒探索制作皮影表演，以滿足幼兒游戲的需要。