蔡 旭

(武漢工商學(xué)院，湖北 武漢 430085)

2013年9月27日，國務(wù)院批復(fù)成立中國(上海)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)成立到今天，我國已經(jīng)成立了12個(gè)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，自貿(mào)區(qū)的發(fā)展深化了大宗商品、技術(shù)貿(mào)易、金融匯率和服務(wù)也改革，實(shí)行無壁壘關(guān)稅的自由交易，改變了傳統(tǒng)的外貿(mào)運(yùn)營模式。自貿(mào)區(qū)的快速發(fā)展需要具有高水準(zhǔn)的具有國際貿(mào)易知識(shí)的雙語人才，可以更好的在國際貿(mào)易多種場(chǎng)合實(shí)現(xiàn)英語的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)跨文化交流。國際貿(mào)易雙語人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)緊密結(jié)合自貿(mào)區(qū)對(duì)雙語人才發(fā)展的需要，切實(shí)做好雙語人才培養(yǎng)工作，從課程調(diào)整和設(shè)置、教師資源補(bǔ)充等幾方面做好具體的工作，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、國際貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)調(diào)整優(yōu)化

國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合自貿(mào)區(qū)對(duì)雙語人才發(fā)展的需要，調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。目前，我國高校國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，基礎(chǔ)英語課程與英語專業(yè)課程是分開的，基礎(chǔ)英語課程教學(xué)一般是本科階段的一年級(jí)和二年級(jí)階段，其主要是基礎(chǔ)英語教育為主，采用學(xué)校統(tǒng)一的基礎(chǔ)英語課程教學(xué)方式，在課程設(shè)計(jì)方面各院系并沒有太多區(qū)別，主要是按照大學(xué)英語常規(guī)課時(shí)和聽力課時(shí)安排，教師按照教學(xué)計(jì)劃完成基礎(chǔ)英語教學(xué)任務(wù)。而專業(yè)英語課程教學(xué)中，國際貿(mào)易專業(yè)英語課程的設(shè)計(jì)與學(xué)生的需求也存在一定的差距，專業(yè)課主要是以商務(wù)英語為主，商務(wù)英語與公共英語之間的銜接關(guān)系不是特別明顯，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語時(shí)，將商務(wù)英語與四六級(jí)考試相結(jié)合，認(rèn)為商務(wù)英語實(shí)際用處不大，影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。這種教學(xué)模式與國際貿(mào)易專業(yè)需求存在不相符的情況，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)中，在一年級(jí)、二年級(jí)階段，其已經(jīng)意識(shí)到英語對(duì)自身學(xué)習(xí)和未來就業(yè)的重要性，但在英語課程中又無法獲取相關(guān)的國貿(mào)專業(yè)英語內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在滯后性，無法按學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是國際貿(mào)易專業(yè)部分學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的主要問題。此外，因此，國際貿(mào)易專業(yè)課程體系在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)充分考慮到基礎(chǔ)英語和專業(yè)課程的結(jié)合，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在基礎(chǔ)課英語課程方面，國際貿(mào)易專業(yè)的英語基礎(chǔ)課應(yīng)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識(shí)背景，授課老師應(yīng)有具體的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，在公共英語教學(xué)過程中滲透專業(yè)基礎(chǔ)名詞，在日常的教學(xué)中多以經(jīng)濟(jì)學(xué)例子為背景進(jìn)行教學(xué)工作幫助學(xué)生從公共英語課程中了解國際貿(mào)易的英語內(nèi)容。公共英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生英語課程大綱安排應(yīng)盡量與專業(yè)聯(lián)系在一起，防止公共課教學(xué)缺少經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致基礎(chǔ)英語教育受限。在專業(yè)課方面，國際貿(mào)易的專業(yè)課主要是國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容，這些專業(yè)課程看似與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系不是很大，但實(shí)際上，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在自貿(mào)區(qū)就業(yè)后其接觸到的就業(yè)環(huán)境，涉及到的國際貿(mào)易內(nèi)容都是需要英語進(jìn)行溝通，因此在專業(yè)課教學(xué)方面，教師應(yīng)積極嘗試用英語講解專業(yè)術(shù)語，采用中英文交互的方式開展具體教學(xué)工作，在國際貿(mào)易課程教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過大一的英語教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)模式的適應(yīng)后，在大二和后續(xù)的大三、大四的專業(yè)課深造時(shí)都應(yīng)做好注重中英文的交互，特別是在國際商法、國際市場(chǎng)營銷等課程中，對(duì)涉外的課程中應(yīng)積極采用中英教學(xué)的方式，幫助學(xué)生了解自貿(mào)區(qū)條件下國際貿(mào)易的實(shí)際工作環(huán)境，提升學(xué)生的英語實(shí)際操作能力和中英文轉(zhuǎn)換的能力。最后，國際貿(mào)易課程實(shí)踐課部分，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以中文教學(xué)的方式，既采用英文備課+中英講解的教學(xué)方式開展實(shí)踐教學(xué)工作，幫助學(xué)生了解自貿(mào)區(qū)環(huán)境下，企業(yè)面臨的實(shí)際發(fā)展問題，了解企業(yè)的報(bào)關(guān)、商務(wù)談判等內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)。

二、要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

自貿(mào)區(qū)的快速發(fā)展對(duì)國際貿(mào)易雙語人才的需求逐漸增加，對(duì)人才的具體要求也越來越高，這就需要國際貿(mào)易專業(yè)教師專業(yè)隊(duì)伍進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)，提升教師教學(xué)的能力。目前，國際貿(mào)易專業(yè)教師教學(xué)能力還有待進(jìn)一步的提升，在專業(yè)能力和語言能力方面還有所欠缺。一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教師的師資多來自于其他專業(yè)，如英語和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，既懂專業(yè)又懂英語的老師比較欠缺，教師的專業(yè)能力無法滿足國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的需要，而且部分教師認(rèn)為自身只需要完成自己的教學(xué)部分內(nèi)容即可，沒有從考慮到學(xué)科之間的銜接性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)斷層，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)銜接比較差。另一方面，國際貿(mào)易專業(yè)的教師專業(yè)技能和實(shí)踐能力不足。自貿(mào)區(qū)是一個(gè)新興的產(chǎn)物，其對(duì)人才的需求不僅是雙語人才的專業(yè)技能，更重要的是需要人才具有多方面的能力和素養(yǎng)，需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，快速融入到自貿(mào)區(qū)的工作環(huán)境當(dāng)中。但從目前來看國際貿(mào)易專業(yè)的教師專業(yè)技能和實(shí)踐能力存在一定的不足，部分教師對(duì)自貿(mào)區(qū)既沒有深入的考查也沒有對(duì)自貿(mào)區(qū)的具體工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師在實(shí)踐課教學(xué)方面只按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，無法更加有效的結(jié)合自貿(mào)區(qū)發(fā)展的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐性不強(qiáng)，無法有效融入到課程教學(xué)當(dāng)中。如報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)時(shí)，在實(shí)踐課教學(xué)中教師只按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，部分的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)內(nèi)容已經(jīng)明顯滯后于自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)的實(shí)際發(fā)展，導(dǎo)致報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，學(xué)生只能掌握基礎(chǔ)的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)內(nèi)容，進(jìn)入自貿(mào)區(qū)后無法適應(yīng)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的內(nèi)容，學(xué)生需要再次學(xué)習(xí)才可以掌握自貿(mào)區(qū)的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)內(nèi)容，在一定程度上影響用人企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后，國際貿(mào)易專業(yè)的教師在一定程度上也存在著“重科研，輕教學(xué)”的情況，這種思想導(dǎo)致一些教師只注重了科研方面和研究方向，在教學(xué)過程中以自己的研究方向內(nèi)容為主進(jìn)行教學(xué)，忽視了自貿(mào)區(qū)的實(shí)際人才需求，導(dǎo)致教學(xué)與市場(chǎng)需求不相符，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步加快教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍。一方面，要做好教師的專業(yè)性提升。國際貿(mào)易專業(yè)的任職教師應(yīng)積極做好內(nèi)部培訓(xùn)工作，通過學(xué)校與自貿(mào)區(qū)的企業(yè)建立對(duì)口的關(guān)系，以教師帶隊(duì)的方式融入到自貿(mào)區(qū)企業(yè)發(fā)展當(dāng)中，了解自貿(mào)區(qū)企業(yè)面臨的問題和實(shí)際人才需求，對(duì)自貿(mào)區(qū)企業(yè)的對(duì)外貿(mào)易和貿(mào)易流程進(jìn)一步了解，對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和修改，提升專業(yè)課教學(xué)的專業(yè)性。國際貿(mào)易專業(yè)的教師應(yīng)積極通過學(xué)校渠道深入到自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)當(dāng)中，通過多種方式與企業(yè)建立聯(lián)系，還可以嘗試以工作室的方式與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，如承擔(dān)自貿(mào)區(qū)企業(yè)英語翻譯、報(bào)關(guān)等業(yè)務(wù)，通過企業(yè)實(shí)操的方式對(duì)國際貿(mào)易的學(xué)生進(jìn)行鍛煉。另一方面，國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)積極吸引社會(huì)優(yōu)秀人才補(bǔ)充到教師隊(duì)伍當(dāng)中。自貿(mào)區(qū)的發(fā)展和變化需要高素質(zhì)的人才，國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展同樣需要高素質(zhì)的專業(yè)人才補(bǔ)充到教師隊(duì)伍當(dāng)中，以新鮮的血液提升國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展能力。因此，國際貿(mào)易專業(yè)在招聘的過程中必須要注重高素質(zhì)的人才選拔，既要注重學(xué)歷，如碩士、博士，也要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如自貿(mào)區(qū)多年工作經(jīng)驗(yàn)，留學(xué)背景等，通過選拔高素質(zhì)的教師人才進(jìn)一步提升國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)能力，特別是英語教學(xué)能力和雙語教學(xué)能力。

三、做好國際貿(mào)易課程教學(xué)改革

國際貿(mào)易課程教學(xué)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，必須要基于自貿(mào)區(qū)對(duì)國際貿(mào)易人才的需求進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，是國際貿(mào)易課程教學(xué)的方式方法更符合自貿(mào)區(qū)的需求，滿足自貿(mào)區(qū)人才發(fā)展的需求和人才質(zhì)量需求。目前，國際貿(mào)易課程教學(xué)還存在一系列的問題，影響雙語人才的培養(yǎng)。一方面，國際貿(mào)易課程教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)方式依然存在。國際貿(mào)易的專業(yè)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講比較復(fù)雜，部分專業(yè)名詞比較陌生，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中基本是以教師講解為主，學(xué)生只需要按照教師“一言堂”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，基本沒有課堂的互動(dòng)，學(xué)生完成課時(shí)即可，其教學(xué)目標(biāo)是以考試通過為主，特別是期末考試之前，會(huì)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行考題的講解，幫助學(xué)生應(yīng)付考試，得到理想的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中效果并不是很理想。另一方面，這種單一的課程教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。高校課程教學(xué)中，課程表都會(huì)提前公布，部分學(xué)生對(duì)課程會(huì)進(jìn)行選修，課時(shí)比較分散，一般專業(yè)課在一周內(nèi)只有2個(gè)課時(shí)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易受到多種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，特別是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式下，部分課程在網(wǎng)絡(luò)上有網(wǎng)課，學(xué)生通過網(wǎng)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，自然不愿意在進(jìn)行課堂上再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，國際貿(mào)易專業(yè)中部分專業(yè)課的設(shè)計(jì)存在不合理性，實(shí)踐性不強(qiáng)也是造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，課程參與度不強(qiáng)的主要原因。

因此，國際貿(mào)易專業(yè)課程應(yīng)做好教學(xué)改革工作，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。一方面，教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中做好與學(xué)生的互動(dòng)，通過互動(dòng)提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容的了解。教師在教學(xué)過程中可以采用包括微課、翻轉(zhuǎn)課堂、BOPPPS教學(xué)法在內(nèi)的多種教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更好的融入到課程教學(xué)當(dāng)中，提升課程教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，教師要通過組建學(xué)習(xí)小組、案例教學(xué)等多種方式，確保學(xué)生參與到課程教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升師生互動(dòng)的效果和質(zhì)量，要進(jìn)一步融合基礎(chǔ)貿(mào)易知識(shí)和英語運(yùn)用的知識(shí)和考核，做好雙語教學(xué)指導(dǎo)。另一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教師應(yīng)注重實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，國際貿(mào)易很多專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)教育是密不可分的，教師在教學(xué)過程中既要注重課程的錄制，積極參與慕課、微課等教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課程設(shè)計(jì)方便學(xué)生隨時(shí)調(diào)取視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，也應(yīng)積極做好教育網(wǎng)絡(luò)化，提供一系列的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和能力提升，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中解決問題。

四、總結(jié)

自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)的快速發(fā)展為國際貿(mào)易人才雙語人才培養(yǎng)帶來了新的課堂，國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方面要基于自貿(mào)區(qū)對(duì)雙語人才的需求，做好課程改革和課程設(shè)計(jì)工作，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)，進(jìn)一步提升國際貿(mào)易專業(yè)雙語人才的實(shí)際能力，從而更好的適應(yīng)自貿(mào)區(qū)的發(fā)展和人才需要。