楊 楠

(長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000)

中國(guó)的歷史和國(guó)情都在不斷告訴我們，青年是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，引導(dǎo)和教育好青年，培養(yǎng)他們成為堅(jiān)定的馬克思主義者是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”和“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵所在。習(xí)近平總書記曾指出：立德樹人是目前和今后高等教育的根本任務(wù)，要在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿高等教育教學(xué)始終，著力打造“三全育人”的新格局，不斷提高青年學(xué)生的政治覺悟、思想水平、道德品質(zhì)以及文化素養(yǎng)。

一、建設(shè)好大學(xué)生自學(xué)理論組織的意義

大學(xué)生自學(xué)理論組織是高校青年學(xué)生以自覺學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識(shí)為主要內(nèi)容而成立的社團(tuán)組織，是青年學(xué)生思想提升的重要平臺(tái)和有效途徑，是社會(huì)主義高等學(xué)校完成根本任務(wù)的重要載體。

(一)“新時(shí)代”高校育人功能的要求

高等學(xué)校的育人功能之一就是堅(jiān)定理想信念教育。大學(xué)時(shí)期是青年學(xué)生思想由稚嫩走向成熟的重要階段。通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)青年學(xué)生自發(fā)、深入、有效的開展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于完善高校的育人功能，培養(yǎng)未來(lái)可靠的建設(shè)者和接班人。

(二)“新時(shí)代”立德樹人的根本需求

社會(huì)主義價(jià)值觀學(xué)習(xí)是社會(huì)主義國(guó)家高等教育的必然要求。站在新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度，高等學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)從思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)傳授、成長(zhǎng)服務(wù)、行為規(guī)范等不同維度整合校園資源，支持青年學(xué)生開展與立德樹人根本目標(biāo)一致的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(三)育人研究與改革實(shí)踐結(jié)合的要求

引導(dǎo)大學(xué)生自學(xué)理論組織開展一系列理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新性的教育實(shí)踐，能夠有力增強(qiáng)青年學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的針對(duì)性、時(shí)效性、感染力和吸引力；能夠促進(jìn)青年學(xué)生良好品格的形成以及健康校園文化的發(fā)展。

二、如何建設(shè)好大學(xué)生自學(xué)理論組織

(一)打造中心任務(wù)，做好兩個(gè)引領(lǐng)

大學(xué)生自學(xué)理論組織要把促進(jìn)青年學(xué)生德、智、體、美、全面發(fā)展作文開展社團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本要求。圍繞好中心任務(wù)，發(fā)揮好思政課教師及課堂的主渠道作用，以及輔導(dǎo)員、班主任等日常教育管理人員的主陣地作用。全面統(tǒng)籌教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，整合育人資源和育人力量，著力打通育人“最后一公里”。聚焦“育什么人、如何育人，立什么德、如何立德”這一主題，有效實(shí)施思想政治教育“主渠道”和“主陣地”引領(lǐng)協(xié)同育人，完成立德樹人根本任務(wù)。

(二)抓好層級(jí)聯(lián)動(dòng)，做好全員覆蓋

在校園內(nèi)著力打造了“核心層、骨干層、全員層”的三層聯(lián)動(dòng)機(jī)制。核心層即由校團(tuán)委、關(guān)工委牽頭組織的校級(jí)大學(xué)生理論學(xué)習(xí)社團(tuán)，按照詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃集中學(xué)習(xí)研討，搭建青年學(xué)生思想政治教育工作的核心陣地；骨干層即由青年學(xué)生自發(fā)組織成立的、常年組織開展黨的理論、歷史國(guó)情教育的理論學(xué)習(xí)社團(tuán)組織。通過豐富的理論與實(shí)踐活動(dòng)形式自覺開展二級(jí)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化青年學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的理論成果；全員層即指全體在校大學(xué)生。在核心層和骨干層的層層推進(jìn)、層層輻射、層層帶動(dòng)下，通過黨團(tuán)組織開展的活動(dòng)載體，激發(fā)青年學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的熱情，變“老套路”行政命令的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“新形勢(shì)”自發(fā)自覺的“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)踐行的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育氛圍。

(三)做好“三個(gè)”課堂結(jié)合的學(xué)習(xí)模式

高等教育離不開“三個(gè)課堂”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?！叭齻€(gè)課堂”相結(jié)合就是要充分發(fā)揮高等學(xué)校第一個(gè)課堂的基礎(chǔ)性作用，全面加強(qiáng)思想政治理論課的各項(xiàng)建設(shè)，組織引導(dǎo)全校思想政治教育理論教師、黨務(wù)干部、基層輔導(dǎo)員、專職共青團(tuán)干部參與到大學(xué)生自學(xué)理論組織的指導(dǎo)中來(lái)，關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛大學(xué)生自學(xué)理論組織；將學(xué)校大學(xué)生青馬班(黨校)作為第二個(gè)課堂理論學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，擴(kuò)展理論學(xué)習(xí)的深度和層次，促進(jìn)品牌和典型培養(yǎng)；引導(dǎo)全校各級(jí)學(xué)員開展社會(huì)實(shí)踐等第三個(gè)課堂活動(dòng)，全面推進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)校園與社會(huì)相融合。

(四)打造“第四課堂”概念與實(shí)施

新時(shí)代，新媒體的運(yùn)用已經(jīng)成為青年學(xué)生的獲取知識(shí)的新途徑，充分利用新的媒體平臺(tái)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育已成為高校繼一、二、三課堂之后的“第四課堂”。同時(shí)，以學(xué)生需求為核心，微信、微博、易班、抖音等新媒體為主要載體的網(wǎng)絡(luò)矩陣平臺(tái)，可以拓展了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)理論學(xué)習(xí)的途徑和方式，打造線上“第四個(gè)課堂”，提高大學(xué)生思想引領(lǐng)、輿論主導(dǎo)、成長(zhǎng)服務(wù)的能力和水平?？缭搅藭r(shí)間、空間的界限，通過“網(wǎng)間”互動(dòng)，拉近了“心間”距離，形成了無(wú)障礙的交流學(xué)習(xí)模式。

三、大學(xué)生自學(xué)理論組織存在的問題

十九大的勝利召開，我國(guó)教育事業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期，高等學(xué)校越來(lái)越重視青年學(xué)生的思想政治教育工作，大學(xué)生自學(xué)理論組織保持著健康穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)。從社團(tuán)數(shù)量、參與人數(shù)、活動(dòng)形式等多方面都有了很大飛躍。然而，從大學(xué)生自學(xué)理論組織的運(yùn)轉(zhuǎn)過程中不難看出，還是或多或少存在著一系列問題。

(一)發(fā)展不平衡的問題

有些高校由于黨委重視，在投入等方面給予了極大地支持，使得這些大學(xué)生自學(xué)理論組織規(guī)模大、活動(dòng)多、影響面廣、自身制度建設(shè)較為完善。而有些高校由于經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)等方面的匱乏，還處于靠學(xué)生骨干一時(shí)熱情開展工作的階段，熱情過了、上級(jí)關(guān)注少了，這種自覺性、持續(xù)性、深入性也就沒了，往往導(dǎo)致虎頭蛇尾、不了了之、半死不活。

(二)自發(fā)還是組織的問題

不可否認(rèn)大學(xué)生中存在著很多思想積極向上，在政治及理想信念上有著較高追求的人。他們或許可以通過自己的認(rèn)知和努力追求共產(chǎn)主義理想及信仰，但更多的“自發(fā)”學(xué)習(xí)還是存在著大量的組織行為。在學(xué)習(xí)過程中，被動(dòng)的、功利性的參與人員不在少數(shù)。這大大阻礙了大學(xué)生自學(xué)理論組織的進(jìn)一步發(fā)展。

(三)引導(dǎo)為主還是指導(dǎo)為主的問題

大學(xué)生自學(xué)理論組織是青年學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)定理想信念，提升自身修養(yǎng)和為國(guó)服務(wù)本領(lǐng)的重要載體。但作為學(xué)生自發(fā)形成的組織，其骨干力量大多兼具學(xué)生干部身份，“指導(dǎo)”為主的模式往往忽略了青年學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致開展的被動(dòng)性學(xué)習(xí)較多，主動(dòng)性自覺學(xué)習(xí)較少。自發(fā)的學(xué)生理論學(xué)習(xí)組織慢慢“習(xí)慣性”成為被動(dòng)的“行政化”的學(xué)生理論學(xué)習(xí)組織。

(四)專業(yè)指導(dǎo)教師缺乏的問題

“三層聯(lián)動(dòng)”的理論學(xué)習(xí)全覆蓋模式將參與理論學(xué)習(xí)的人員數(shù)量極度擴(kuò)大。但除了團(tuán)委、學(xué)工部門的老師以外，很難有其他部門的老師參與到大學(xué)生自學(xué)理論組織的指導(dǎo)之中，這就導(dǎo)致我們看似蓬勃發(fā)展的大學(xué)生自學(xué)理論組織的很多理論學(xué)習(xí)活動(dòng)流于表面，缺乏深入性和持久力，導(dǎo)致社團(tuán)的理論水平難以提高，品牌化打造受到束縛。

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)中指出，高校要做好“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”，并在“六個(gè)方面”下功夫。大學(xué)生自學(xué)理論組織開展的理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相互配合，對(duì)促進(jìn)青年學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、鍛煉實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)及豐富校園文化具有重要作用。高校和高校教師要加強(qiáng)大學(xué)生自學(xué)理論組織的建設(shè)與引導(dǎo)，全面規(guī)劃、重點(diǎn)研究，不斷提升大學(xué)生自學(xué)理論組織的規(guī)模水平。