沈 義 李 鈞

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

高職教育是高等教育的重要組成部分，高職教育教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才?！兜缆房睖y》是建筑類等專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程，《道路勘測》課程對學(xué)生的實踐技能有一定的要求，適合學(xué)生的職業(yè)崗位能力需求，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過實踐證明，基于項目化的教學(xué)模式是適合《道路勘測》課程教學(xué)改革需要，符合學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)需要，對提高學(xué)生實踐技能，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)起到保障作用。

一、項目化教學(xué)概述

項目化教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，通過實踐證明比較適合實踐性較強的學(xué)科?！兜缆房睖y》課程是一門實踐性較強的學(xué)科，比較適合項目化教學(xué)。項目化教學(xué)一般都是以項目為載體進(jìn)行教學(xué)，在項目選擇過程中盡量選擇企業(yè)工作的真實項目，這樣更能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，適合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。在教學(xué)過程中，選擇項目化教學(xué)需要學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，在課堂上學(xué)生是主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師是課堂的組織者和實施者，主要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，項目化教學(xué)能科學(xué)有效的提高學(xué)生實踐技能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

二、基于項目化教學(xué)改革目標(biāo)

《道路勘測》課程進(jìn)行項目化教學(xué)，是《道路勘測》課程教學(xué)改革需要，也是高等職業(yè)教育課程改革需要?！兜缆房睖y》課程是一門實踐性較強的課程，適合進(jìn)行項目化教學(xué)，項目化教學(xué)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生實踐技能培養(yǎng)，采取職業(yè)崗位能力提升的項目進(jìn)行教學(xué)，對提高學(xué)生職業(yè)崗位能力，熟悉企業(yè)工作流程，培養(yǎng)獨立完成工作任務(wù)能力都起到重要作用。《道路勘測》結(jié)合建筑、土木類企業(yè)的實際工作崗位需要，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，對整個企業(yè)的發(fā)展需要起到重要作用，對現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用符合實際需要，對工程施工，道路勘測能力的提升起到保障作用。因此課程教學(xué)改革，重點是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，無疑成為土木工程專業(yè)道橋方向人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?！兜缆房睖y》課程項目化教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，突出學(xué)生實踐技能培養(yǎng)，對完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)技能，適合學(xué)生職業(yè)崗位能力需要都起到重要作用，符合現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，能為建筑類、土木類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才起到保障作用。

三、基于項目化教學(xué)《道路勘測》課程教學(xué)改革的思路與實踐

(一)整合教學(xué)內(nèi)容，充分把握重點、難點

《道路勘測》課程實施項目化教學(xué)就是對《道路勘測》課程進(jìn)行有效的改革，在教學(xué)重點、難點、教學(xué)內(nèi)容都根據(jù)職業(yè)崗位能力需求進(jìn)行有效的整合，打破傳統(tǒng)《道路勘測》課程的章節(jié)限制，都是根據(jù)職業(yè)崗位能力需求選擇適宜的知識點進(jìn)行講解?！兜缆房睖y》內(nèi)容較多，涉及面較廣，在認(rèn)真鉆研教材后，課程重點主要有道路平面設(shè)計、縱斷面設(shè)計、橫斷面設(shè)計、平面交叉口設(shè)計、道路的選線及定線；難點有平曲線要素及里程計算、豎曲線設(shè)置計算、線路的超高設(shè)置計算、平縱線形的組合處理、平面交叉口的豎向規(guī)劃、如何選線及定線等。

(二)增加互動教學(xué)環(huán)節(jié)，深入理解教學(xué)內(nèi)容

項目化教學(xué)的實施，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力起到重要作用。在課堂上，學(xué)生根據(jù)項目完成情況，可以進(jìn)行學(xué)生之間探討項目的實施過程，也可以師生之間進(jìn)行項目完成情況的探討，增加了課堂的互動教學(xué)環(huán)節(jié)，深刻理解課堂教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂的教學(xué)效果。項目化教學(xué)的實施前，教師必須進(jìn)行細(xì)致的工作，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，項目的選擇，教學(xué)情景的設(shè)置都需要根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位能力要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，符合現(xiàn)代學(xué)生職業(yè)崗位能力需要，教師必須熟悉學(xué)生職業(yè)崗位能力要求，深入理解教學(xué)內(nèi)容，對各個知識點進(jìn)行系統(tǒng)整理，符合現(xiàn)代學(xué)生培養(yǎng)需要，能在課堂上科學(xué)有效的進(jìn)行教學(xué)互動，提高課堂的教學(xué)效果。