陳學(xué)云 范秀仁

(江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330100)

工學(xué)融合、校企共育，作為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的基本模式，已成為職業(yè)教育界廣泛的共識(shí)。進(jìn)入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)期，我國(guó)的高等學(xué)校和企業(yè)通過(guò)工學(xué)融合“雙主體”合作共育的方式，進(jìn)行了全面而深入的校企合作育人實(shí)踐，取得顯著成效，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)空間的位移和環(huán)境的變化，以及傳統(tǒng)的學(xué)校單主體育人思維慣性，在人才培養(yǎng)工作的價(jià)值定位、教學(xué)內(nèi)容以及組織形式等方面產(chǎn)生一系列的沖突，特別是在學(xué)生思想政治工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性、時(shí)效性方面表現(xiàn)得更為突出，如何解決校企融合背景下大學(xué)生思想政治工作的不適應(yīng)性，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)乃至家庭的各自育人優(yōu)勢(shì)，形成同頻共振的育人機(jī)制，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。

一、校企融合模式下學(xué)生思政工作的重要性

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在校企深度融合的體制下，不僅僅要求培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生全方面的高素質(zhì)、高技能。就體現(xiàn)在學(xué)生的社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德、團(tuán)隊(duì)精神等方面。這就要求高校在平時(shí)的思政工作中，不僅僅是對(duì)學(xué)生的基本道德的教育和培養(yǎng)，還要體現(xiàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、企業(yè)文化灌輸?shù)确矫娴男枨螅绻ぷ髦械娜穗H交往、企業(yè)價(jià)值認(rèn)同、團(tuán)隊(duì)精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神等等。

高校的思政工作不是存在于象牙塔中，而應(yīng)該放在具體的社會(huì)環(huán)境下檢驗(yàn)才有意義，當(dāng)學(xué)生踏上社會(huì)，最終要走上工作崗位，為企業(yè)服務(wù)，這時(shí)候，一方面考驗(yàn)的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，另一方面，學(xué)生在職業(yè)道德、企業(yè)文化的接受和學(xué)習(xí)能力，也是決定學(xué)生是否能適應(yīng)工作崗位的重要因素。筆者在多年的思政工作中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能很好地適應(yīng)工作崗位，并不是專(zhuān)業(yè)能力不夠，而是不能很好地適應(yīng)企業(yè)崗位對(duì)員工在職業(yè)道德、企業(yè)文化等方面的要求，如沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神、工作責(zé)任心不夠、缺乏抗壓能力等等。

所以，在校企融合的環(huán)境下，學(xué)校要和企業(yè)建立校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同參與到學(xué)生的思政工作中去，將社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才在職業(yè)道德、企業(yè)文化方面的需求，貫穿到日常的思政工作中去。

二、建立多維度校企合作思政工作模型

對(duì)于校企深度融合下的思政工作，一方面要突出以校企雙方共建共育的機(jī)制，成立協(xié)同工作小組；另一方面，要構(gòu)筑多維度的思政工作模型，在公共課、專(zhuān)業(yè)課、企業(yè)課程、講座等不同的層面融入企業(yè)在職業(yè)道德、企業(yè)文化等方面的需求。

(一)校企聯(lián)動(dòng)的思政工作小組

采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，由企業(yè)和學(xué)校思政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)老師組成思政工作小組，共同負(fù)責(zé)校企共建共育的思政管理機(jī)制。

一方面，思政工作的標(biāo)準(zhǔn)的確立，明確要在哪些課程、學(xué)生活動(dòng)、校企合作項(xiàng)目中植入企業(yè)的職業(yè)道德和企業(yè)文化的內(nèi)容。學(xué)校和企業(yè)在這方面要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并形成一個(gè)可以執(zhí)行的方案。

另一方面，校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制的確立，雙方明確工作的職責(zé)范圍和工作路徑，如學(xué)校主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，如在公共課、專(zhuān)業(yè)課、學(xué)生活動(dòng)中，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生基本的核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，如基本的對(duì)社會(huì)與他人的認(rèn)知、自我認(rèn)知、對(duì)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的認(rèn)知等。企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)和職業(yè)方面的價(jià)值引導(dǎo)，如什么是正確的職業(yè)道德、工作責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神等。

(二)構(gòu)筑多維度的思政工作模型

要在校企雙方的工作中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，需要從不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)校的公共課、專(zhuān)業(yè)課、學(xué)生活動(dòng)、校企合作項(xiàng)目中，可以分不同的層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

三、不同維度的思政工作層次劃分

(一)公共課

在公共課的教學(xué)中，主要負(fù)責(zé)的是對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)的提高，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想信念教育。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀規(guī)范學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在傳統(tǒng)的思政教育中，主要是通過(guò)教師的教學(xué)進(jìn)行熏陶的，如通過(guò)語(yǔ)文、英語(yǔ)、陽(yáng)光心態(tài)等課程，從情景、案例、活動(dòng)等方法進(jìn)行引導(dǎo)，雖然有一定的成效，但是缺乏真實(shí)的參與和體驗(yàn)，不能有效地深入學(xué)生的心里。

在校企聯(lián)動(dòng)的機(jī)制下，企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的廣闊舞臺(tái)，配合學(xué)校的公共課教育，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參加企業(yè)的講座、參加企業(yè)在學(xué)校的活動(dòng)，在實(shí)際的情景中，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高思想道德修養(yǎng)。

(二)專(zhuān)業(yè)課

專(zhuān)業(yè)課的教育中，一方面是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，另外一方面，要注重在技能培養(yǎng)的同時(shí)，貫穿職業(yè)道德的培養(yǎng)，職業(yè)道德不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且是本行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。職業(yè)道德是社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體化。

在實(shí)操項(xiàng)目中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研職業(yè)技術(shù)、發(fā)揮創(chuàng)造才能的精神，發(fā)揮學(xué)生在職業(yè)方面的自覺(jué)精神，同學(xué)們應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)具有高尚職業(yè)道德的光輝榜樣。

另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)道德準(zhǔn)則，工作中什么事情是可以做的，什么事情是禁止做的，并轉(zhuǎn)化為自己的思想覺(jué)悟和品德，增強(qiáng)善惡、是非、榮辱觀念，保證自己職業(yè)道德行為方向的正確性，即學(xué)會(huì)做人。

在專(zhuān)業(yè)課的思政工作中，僅僅是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師是不夠的，還需要企業(yè)的管理者、一線(xiàn)工作人員參與到學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中來(lái)，通過(guò)企業(yè)的企業(yè)文化、規(guī)則制度、企業(yè)氛圍來(lái)影響學(xué)生，甚至在條件允許的情況下，由企業(yè)兼職教師給學(xué)生授課，擔(dān)任課程的兼職教師，將企業(yè)的項(xiàng)目和任務(wù)帶入課堂，在項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德準(zhǔn)則，并內(nèi)化到自己的思想和價(jià)值觀中。

(三)校企合作項(xiàng)目

目前學(xué)校和企業(yè)的深入合作有共同成立學(xué)院、訂單班、頂崗實(shí)習(xí)等，在實(shí)際的校企合作項(xiàng)目中，可以校企雙方共同跟蹤，發(fā)揮“雙主體”的作用，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政方面的教育。

一方面，如果參加校企合作項(xiàng)目的學(xué)生相對(duì)比較固定，學(xué)校和企業(yè)可以給思政教師和專(zhuān)業(yè)老師提供一定的工作條件，安排教師參與到學(xué)生的校企合作項(xiàng)目中去，與企業(yè)管理人員共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，從而保證了思政教育工作的實(shí)效性，保證學(xué)生能有效地參與校企合作項(xiàng)目。

如果企業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生比較零散或者不太固定，可以指定專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)教師或輔導(dǎo)員開(kāi)展場(chǎng)外教育指導(dǎo)，如通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)走訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò)溝通、電話(huà)溝通等方式，了解學(xué)生在參與企業(yè)項(xiàng)目中的思想動(dòng)態(tài)以及心理訴求，以便幫助學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)企業(yè)的需求，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。

另一方面，另外，校企深度融合重要特征是強(qiáng)化人才培養(yǎng)的社會(huì)性和實(shí)用性，為適應(yīng)這一模式下校企合作的有效開(kāi)展，高職院校應(yīng)不斷創(chuàng)新思政教育模式和方法，盡量使思政教育與學(xué)生從事的專(zhuān)業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)深入融合、緊密對(duì)接起來(lái)，以提高思政教育的針對(duì)性，從而激發(fā)學(xué)生的受教興趣，起到良好的教育效果。

四、總結(jié)

要形成校企深度融合的思政工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，要從兩方面進(jìn)行努力，一方面，學(xué)校與企業(yè)共同參與高職思想政治教育的實(shí)施和評(píng)價(jià)。在校企合作逐漸深入的情況下，高校思政教育的評(píng)價(jià)體系應(yīng)強(qiáng)化企業(yè)的作用，提高思政評(píng)價(jià)的客觀性和針對(duì)性，另外一方面，確立企業(yè)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，確立統(tǒng)一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和思政工作標(biāo)準(zhǔn)，并且貫穿到學(xué)校的具體的教學(xué)和校企合作項(xiàng)目中去。