宋虎清

(大連莊河市大鄭鎮(zhèn)高陽小學(xué)，遼寧 莊河 116400)

小學(xué)生解決問題能力是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中著重提出的“四能”之一，數(shù)學(xué)教師有責(zé)任把培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，精心設(shè)計教學(xué)案，使數(shù)學(xué)課堂充滿挑戰(zhàn)性、趣味性，成為培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的搖籃。那么怎樣才能提高小學(xué)生解決問題能力呢？下面我淺談幾點體會：

一、營造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生解決問題的興趣

興趣是最好的老師。興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的、暫時性的指向。興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有著重要的意義，一旦引起了孩子的興趣，孩子就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，因而就學(xué)得十分積極主動，也很有成效。所以，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最大限度的調(diào)動學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)興趣。

(一)立足教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣

教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如何能讓我們的問題走進(jìn)學(xué)生的心里，積極主動地去探索問題，我是這樣做的：如《體積與容積》一課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：讓學(xué)生欣賞《烏鴉喝水》動畫片，然后我提出問題：烏鴉為什么能喝到水了？瓶子里的水為什么會升高了？烏鴉為什么要放許多小石子?這樣做能夠把學(xué)生的思維集中到對問題核心的思考和理解上來，學(xué)生在饒有趣味的故事中主動探究。

(二)利用有效教學(xué)方式和手段，調(diào)動學(xué)生解決問題的興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，我會結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行研究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)行之有效的方法，調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性，提高課堂效率。

1.利用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。例如在教學(xué)《猴子的煩惱》一課，我讓學(xué)生列出算式，估一估商是幾位數(shù)？先讓學(xué)生用手中的學(xué)具擺一擺、分一分，再結(jié)合分的過程獨立將計算過程補(bǔ)充完整。小組交流算法，學(xué)生在交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的模型進(jìn)行分物活動，幫助學(xué)生將豎式與口算建立聯(lián)系，從而深刻理解商中間有“0”的除法的計算方法。

2.開展有意思的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。如故事、動畫、游戲等學(xué)生感興趣的活動方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，在學(xué)生初步理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后我打開電腦，出示“中國象棋”指名兩個學(xué)生上臺，簡單向?qū)W生介紹4個控制鍵后，兩個學(xué)生獨立下棋，其他學(xué)生當(dāng)拉拉隊，讓學(xué)生在動手操作活動中把握平移的特征。

(三)以表揚(yáng)為主，建立獎勵機(jī)制

1.語言激勵，表揚(yáng)學(xué)生每一個細(xì)微的進(jìn)步，鼓勵安慰學(xué)生每一次失敗。課堂上無論學(xué)生問題解決的好還是不好，我從不輕易的去批評；只要學(xué)生發(fā)言，我都會微笑地肯定他們的敢于發(fā)言的勇氣，鼓勵他們下次做得更好。

2.開展獎勵活動，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，解決問題態(tài)度積極、方法多、互相幫助都可以獲得“小畫帖”，并設(shè)立了最好態(tài)度獎、智多星獎、最佳搭檔獎。只要積累一定數(shù)量的小紅花，就可以獲得獎勵并頒發(fā)獎品。

二、指導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生會解決問題

學(xué)生有了合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要幫助學(xué)生努力實現(xiàn)目標(biāo)。除了鼓勵學(xué)生上多下功夫，努力鉆研外，還要幫助學(xué)生掌握有效的解決問題策略和方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我是這樣的策略：

(一)小組合作策略。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、合作、討論，發(fā)揮學(xué)生集體智慧，能尋求到解決問題的多種方法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，在學(xué)生小組合作中，教師要對個別有困難的學(xué)生和小組進(jìn)行指導(dǎo)。

(二)實際操作策略。由于大部分學(xué)生抽象思維能力較差，教師還需要通過操作或演示，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)量關(guān)系。比如，講解《軸對稱》一課，讓學(xué)生用長方形紙對折，對折后畫三角，再用剪刀沿三角邊緣剪下。指導(dǎo)學(xué)生動手剪一剪、畫一畫，能讓學(xué)生在操作中直觀形象地明確答案。

(三)直觀畫圖策略。低年級小學(xué)生的抽象能力較弱，我注重直觀畫圖的教學(xué)策略，幫助學(xué)生在解決問題中完成知識的構(gòu)建。比如：雞兔同籠問題：有8個頭，26條腿，雞、兔各有多少只？學(xué)生運用畫圖就很容易把這個問題解決。

(四)聯(lián)系生活實際策略。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用于生活實際中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。因此學(xué)生在解決問題時，可以聯(lián)系生活實際想一想、做一做。如每個足球50元，買3個足球一共花了多少錢？故事書239本，連環(huán)畫118本，故事書比連環(huán)畫多多少本？讓學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊?！?/p>

總之，數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)過程是一個創(chuàng)新的過程，能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造新思維，也能使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)眼光觀察、發(fā)現(xiàn)和處理現(xiàn)實生活中遇到的問題，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展融為一體，真正實現(xiàn)解決問題能力與知識技能的同步發(fā)展。