陳秀琴

(四川省遂寧市船山區(qū)順南街小學(xué)，四川 遂寧 629000)

教學(xué)中不僅需要進(jìn)行知識(shí)的講解，同時(shí)還需要做好能力培養(yǎng)工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，因此如何更好地有效地培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題解決能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的難題，只有深入問(wèn)題解決能力培養(yǎng)中的問(wèn)題，才能采取與之對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行完善，增強(qiáng)學(xué)生的能力。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)中的問(wèn)題

(一)缺乏對(duì)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的重視

問(wèn)題解決能力雖然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的幫助作用，但是傳統(tǒng)教育觀念下成績(jī)是衡量學(xué)生的唯一指標(biāo)，這樣就忽略了對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。不重視問(wèn)題解決能力培養(yǎng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，教師層面和學(xué)生層面，在教師層面，教學(xué)中只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行跟蹤調(diào)查，不了解每個(gè)學(xué)生問(wèn)題解決能力的水平，不能進(jìn)行針對(duì)性的教育。在學(xué)生層面，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題解決能力培養(yǎng)對(duì)于自身的發(fā)展作用，并沒(méi)有在業(yè)余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累。

(二)粗心大意，審題出錯(cuò)

問(wèn)題解決時(shí)要先了解題目的要求，根據(jù)題目的條件和要求進(jìn)行解題。小學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)存在粗心大意的問(wèn)題，很多小學(xué)生審題時(shí)次數(shù)比較少，只進(jìn)行一次審題就開(kāi)始進(jìn)行解題，沒(méi)有了解題目要求的情況繼續(xù)進(jìn)行解題。如現(xiàn)有一正方形草坪，草坪長(zhǎng)度為5米，則草坪的面積為多少？題目中要求求正方形的面積，很多小學(xué)生求解時(shí)的計(jì)算結(jié)果為20，這是由于解題時(shí)錯(cuò)解為正方形的周長(zhǎng)。為了追求速度，解題結(jié)束后學(xué)生并沒(méi)有對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)算，容易出現(xiàn)雖然完成了解題工作，但是解題結(jié)果不正確的情況，影響到學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升。

(三)錯(cuò)題整理工作實(shí)施不到位

數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)并沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的錯(cuò)題整理，錯(cuò)題整理完全憑借學(xué)生的自覺(jué)性，小學(xué)生的年齡比較小，喜愛(ài)玩耍，在業(yè)余時(shí)間并沒(méi)有花費(fèi)精力進(jìn)行錯(cuò)題整理，很容易在以后遇到同類(lèi)型問(wèn)題時(shí)仍舊出錯(cuò)。還有的小學(xué)生雖然開(kāi)展了錯(cuò)題整理工作，但是錯(cuò)題整理主要是為了應(yīng)付老師，整理完成后并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行回顧反思，錯(cuò)題整理成為一種形式，無(wú)法發(fā)揮錯(cuò)題整理的效果。

二、提升學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的策略

(一)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的重視

問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有幫助作用，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，另外可以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。因此需要重視問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。在教師方面，教師需要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解決能力進(jìn)行跟蹤跟進(jìn)，了解不同學(xué)生的問(wèn)題解決能力程度，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。在學(xué)生方面，小學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的重要作用，有意識(shí)的在學(xué)習(xí)中鍛煉自身的解題能力。學(xué)生可以購(gòu)買(mǎi)一些練習(xí)冊(cè)，在業(yè)余時(shí)間解答練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，既可以起到復(fù)習(xí)知識(shí)的作用，也能夠提升學(xué)生的解題能力。解題后學(xué)生可以翻閱答案解析，對(duì)比答案了解解題是否正確，對(duì)存在的錯(cuò)誤進(jìn)行彌補(bǔ)。

(二)做好標(biāo)注，仔細(xì)審題

審題是解題的基礎(chǔ)，只有認(rèn)真審題才能了解題目要求，在審題時(shí)需要可以利用鉛筆對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行標(biāo)注，如周長(zhǎng)、面積、表面積等，標(biāo)記這些詞匯可以避免在解題時(shí)出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況。審題時(shí)為了保證能夠充分理解題意，學(xué)生可以進(jìn)行多次審題，一般以2-3遍為宜，審題次數(shù)過(guò)多會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響解題工作的進(jìn)行。解題工作結(jié)束后學(xué)生可以將結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，以保證結(jié)果的正確性。在進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)算時(shí)可以采用兩種方法，一種方法是直接將結(jié)果帶入到題目中，進(jìn)行反推；另外一種方法則是從頭開(kāi)始進(jìn)行驗(yàn)算，確保每一步的正確。這兩種驗(yàn)算方法都具有自己的弊端，直接進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)算工作量小，但是如果結(jié)果不正確仍然需要進(jìn)行從頭檢驗(yàn)。反推法可以準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是工作量比較大。在進(jìn)行驗(yàn)算時(shí)需要結(jié)合具體的時(shí)間情況選擇合適的方法。

(三)錯(cuò)題整理，做好反思工作

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力時(shí)要做好錯(cuò)題整理工作，數(shù)學(xué)解題中學(xué)生難免會(huì)遇到錯(cuò)題，錯(cuò)題出現(xiàn)的原因也是多樣的，包括計(jì)算失誤、知識(shí)點(diǎn)掌握不充分等，學(xué)生應(yīng)該在業(yè)余時(shí)間對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行相應(yīng)的整理，錯(cuò)題整理的過(guò)程也是知識(shí)反思的過(guò)程，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理可以進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的掌握。錯(cuò)題整理后學(xué)生還要定期的進(jìn)行回顧，每個(gè)月的錯(cuò)題集進(jìn)行重新溫習(xí)，以確保自身真正吃透知識(shí)，掌握知識(shí)。在溫習(xí)時(shí)如果仍有問(wèn)題無(wú)法解決，學(xué)生應(yīng)及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，尋求老師的幫助，對(duì)知識(shí)掌握中存在的疏漏進(jìn)行彌補(bǔ)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。