王炎冰

(黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450000)

一、MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀分析

MOOC所帶來的便利給高校教育帶來了全新的課堂模式，越來越多的被運用在實踐當中來。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂利用先進科技手段，能夠讓學(xué)生不花費過多的時間和精力便能享受到來自世界各地的優(yōu)秀教學(xué)資源，大大提升了學(xué)生的知識面，開闊了他們的視野。但是在這種教學(xué)模式也有著不可忽視的缺陷和弊端，翻轉(zhuǎn)課堂不能對學(xué)生做到有效的學(xué)習監(jiān)督和測試效果，不能隨時解決在課堂中發(fā)生的位置狀況，對于學(xué)生的疑問也并不能及時解決。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間的交流和互動在MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂上不能得到有效保障，面對這些現(xiàn)實問題，我們必須理智分析，客觀對待，不斷推動傳統(tǒng)教學(xué)模式與新興教學(xué)模式的科學(xué)融合，才能促進傳統(tǒng)高校教學(xué)模式的改革。

(一)MOOC教學(xué)優(yōu)勢

MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂利用在課堂上給學(xué)生播放小視頻來進行知識點的講解，學(xué)生能夠?qū)τ谧约翰欢牡胤蕉啻斡^看、反復(fù)學(xué)習，具有很高的實用性。這種先進的教學(xué)模式在很大程度上節(jié)約了高校的教學(xué)成本。首先，一個制作好的優(yōu)質(zhì)MOOC視頻能夠在不同的班級和學(xué)校多次使用，其次，名師、教授的講課通過視頻播放的方式進行，給那些地區(qū)偏遠，教育資金不足的學(xué)校帶來了獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機會，不需要花很大成本聘請優(yōu)秀教師。除了成本優(yōu)勢之外，MOOC充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展成果，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這種全新的教學(xué)模式在一定程度上還能幫助學(xué)習者調(diào)整學(xué)習狀態(tài)，找到適合自己的學(xué)習方法，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣和動力，增強教學(xué)效果。MOOC免費開放了一系列的名校名課課程資源，極大地推進了高等教育國際化進程和全球優(yōu)質(zhì)教育資源的交流與共享，有效地提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用率。

(二)MOOC教學(xué)難題

MOOC教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式基本沒有差異，都是以課堂組織的模式來進行的，有些方面確實是汲取了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，但隨著MOOC教學(xué)的不斷發(fā)展，一些實際存在的教學(xué)難題也逐漸出現(xiàn)。這種視頻教學(xué)過于依賴網(wǎng)絡(luò)條件和技術(shù)工具，一但在課堂上出現(xiàn)斷電斷網(wǎng)等非自然現(xiàn)象，很容易造成課堂哄亂，影響教學(xué)進度。同時，正因為視頻可以反復(fù)的觀看和學(xué)習，造成部分學(xué)生有依賴和僥幸心理，在課堂上注意力不集中，不能詳細的記筆記，養(yǎng)成惰性陋習。其次，MOOC教學(xué)類似于一個模板教學(xué)，同樣的視頻教學(xué)運用到不同的班級和學(xué)生當中，這樣單一的教學(xué)方式和內(nèi)容不一定適合每一個班級和同學(xué)的學(xué)習狀況，忽視了學(xué)生的多樣性。為了節(jié)約成本，MOOC只能總體上把握教學(xué)需求，不能詳細的依據(jù)學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習進度設(shè)計并制定合適的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，因此難以滿足所有學(xué)習者的學(xué)習需求。

二、MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革與實踐

隨著MOOC的不斷發(fā)展，人們對于這種新型的教學(xué)方式也更加深入的了解，經(jīng)過不斷地實踐，總結(jié)出了如何將學(xué)MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式科學(xué)合理地運用到高校的實際教學(xué)中來的諸多方法。目前我們所應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂不再像從前那樣單純的視頻觀看，而是把線上視頻教學(xué)和線下教師教學(xué)相融合，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量，推動高校課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。我們在進行線上教學(xué)之前應(yīng)當提前做好準備工作，組織學(xué)生進行課前討論和交流，對于所學(xué)知識有一點的了解，帶著疑問看視頻，并積極做好筆記。線上學(xué)習完畢后也要及時進行新知識的總結(jié)與梳理，并加以課后實踐。高校還應(yīng)該積極爭取最好的MOOC課程資源，主動與MOOC課程開發(fā)商、優(yōu)秀高校教師等合作，獲取優(yōu)質(zhì)線上課程資源，并組織教師進行視頻資源的學(xué)習，在這些課程資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生特點和學(xué)習狀況，對資源進行二次開發(fā)，力求符合自身的教學(xué)要求。在MOOC翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂所需要用到的教學(xué)視頻起著至關(guān)重要的作用，這些視頻資源直接決定著教學(xué)成功與否。因此，我們在制作這些課程資源時必須做好充足的前期準備，在視頻制作的過程中更加細心。視頻課程的制作要充分認識到教學(xué)設(shè)計的重要性，如何把準備好的資源內(nèi)容歸納整理，用合適的版塊呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地接收相關(guān)知識和信息是我們必須要考慮的問題。對于不同地區(qū)和文化水平的課程資源要明確區(qū)分，不能一概而論，單一化和模板化的課程資源是發(fā)揮不到其最佳效果的。在課堂教學(xué)中，任課教師要對于視頻資源有充分的理解和認識，把握總體脈絡(luò)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確進行視頻學(xué)習，同時布置線下任務(wù)，讓學(xué)生把在視頻課程上學(xué)習的知識結(jié)合實際加以運用，增強師生之間的互動和交流，不斷提出問題、解決問題。