羅雅琴

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院，湖南 衡陽 421005)

我國高等職業(yè)教育在不斷的探索新產(chǎn)業(yè)的用人問題，來實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無縫對接。因此，高職院校在崗位綜合實習中開始實施“現(xiàn)代學徒制”，來提升企業(yè)的核心競爭力，發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。但在學生長達半年的崗位綜合實習期間，所涉及的工種較多，崗位變化較大，對工作的技能要求也比較高，導致在實施過程存在了諸多的問題。所以，高職院校要對具體的問題展開深入的分析，并制定出針對性的解決對策，來促進高等教育教學的發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合社會需求的優(yōu)秀人才。

一、現(xiàn)代學徒制的含義

現(xiàn)代學徒制是一項深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善高職院校教育體制的創(chuàng)新性技術(shù)技能人才培養(yǎng)的模式。通過高職院校與企業(yè)的深度合作，讓校內(nèi)教師與企業(yè)的師傅共同傳授給學生專業(yè)的知識與技能，以培養(yǎng)學生的實踐技能為主，實現(xiàn)學生專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的有效對接，確保課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)標準的對接，提高學生的社會責任感和創(chuàng)新精神，全面提升學生的技術(shù)技能水平[1]。并且，現(xiàn)代學徒制是以真正的校企合作為基礎(chǔ)，強調(diào)了在學中做，在做中學。同時，讓學生與企業(yè)簽訂預就業(yè)合同，接受技能的頂崗實習和培訓，使學生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐操作技能，不僅是學校的學生，還是企業(yè)中的一員學徒。而且，學生的學徒期或者實習期大約為半年，促使學生能夠達到企業(yè)要求的技能。

二、高職院校崗位綜合實習中實施現(xiàn)代學徒制所存在的問題

(一)政策落實的不夠到位

現(xiàn)代學徒制其中的一種教學模式就是工學結(jié)合，而其的規(guī)范主要根據(jù)出臺的政策文件，引導性的要求較多。比如：對學生應(yīng)該鼓勵…、建議…，或者要求學生可以…等。由于我國目前對高職院校教育的法律制度不夠健全，約束較少，尤其對資金的來源與用途不按照相關(guān)的法律規(guī)范所執(zhí)行，存在著很多不明確的地方，缺乏了一定的可操作性[2]。而國外的一些歐美國家，實施現(xiàn)代學徒制就比較成功，因為其有比較完善的法律法規(guī)作為約束，以及政府作為支持，所以使其以政府為主導，以市場為導向，采用商業(yè)化的方式，根據(jù)學生的人數(shù)和課程的數(shù)量設(shè)置進行標準化的資金支撐。而我國相關(guān)教育主管部門雖然相繼出臺了一系列的文件要求，但政策落實的不夠到位，導致給現(xiàn)代學徒制的具體操作留下了很多空間，從而在一定程度上影響了現(xiàn)代學徒制實施的真正價值與效果。

(二)校企合作程度不高

校企的有效合作是實施現(xiàn)代學徒制成功的關(guān)鍵。現(xiàn)階段高職院在學生的崗位綜合實習過程中，比企業(yè)更加的積極主動，對學生也提出了更高的要求，導致出現(xiàn)了嚴重的關(guān)系現(xiàn)象，使接受學生崗位綜合實習的企業(yè)反應(yīng)不夠強烈。雖然，大部分高職院校要花費大量的時間和財力來搭建相應(yīng)的企業(yè)在校招聘平臺，促使學生能夠與企業(yè)直接接觸，互相交流溝通，彼此了解，但實際的效果卻不理想[3]。并且，在市場上，上崗前需要三個月左右的業(yè)務(wù)培訓，而部分企業(yè)為了節(jié)約成本省略了培訓的環(huán)節(jié)，采用直接聘用立刻上崗的制度，而學生缺少工作經(jīng)驗和一定的實踐技能，導致學生在崗位綜合實習中經(jīng)常會使企業(yè)感覺到負擔加重，使很多企業(yè)不愿意為學生提供實習的機會和平臺，阻礙了現(xiàn)代學徒制的有效實施。

(三)學生的管理難度加大

學生在企業(yè)崗位綜合實習中，增加了企業(yè)的管理難度。首先，部分學生的實習心態(tài)尚未成熟，到企業(yè)學習一段時間后，掌握了基本的技能，但認為就業(yè)不理想就一走了之，導致企業(yè)不愿接受高職院校的學生崗位綜合實習。其次，由于很多專業(yè)所涉及的理論和實踐技能的要求較高，如若學生在實習中出現(xiàn)了一定的錯誤，就會使業(yè)務(wù)虧損，甚至引發(fā)安全事故。因此，導致企業(yè)的成本隨之增加，需要選派專業(yè)的技術(shù)人員作為學生的師傅，并為其提供實習的設(shè)備和產(chǎn)地等。從而學生雖然可以為企業(yè)創(chuàng)造出一些價值，但相比企業(yè)的實際收益要少很多。而且，一些安全風險系數(shù)較高的專業(yè)，都需要精心的管理，來約束學生的行為，避免安全事故的發(fā)生，導致企業(yè)對學生的安全管理難度增大，同時也增加了學校的管理成本和責任成本。

三、高職院校崗位綜合實習中實施現(xiàn)代學徒制的有效對策

(一)完善相關(guān)的法律法規(guī)

在高職院校實施現(xiàn)代學徒制下，政府部門要建立一系列的教育保障機制，加強領(lǐng)導組織、強化政府的扶持，加大資金的投入力度，制定出相關(guān)的法律法規(guī)。因此，以法律形式明確政府、高職院校、企業(yè)之間的責任與權(quán)利，確保學生的學業(yè)與就業(yè)問題。并且，通過學徒制的培養(yǎng)手段開展崗位培訓工作，充分調(diào)動學生的學習積極性，從根本上實施現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)。

(二)加強校企的深度合作

術(shù)業(yè)有專攻，高職院校要加強對企業(yè)的深度合作，讓學生能夠?qū)W有所得，學以致用，來實現(xiàn)學生、企業(yè)與院校的三方共贏。因此，高職院校要積極主動的尋找當?shù)氐钠髽I(yè)，讓學校能成為企業(yè)固定人才的培養(yǎng)基地，同時使企業(yè)也成為學生崗位綜合實習的訓練基地或者就業(yè)基地。從而學生深入到企業(yè)工作中頂崗實習，了解企業(yè)的需求和工作標準，幫助學生認識到自身所存在的不足技能，促使學生不斷的優(yōu)化自我，提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，讓學生能夠為企業(yè)所用，發(fā)揮出自身的價值與作用。并且，企業(yè)需要安排具有豐富工作經(jīng)驗且專業(yè)知識的技術(shù)師傅，來給予學生有效的技術(shù)指導。這樣不僅能夠順利的解決企業(yè)缺乏專業(yè)技能型人才的問題，還儲備了一定數(shù)量的高技能、高素質(zhì)人才，同時要降低了經(jīng)濟成本。所以，高職院校要與企業(yè)簽訂共同協(xié)調(diào)管理方案，確?，F(xiàn)代學徒制的有效實施。

(三)實現(xiàn)工作學習一體化

崗位綜合實習是學生的一種新型學習方式，也是高職院校學生所必備的學習環(huán)節(jié)。因此，實施現(xiàn)代學徒制，就要開展學生工作學習一體化的教學模式，讓學生在企業(yè)中進行實際的操作，促進學生理論知識與技能的相互轉(zhuǎn)化。并且，在學生崗位綜合實習過程中，企業(yè)和高職院校要明確管理責任，制定出合理的學生實習期間的工資待遇、保險等條例，建立責任追究制度，使學生能夠積極的融入到企業(yè)中努力的工作和學習，提高學生的社會適應(yīng)能力，為學生將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

同時，要對學生崗位綜合實習的質(zhì)量實行動態(tài)的跟蹤和結(jié)果的考核，堅持學校與企業(yè)相結(jié)合的評價體系。高職院校與企業(yè)共同制定學生的考核制度和各項評分標準，來及時的了解學生的學習情況和思想狀況，確保現(xiàn)代學徒制在崗位綜合實習中有效的落實。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校崗位綜合實習中實施現(xiàn)代學徒制，實現(xiàn)學生專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的有效對接，確保課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)標準的對接，提高學生的社會責任感和創(chuàng)新精神，全面提升學生的技術(shù)技能水平。通過對崗位綜合實習中實施現(xiàn)代學徒制所存在的具體問題，展開深入的分析，并制定出針對性的解決對策，讓學校能成為企業(yè)固定人才的培養(yǎng)基地，同時使企業(yè)也成為學生崗位綜合實習的訓練基地或者就業(yè)基地。