安孝婕

(內蒙古科技大學外國語學院，內蒙古 包頭 014010)

人本主義心理學在20世紀50-60年代興起于美國，是美國當代心理學主要流派之一。它與其它學派最大的不同是強調人的正面本質和價值，強調人的成長和發(fā)展，其代表人物是馬斯洛、羅杰斯。他們積極從事有關人的本性與學習的研究，其觀點深刻地影響了世界范圍內的教育改革，人本主義教學法正是以他們的理論為基礎形成并發(fā)展起來的。

歐美外語學界十分重視對“以人為本”的外語教學的探索與研究。他們認為，在教育教學過程中，應以學生為中心，讓學生成為學習的真正主體，教師應幫助學生充分挖掘自身潛能、發(fā)展個性和實現自身的價值。每一個學生都有自己獨特的內心世界和不同于他人的生活體驗，因此存在著個體差異。教育的根本目的，就是促進人的個性的發(fā)展，培養(yǎng)有個性的人，尊重學生的個體差異和個人價值觀。他們在教學實踐中十分關注人的情感因素，這些都明顯地帶有人本心理學的特點。在外語教學中以人為本的英語教學主要通過以下途徑來實施：

一、注重研究學習者的情感世界

有研究表明，在認知水平相對穩(wěn)定的情況下，學習者的情感因素對外語學習的成功有很大影響。情感因素包括學習者的學習動機、興趣、態(tài)度、意志和性格等。在這些因素中，人本主義十分強調學習動機對學生學習的影響。學習動機產生于學生的學習需要和目標，是積極學習的原動力。而外語學習動機來自于深刻的外語學習價值的認識。一旦認識到在當下，外語是增強人的實力、求生存、求發(fā)展的人生工具，是走向世界的橋梁，這將使學習者產生巨大的推動力，實現學生從“要我學”到“我要學”的飛躍。學習動機又往往與學習的態(tài)度和興趣分不開，從而決定著學習效果。

要想讓學生對英語產生興趣，教師首先應該與學生建立融洽的師生關系，取得學生的信任與尊重。同時，講授的內容要融知識、趣味、信息于一體，利用多媒體課件，把乏味的文字內容變?yōu)楦挥星槿さ闹庇^形象的圖像，調動他們的積極性；選用有吸引力的教材，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造寬松、和諧的教學氛圍；肯定學生的點滴進步，讓學生既看到奮斗的目標又看到已取得的成績。使他們在學習的過程中體驗認識提高的快樂、自我發(fā)揮的快樂、創(chuàng)新的快樂、參與合作的快樂，從而興趣盎然、主動積極地掌握并拓展知識。

二、使學生掌握有效的學習方法

“以學生為中心”是人本主義心理學家的核心教育原則。他們從以人為本的立場和觀點出發(fā)，重視學習者在學習過程中的主體地位。學生是課堂教學活動的主體角色，教師的主要任務是積極引導學生思考問題、充分發(fā)揮他們的潛能。傳統教育中，教師擔任的是管理者、權威型的角色，新時代的大學英語教師要實現從“權威型”到“服務型”的角色轉變，改變以往的“一言堂”模式，變“獨角戲”為“大合唱”，使學生真正融入課堂。教師在教學過程中應注重學習方法的指導，使學生掌握有效的學習方法，從而達到“授人以漁”的教學目的。教師應指導學生在不同的學習階段確立不同的學習目標，加強學習策略的訓練。有很多事實可以證明，培養(yǎng)和訓練學生的學習策略能夠有效地提高教學效率、發(fā)展學生的自主學習能力。

英語學習除了課堂上教師的講授之外，還有學生之間的合作學習及課后學生自主學習兩種方式。課堂上教師的講解仍然很重要，但卻不是學習英語的唯一的方式。教師在課堂上除了講解必要的教學內容之外，還要注重培養(yǎng)學生的合作意識，訓練合作技能，那么在課外，學生就可以利用英語作為工具，與他人進行恰當的溝通和交流。而自主學習是指在教師的指導下，有著不同潛能、不同需求的學生形成自己個性化的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，具備終身學習的能力。這樣在離開學校、離開教師之后，他們就可以獨立地用英語獲取資料、處理信息，并具備了用英語與他人進行溝通、交流的能力。

三、面向全體學生，實行差異教學

人本教學法的“以人為本”的理念符合當今中國素質教育的要求，也與當今世界教育的發(fā)展方向不謀而合。在當下，實施素質教育已成為全社會的共識，是新科技革命的必然要求。素質教育以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，尊重學生的個性化發(fā)展，注重開發(fā)人的潛能。就英語教育來說，其最終的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是溝通交流能力，使他們在今后的工作和社會生活中能夠用英語作為工具，與他人進行交往。而面向全體學生，不是不承認差別和層次。從心理發(fā)展的角度看，學生的個性差異可以表現為認知水平、情感發(fā)展、個性特點等方面。教師應根據不同學生的認知水平、學習能力及個性特點，選擇適合他們的教學方法，有的放矢地進行差異教學，這樣可以使各個層次的學生都能在各自原有基礎上得到更好的發(fā)展。

總而言之，教師必須要樹立人本主義教學觀，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和自主學習能力，英語教學的發(fā)展才會有一個質的飛躍。只有做到以人為本，注重培養(yǎng)學生的情感因素，教給他們掌握學習英語的正確方法，因材施教，進行差異化教學，才能使每一個學生的潛能得到最有效的開發(fā)，從而進一步提高英語教學質量。