趙 坤

(黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450000)

舞蹈是我國從古至今的一種表達(dá)感情的交流方式，是人們長時間在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)總結(jié)出來的一套有節(jié)奏、動作規(guī)范的表演方式。舞蹈專業(yè)學(xué)生最重要的是具有對舞蹈創(chuàng)新能力，把握舞蹈的創(chuàng)作與表演，使學(xué)生的舞蹈表演獨具個性化色彩。

一、高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會進步，時代發(fā)展，高校舞蹈教學(xué)也需要在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上做出改變，對陳舊的舞蹈教育模式做出改革，將一直使用的教學(xué)方式進行調(diào)整。運用創(chuàng)新的舞蹈學(xué)方案，讓學(xué)生感受舞蹈藝術(shù)的魅力，體會舞蹈藝術(shù)的真正意義，明白舞蹈藝術(shù)可以給民眾帶來的藝術(shù)欣賞作用，傳揚我國的藝術(shù)文化，賦予人們精神文明力量，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)增添活力。學(xué)生走出校門，將學(xué)校學(xué)習(xí)的舞蹈藝術(shù)展示給人們，服務(wù)于社會。

二、學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)中的欠缺之處

(一)思想陳舊認(rèn)識不深

從我國高校畢業(yè)或者在讀的舞蹈專業(yè)學(xué)生，他們在國際的舞臺上已經(jīng)取得不俗的成績，收到優(yōu)異的教學(xué)成果，向世界宣揚我國的民族文化，但少數(shù)舞蹈教學(xué)老師對于當(dāng)今的世界變化感受不深，對于教學(xué)體系改革沒有清晰的認(rèn)識，依然延用傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，采用老師教學(xué)，學(xué)生照學(xué)的方式，限制學(xué)生的想象力，必須按照老師教導(dǎo)的動作絲毫不差的完成，不能主動改變舞蹈動作，課堂外的訓(xùn)練以大量練習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容為主，對于學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力沒有任何的培養(yǎng)功效，學(xué)生綜合能力得不到提高。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，老師只是作為引導(dǎo)和輔助的一方[1]。

(二)教學(xué)老套辦法不新

舞蹈老師教學(xué)未能使用創(chuàng)新的教材進行教學(xué)，舞蹈教學(xué)缺乏革新，舞蹈動作守舊，沒有開放性。教授創(chuàng)編課程時，對于現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備棄之不用，以傳授自身的舞蹈創(chuàng)編經(jīng)驗為主，教學(xué)情境陳舊，學(xué)習(xí)氛圍缺失活力，學(xué)生的想象力得不到有效的開發(fā)，經(jīng)常以灌輸式的教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生。

三、高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策及建議

(一)更新思想提高認(rèn)識

舞蹈教師在教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)新的知識，從思想層面提高對教學(xué)改革的認(rèn)識，以教學(xué)行動加深對教學(xué)課程改革的認(rèn)知，放棄傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)位置，在課堂上不僅僅需要教學(xué)老師對學(xué)生因材施教，言傳身教，還需要老師以學(xué)生為教學(xué)中心，按照新課標(biāo)的要求制定教學(xué)計劃。積極鼓勵學(xué)生改編舞蹈動作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識與現(xiàn)代思想結(jié)合，創(chuàng)造出屬于自己的舞蹈動作[2]。

(二)創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍

不論任何的教學(xué)都需要給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，舞蹈教學(xué)不可能例外，這有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。舞蹈老師在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的人格，對于學(xué)生取得的成就不吝贊揚，及時鼓勵學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，促進學(xué)生的發(fā)散性思維能力成長，積極學(xué)習(xí)舞蹈技能。教學(xué)老師與學(xué)生之間的平等友好相處，可以讓老師對于學(xué)生的了解更加充分，挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生存在的不足，做好因材施教的教學(xué)理念，而不是時時刻刻向?qū)W生展示自己的教師權(quán)威。學(xué)生在自由輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以得到充分的發(fā)展，敢于展現(xiàn)自我，表達(dá)自己對于舞蹈藝術(shù)的見解，培養(yǎng)出探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對學(xué)生提出的疑問，老師應(yīng)該允許學(xué)生有機會去選擇他們的解決方案，尊重學(xué)生的不同觀念，延緩對學(xué)生意見的評判，讓學(xué)生之間相互評價，激發(fā)學(xué)生的求知欲，給他們營造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)境，開闊新的舞蹈思路。

(三)加強舞蹈藝術(shù)實踐教學(xué)

高校舞蹈教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生成為社會需要的舞蹈人才，目前社會最缺乏的不是舞蹈表演者，而是在舞蹈領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造力是舞蹈人才作為需要的能力。經(jīng)過現(xiàn)代的心理學(xué)大師的長時間研究發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，實踐對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著舉足輕重的地位。在藝術(shù)領(lǐng)域中，創(chuàng)作能力的發(fā)展較之理解能力發(fā)展較晚，學(xué)生需要更多的實踐經(jīng)驗才能激發(fā)出創(chuàng)作能力。教學(xué)老師在課堂上能夠給學(xué)生提供的實踐機會太少，大多數(shù)學(xué)生都不能參與課堂的實踐訓(xùn)練，這需要老師帶領(lǐng)學(xué)生，積極參加社會中的舞蹈活動，提供現(xiàn)實中的實踐情景，讓學(xué)生在實踐過程中將所學(xué)的舞蹈知識運用出來，增加記憶力。實踐可以讓學(xué)生提升自信心，提升學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)的熱愛，從而提升創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)

在高校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要目標(biāo)，社會最缺乏的不是舞蹈表演者，而是在舞蹈領(lǐng)域具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。教師需要對學(xué)生的教學(xué)具有系統(tǒng)化的教學(xué)方案，將自身的舞蹈專業(yè)知識毫不保留教導(dǎo)給學(xué)生，允許學(xué)生做出改變，鼓勵學(xué)生進行模仿之后創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生在實踐中積累更多的舞蹈專業(yè)技能，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，宣揚我國的舞蹈藝術(shù)。