殷冬冬 秦光耀

(鄭州電力高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450000)

一、高職院校教師的教學(xué)培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，教育教學(xué)活動(dòng)與青年教師所學(xué)專業(yè)有密切關(guān)系，但如何將所學(xué)變成所會(huì)轉(zhuǎn)化成所教需要一定的環(huán)境和條件，學(xué)校資源、教學(xué)制度、教學(xué)氛圍、有沒(méi)有專業(yè)的培訓(xùn)課程，不間斷的對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)培養(yǎng)，文化等是培育青年教師的基本保障，因此，本研究最初要從理論上厘清高職院校青年教師的特點(diǎn)、內(nèi)涵，總結(jié)出高職院校青年教師的發(fā)展規(guī)律，從而進(jìn)一步論述高職院校青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題，在理論研究之上再針對(duì)高職院校培養(yǎng)青年教師的制度文本、政治、具體措施、培訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行廣泛調(diào)查、進(jìn)行廣泛的調(diào)查和認(rèn)真的梳理，從中歸納出高校青年教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，特別是存在的問(wèn)題。對(duì)于優(yōu)秀高職院校青年教師培養(yǎng)的實(shí)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從中提煉出對(duì)我們的啟迪，以此基礎(chǔ)上再進(jìn)行優(yōu)化和完善高校青年教師的培養(yǎng)制度與政策的建議，好促進(jìn)高職院校青年團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高高職院校青年教師的水平和素質(zhì)。

具體落實(shí)起來(lái)，首先要界定清楚高職院校青年教師培養(yǎng)的基本理論和基礎(chǔ)概念。至于“高校青年教師″的概念，某一些院校將青年教師的年齡限定在四十歲以下，甚至更多院校將高校青年教師的年齡限定在三十五歲以下厘清高校青年教師的概念之后，再來(lái)分析一下高校青年教師的普遍特征：

(一)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，有事業(yè)心

高校青年教師尤其是具有高學(xué)歷、職稱的青年骨干教師、學(xué)科帶頭人等的競(jìng)爭(zhēng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈，愿意做出一番事業(yè)，事業(yè)心強(qiáng)盛。

(二)內(nèi)心不夠穩(wěn)定且缺少工作經(jīng)驗(yàn)，可塑性強(qiáng)

這最初表現(xiàn)在價(jià)值觀上，他們對(duì)于事物的價(jià)值意向具有明顯的雙重性，既有著社會(huì)、集體的社會(huì)性因素，又有急于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望；既關(guān)注著社會(huì)效益，又關(guān)注著個(gè)人利益。其次表現(xiàn)于認(rèn)知能力中，他們的認(rèn)知能力正處于快速的上升期間他們一方面對(duì)于事物的感知敏銳反應(yīng)速度迅捷；另一方面又因?yàn)槿狈ぷ髦械慕?jīng)驗(yàn)教學(xué)與科研工作兩副重?fù)?dān)從而使他們感到力不從心。再次其表現(xiàn)在職業(yè)角色的意識(shí)上，他們初為人師對(duì)于教師這一社會(huì)園丁角色的認(rèn)同與扮演還有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。在學(xué)生面前他們是教師而在年齡較大、資歷較高的教師、教授面前又是學(xué)生這讓他們?cè)诮巧缪莸慕裹c(diǎn)上很難快速適應(yīng)與轉(zhuǎn)換因而容易使其行為出現(xiàn)偏差。

(三)注重專業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)動(dòng)力充足

高校青年教師從事培養(yǎng)人才、教書(shū)育人的工作，更多的依賴書(shū)本知識(shí)，而現(xiàn)如今現(xiàn)代知識(shí)的更新速度比以往任何時(shí)候都快。為了追上專業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)化，他們必須不斷的進(jìn)行更換跟進(jìn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，因此有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

二、價(jià)值

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于高職院校青年教師培養(yǎng)研究中，大多數(shù)都以“描繪現(xiàn)狀—分析問(wèn)題提岀對(duì)策建議”作為思路，以抽樣調(diào)查來(lái)描繪現(xiàn)狀和證明觀點(diǎn)的比較少，大多數(shù)缺乏實(shí)際數(shù)據(jù)支持，要研究高職院校青年教師的培養(yǎng)培育，就必須理清楚高職院校青年教師這一群體的特征、職業(yè)生涯規(guī)劃等，拋離這些內(nèi)容去談普通高職院校青年教師的培養(yǎng)很可能脫離實(shí)際。于此，本研究試圖對(duì)于在高職院校青年教師群體的特征、職業(yè)生涯規(guī)劃等實(shí)行理論探討的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校青年教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)上實(shí)行理論的總結(jié)對(duì)高職院校青年教師的培養(yǎng)方面存在著共性問(wèn)題予以理論的分析，然后從理論和實(shí)踐的結(jié)合之上提岀優(yōu)化高職院校青年教師培養(yǎng)工作的針對(duì)性建議以其豐富的公共部門(mén)的人力資源開(kāi)發(fā)的理論內(nèi)容中完善其理論體系提高其理論層次。此研究的實(shí)踐意義就在于：根據(jù)分析和歸納高職院校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出存在的共性問(wèn)題，總結(jié)出已有經(jīng)驗(yàn)，并充分借鑒于院校和其他單位的成功經(jīng)驗(yàn)，從而提岀相對(duì)的優(yōu)化與完善對(duì)策，以指導(dǎo)青年教師的培養(yǎng)，提升廣大青年教師的素質(zhì)，進(jìn)而提升高職院校的教育質(zhì)量，使高職院校培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新人才。這些其實(shí)既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。筆者相信從這些方面出發(fā)，緩解高職院校教師的教學(xué)科研壓力，使得教師以更加飽滿的熱情投入到工作中去，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。